國家開放大學開放教育的現(xiàn)狀

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［摘要］國家開放大學是中國教育體系的重要組成部分。它對實現(xiàn)終身學習教育理念具有重要的意義，為成人遠程教育的發(fā)展和實施做出了積極的貢獻。本文分析了我國中央廣播電視大學開放教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對這些問題提出了積極的創(chuàng)新策略，希望能為中央廣播電視大學開放教育的發(fā)展做出貢獻。

［關(guān)鍵詞］國家開放大學;開放教育現(xiàn)狀;創(chuàng)新戰(zhàn)略

一、電大開放教育的特征

電大應始終堅持基于終身教育這一目標來設計、組織各項教育工作，結(jié)合具體情況，引用更新穎、多樣化的教育方式，使其整個教育培養(yǎng)過程能夠真正體現(xiàn)出開放性、靈活性等特點。

(一)開放性。開放性教育在具體開展中應對教學目標、方式，以及學習對象、資源和時間等方面做出充分考慮。針對學習對象來講，通常都是不屬于同一個階段的，年齡的，層次的，所以大家的目標也相對來說是不同的，只要學習者存在一定意愿，就可以進行相關(guān)知識的學習積累。學習資源也能夠呈現(xiàn)出較為顯著的開放性特點，主要是因為電大開發(fā)教育整合了全國乃至全球的優(yōu)秀教育資料，這樣學生就可以突破時間、空間限制獲得更豐富、優(yōu)質(zhì)的學習資源。

(二)靈活性。與傳統(tǒng)學校教育相比，電大不論是在教學方法的選用上，還是教學資源與時間的安排上都能夠體現(xiàn)出顯著的靈活性。學生只要有電腦、手機與網(wǎng)絡就可以在任何時間、地點來進行相關(guān)知識的學習積累。所以即使是時間方面不是很充裕很方便的成人學習者，也可以和大學中全日制的學生一樣受到相同待遇。另外，電大開放教育著重強調(diào)要始終堅持以人為本的教育原則，結(jié)合不同學生、不同階段的具體需求給予靈活施教，以此來全面適應新時展特征。

(三)公平性。因為地域狹隘性方面的影響，傳統(tǒng)學校教育大多都存在不同程度的教育資源分配不均的現(xiàn)象，進而導致一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)難以獲得足夠的優(yōu)秀教育資源。而電大開放教育的有效開展，不僅能夠突破時空限制，也能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使得教育資源上存在的差異性能夠得到有效消除，進一步突顯教育公平。

二、中央廣播電視大學開放教育現(xiàn)狀分析

(一)辦學宗旨過于保守。在信息時代背景下，現(xiàn)代電視大學已經(jīng)逐漸成為一種全新的教育力量。但就其教育現(xiàn)狀的分析來看，在具體落實中還存在一些有待完善的部分。如，過于保守的辦學目標。一些電大的開放教育視野還有待進一步拓展，辦學目標大多都局限在學歷教育這一方面，未對在職學習人員在遠程教育方面提出的各項要求做出充分考慮。

(二)在線教育資源相對落后。一些廣電大學的學習者反映，網(wǎng)絡教育資源有待更新。很多課程都難以通過視頻形式來學習，還有一些視頻課程的教育質(zhì)量也有待提升。網(wǎng)絡課程的特點要充分發(fā)揮出來，雖然現(xiàn)在看似擁有系統(tǒng)的課程教材，但實際上根本就沒有自己的特點，都是從全日制的課本翻譯成電子版充數(shù)使用的，此外，學院與大學針對不同時期的學生、開放式學習者的對待也存在一定差異，很多教育資源都不提供給開放教育學習者，違背了開放教育的大眾性原則。

三、國家開放大學開放教育的改進策略

(一)完善辦學目標。在社會高速發(fā)展背景下，在辦學目標上，政府、廣電大學也要結(jié)合具體情況作出恰當調(diào)整，并給予準確把握，突破以往盲目追求學歷教育、忽視非學歷教育的局限。相比于傳統(tǒng)的學校教育學習者來講，開放教育學習者可以說是截然不同的，截然不同。這些差異是客觀且難以避免的。所以，要想取得理想教育成果，就必須結(jié)合這種差異性做出相應改變，避免出現(xiàn)沿用傳統(tǒng)教育模式來盲目迎合現(xiàn)代開放式教育的情況。此外，還要從不同角度，對非學歷教育、職業(yè)教育做出恰當調(diào)整，并通過職業(yè)教育、“充電”教育的有機整合來實現(xiàn)長期、短期培訓的恰當融合，以此來不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

(二)規(guī)范教學模式的開放原則。與傳統(tǒng)的中國學校教學模式相比，國家開放大學的開放式教育更加開放，首先是學習的對象。中央廣播電視大學的學生年齡不受限制，他們的職業(yè)不受限制。不同年齡和不同職業(yè)的人都可以走進大學進行知識的擴展和學習。其次，教學資源要表現(xiàn)出開放性。國家開放大學的教學不僅有傳統(tǒng)的文字教材進行輔助教學，還能利用網(wǎng)絡平臺中的動態(tài)資源進行教學，衛(wèi)星電視錄播資源也為中央廣播電視大學的教學提供了有利的資源;再者，學習過程的開放性，學生在學習的過程中，根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇學習的課程，制定學習計劃，可以選擇自己的專業(yè)，并進行自主學習。這些開放因素在一定程度上促進了學生的學習，但也使學校在學生管理中缺乏一定的規(guī)范性，難以規(guī)范和實施教學評價。因此，加強對國家開放大學開放式教學模式的管理。手段和管理方法的制定可以對提高學校教學質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。

(三)優(yōu)化教育網(wǎng)絡資源開發(fā)。在線教育資源的匱乏、單一一直都是開放教育水平難以得到顯著提升的一個重要原因。很多課程都無法通過在線視頻為遠程學習者呈現(xiàn)。對此，基于網(wǎng)絡在教育過程中具有的優(yōu)勢特點，可以對網(wǎng)絡教學做出以下幾點創(chuàng)新:一是網(wǎng)絡輔助教學:基于課堂教學，教師可以將教學大綱、講義和其他課程資料發(fā)表在在線平臺上，為學生的在線訪問提供一定便捷;二是混合式網(wǎng)絡教學:簡單來講，就是學習者通過在線教學平臺來開展在線討論、作業(yè)，以及合作學習等一些比較重要的課程活動。但要避免課堂教學時間的壓縮，實現(xiàn)面對面教學、在線教學的有機整合;三是完全在線網(wǎng)絡教學:簡單來講就是都是通過網(wǎng)絡是實現(xiàn)教學課程的目的，通過網(wǎng)絡的平臺無論是什么時間，什么地點，都可以找相關(guān)的課程去參與和學習，在遠程、繼續(xù)教育，以及職業(yè)培訓中的體現(xiàn)較為顯著。

(四)積極營造良好的教學環(huán)境。隨著科學技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡已經(jīng)被引入到學生的日常學習中。按照我國國家開放大學教育教學的要求和目標，在教學過程中，要加強對在線教育的重視，要積極為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。首先，要加強網(wǎng)絡信息教育與傳統(tǒng)教育的結(jié)合。在課程開始之前，教師可以根據(jù)要討論的教學內(nèi)容利用在線功能查看一些輔助資料，并結(jié)合一些社會熱點問題，對教學內(nèi)容進行深入細致的分析。積極引導學生，進一步深化學習的內(nèi)容。遠程教育本身具有相對先進的網(wǎng)絡系統(tǒng)的優(yōu)勢。在這個融合了人與天地的網(wǎng)絡信息環(huán)境中，加強對在線教育的重視可以為學生營造良好的教學環(huán)境提供有效的保證。同時，在教學過程中，還應積極加強網(wǎng)絡的互動和管理。要求專業(yè)導師和教師積極與學生進行情感和思想交流，并始終關(guān)注學生的思想動態(tài)。與學生建立良好關(guān)系，不斷提高教師教學質(zhì)量。

(五)培養(yǎng)專業(yè)教育人員。首先，應對教師教育資歷、教學經(jīng)驗做出全面考察，從教師中選擇一些綜合素質(zhì)較高的遠程教育教師，開展強化培訓，以此來為學校教育品牌的構(gòu)建創(chuàng)造良好條件。其次，相比于傳統(tǒng)學校教育來講，廣電大學一般都是基于網(wǎng)絡、信息技術(shù)的科學引用來為自身拓展出更理想的發(fā)展前景。所以，必須要重視技術(shù)隊伍的組建，基于此來加強價值更高、實效性更好的網(wǎng)絡視頻課程開發(fā)，以此來確保成人學習者不同階段的需求能夠得到充分滿足。技術(shù)人才團隊除了要實現(xiàn)對先進網(wǎng)絡信息技術(shù)的熟練掌握之外，還要不斷更新自身教育理念，在設計各項開放教育課程過程中重視、優(yōu)化信息技術(shù)的科學引用。此外，通過不斷合作討論來增加教學、技術(shù)兩個團隊之間的溝通交流。

(六)完善教學評估體系。除了教育理念、方式上的更新、優(yōu)化之外，教學評估系統(tǒng)在電大教育中發(fā)揮的積極作用也是不同忽視的，必須要給予足夠重視與不斷完善，能夠為開放式教育的改革、改進奠定堅實基礎(chǔ)。對此，應積極鼓勵全國開放式教育領(lǐng)域的專家、學者來進行開放式教育評估體系研討會的組織，并進行相關(guān)評估模式做出針對性設計，以此來確保其積極作用能夠得到充分發(fā)揮。具體而言，應建立一個涉及多個學科的評估體系，就是要重視對整個學習過程的全面評估，其中包括學生參加面授學習的情況、學生參加網(wǎng)上學習的情況，以及學生提問的情況、學生參與討論的情況和學生作業(yè)情況等多個方面。同時，該評價形式還要包括終結(jié)性評價，通過開展更科學完善的考核工作來對學生學習、掌握課程的實際程度做出全面檢查。此外，發(fā)展性評價的有效實施也要給予足夠重視，就是要結(jié)合具體情況，引用更科學完善的策略方法來對學生的自學、發(fā)展能力做出綜合評價。比如，學生閱讀了多少指定的參考資料，提出了多少與課程相關(guān)的問題等。通過構(gòu)建這種形成性、終結(jié)性，以及發(fā)展性評價有機整合的評價體系，能夠為網(wǎng)絡教育水平的進一步提升提供有力保障。

總結(jié)

在開放式教育教學模式中，面對面輔導是媒體，教科書與學習者之間的橋梁，是教學與學習之間反饋的窗口。作為教學指導，我們應盡可能安排面對面的課程，以提高教學質(zhì)量。我們不應盲目強調(diào)“量”，而不注重“質(zhì)”的提高。這樣教師的“教學”和學生的“學習”就能取得更好的成績。

參考文獻:

［1］聯(lián)合國教科文組織．漢堡宣言［Z］．第五屆國際成人教育會議，1997．

［2］文繼奎．遠程學習者學習困難之諸種造成因素［J］．安慶師范學院學報(社會科學版)，2008(6)．

作者：宋薇薇 單位：福建廣播電視大學泉州分校