課程學(xué)習(xí)論文全文(5篇)

1運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的性質(zhì)

1．1運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是一種特殊的有意義的學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾在其有意義學(xué)習(xí)理論里指出，有意義的學(xué)習(xí)實(shí)際上指的就是用符號代表新的觀念，與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)?shù)挠^念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為性的聯(lián)系，兩者產(chǎn)生同化。奧蘇貝爾在這一理論中認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須要具備兩個(gè)方面的條件，即外部條件和內(nèi)部條件。其中外部條件，指的是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生要有現(xiàn)實(shí)的意義或者是潛在的意義，也就是說，新的教材要能夠與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)摹⑾嚓P(guān)的觀念聯(lián)系起來。而內(nèi)部條件指的則是，學(xué)生要具有有意義的學(xué)習(xí)的心理傾向，也就是說，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，要具有將新材料與自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)?、相關(guān)的觀念聯(lián)系起來的意向。有意義的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過感知、記憶、想象、聯(lián)想、判斷以及推理等認(rèn)識的過程對所學(xué)習(xí)的新的內(nèi)容進(jìn)行編碼、歸類和整合，使之與大腦中已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，并借此將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去理解并定性命名。與此相對應(yīng)的，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，同樣也具備這樣兩個(gè)方面的條件。之所以這樣說，是因?yàn)楸硐笫歉兄c思維兩者之間的一個(gè)重要的認(rèn)識環(huán)節(jié)，是在人產(chǎn)生感覺之后，在大腦中所留下的印像，也是大腦對于感知到的事物所做出的形象反映。運(yùn)動(dòng)表象具有一定的獨(dú)特性，它是人體肌肉活動(dòng)的動(dòng)覺表象和視覺表象兩者之間的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)動(dòng)表象在大腦中出現(xiàn)時(shí)，不但能夠反映動(dòng)作的力量、速度以及幅度等內(nèi)容，而且還能夠反映相關(guān)的骨骼肌肉的微弱活動(dòng)。由此可知，動(dòng)作表象實(shí)際上也可以說是以一種觀念的形式在人的大腦中存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，就要借助大腦中所具有的運(yùn)動(dòng)表象結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)牟糠职研聞?dòng)作聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)或是聯(lián)系。所以說，在這個(gè)層面上來說，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)還需要具有有意義學(xué)習(xí)的外部條件。同時(shí)經(jīng)典的鏡面實(shí)驗(yàn)證明了“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，即運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)也同樣具備有意義學(xué)習(xí)的心理傾向”，也就是說，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)也同樣具有將新材料與人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)部分聯(lián)系起來的意向。既然運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)具備了有意義學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件，那么就可以說運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)不是簡單的機(jī)械學(xué)習(xí)，不是簡單的動(dòng)作模仿，而是一種特殊的有意義學(xué)習(xí)。

1．2運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于體育（體育與健康）課程的目標(biāo)十分明確，即：通過體育（體育與健康）課程的開展增強(qiáng)學(xué)生的體能；讓學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣；提高學(xué)生的心理品質(zhì)、人際交往能力、合作精神；培養(yǎng)學(xué)生對個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式以及發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。除此之外，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的載體，一旦有所欠缺，將會(huì)使得其他領(lǐng)域的目標(biāo)也成為無本之木、無源之水，從而失去體育課程的特征，并會(huì)進(jìn)一步影響到“身、心、社”這一整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程的完成，同時(shí)也是體育（體育與健康）知識技能、興趣與愛好、人際與交往、精神與態(tài)度等共同完成的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體不僅僅是簡單的模仿教師的動(dòng)作，不僅僅是運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度對個(gè)體的刺激，更是良好心理特征出現(xiàn)的過程，是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，從另一個(gè)側(cè)面來看，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)不是簡單的機(jī)械模仿學(xué)習(xí)，而是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)在促進(jìn)人的全面健康發(fā)展，改善人精神狀態(tài)等多個(gè)方面均有著積極的促進(jìn)作用，如果能夠充分發(fā)揮這些作用，不僅有助于促進(jìn)人的個(gè)體發(fā)展，而且對于社會(huì)而言，還會(huì)產(chǎn)生不容忽視的非物化效量。所以說，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是簡單的機(jī)械模仿學(xué)習(xí)所能夠涵蓋的。它是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，完成特定的技能動(dòng)作只是一種外在表現(xiàn)，而內(nèi)部卻發(fā)生了各種變化，如思維活動(dòng)、情感體驗(yàn)等。

2運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的系統(tǒng)分析

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是一個(gè)主體對客體的認(rèn)識活動(dòng)事件。認(rèn)識論觀點(diǎn)認(rèn)為在一個(gè)活動(dòng)事件中判斷誰是主體、誰是客體，關(guān)鍵看誰是活動(dòng)目的的確定者、活動(dòng)過程的支配者。就運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)來說，學(xué)生是活動(dòng)的主體，他（她）確定了或參與確定了有關(guān)活動(dòng)的目的，他（她）決定了或參與決定了有關(guān)活動(dòng)的過程，所以說學(xué)生是這個(gè)活動(dòng)事件的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對象是學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一點(diǎn)毫無疑問，所以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的客體當(dāng)然就是各種體育動(dòng)作了。教師是知識的傳授者，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，對學(xué)習(xí)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)還要以教材為依據(jù)才能進(jìn)行，是制定教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比，要依賴于一定的場地器材和設(shè)備來完成，沒有一定的場地器材和設(shè)備學(xué)習(xí)活動(dòng)就不能正常進(jìn)行。所以場地器材和設(shè)備是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)保證。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體—學(xué)生、學(xué)習(xí)活動(dòng)的客體―各種體育動(dòng)作和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)―教師、學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)―教材和學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)保證―場地器材和設(shè)備等5個(gè)要素組成。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是直接掌握知識，而是通過教師這一知識的傳授者，并在一定的器材、設(shè)備的幫助下來完成其學(xué)習(xí)活動(dòng)的。教師思想品質(zhì)的優(yōu)劣、專業(yè)水平的高低、教學(xué)態(tài)度的端正與否、教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)鹊榷紝W(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)又必須借助于一定的場地、器材、設(shè)備來完成，這是由運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的特殊性決定的。場地、器材、設(shè)備等物質(zhì)條件的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)教材、學(xué)生和場地器材設(shè)備等又制約著教師的活動(dòng)。所以說這些因素之間相互聯(lián)系、相互作用和相互依賴，共同構(gòu)成了完整的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

一、微課程具有以下特點(diǎn)

(一)微時(shí)間

微課程的時(shí)間一般比較短，所錄制的視頻長度大約為8～10分鐘。

(二)微含量

微課程所起到的主要作用就是解決某一學(xué)科的知識點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)通常是難以理解的重、難點(diǎn)，或者是某學(xué)科的重要教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。

(三)微容量

微課程的教學(xué)資源主要有微課視頻以及相配套的微教學(xué)方案、微課件、微反思、微評價(jià)等。但這些資源所占空間僅幾十兆字節(jié)，便于網(wǎng)絡(luò)共享，方便學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)。由此可見，微課程是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對某個(gè)知識點(diǎn)的“片段化”視頻教學(xué)，既可以用于教學(xué)過程中，也可以單獨(dú)拿出來播放學(xué)習(xí)，而并不是傳統(tǒng)意義上的課堂微型化或教學(xué)視頻切片。它有明確的指向、多樣的資源，并且擴(kuò)充方便、交互性好、短小精悍，這些特征更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可隨時(shí)隨地下載點(diǎn)播，改變以往的學(xué)習(xí)方式。

摘要：本文闡述了研究生培養(yǎng)體系中科技寫作課程的重要地位和作用，總結(jié)了目前各高?？萍紝懽髡n程所面臨的幾個(gè)典型問題，最后從問題出發(fā)，提出了需要提高對科技寫作課程重要性的認(rèn)識、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)其考核方式等三個(gè)建議措施，以期望為我國研究生科技寫作水平的提高提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：科技寫作；研究生培養(yǎng)；課程教學(xué)；研究分析

一、前言

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，社會(huì)對從業(yè)人員的學(xué)歷要求越來越高，每年參加研究生招生考試的本科生數(shù)量也持續(xù)上升，我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其是2020年，研究生招生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。在我國，研究生已經(jīng)聰科學(xué)研究的生力軍漸漸成為科學(xué)研究的重要部分，然而如何進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量讓其發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為一個(gè)亟待解決的難題。各高等學(xué)校越來越重視研究生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而科技寫作能力是研究生綜合能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，各學(xué)校紛紛將科技寫作類課程列為研究生課程之一[1]?？萍嘉谋镜膶懽魇强茖W(xué)研究人員創(chuàng)造性勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn)，也是獲得資金支持和社會(huì)的認(rèn)可的表現(xiàn)。目前，我國大部分高校對于研究生的畢業(yè)由的要求，至少在國內(nèi)或國際正式學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表科技論文一篇，撰寫及是其求學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)?？萍紝懽鞑粌H能夠提高研究生的創(chuàng)新能力，還能提高其分析思辨能力；不僅能夠提高其寫作能力，還能培養(yǎng)其最基本的職業(yè)素養(yǎng)和對科研的認(rèn)知態(tài)度。對于研究生而言，尤其是對于那些將來準(zhǔn)備以科學(xué)研究作為自己職業(yè)的學(xué)生而言，撰寫并發(fā)表高水平的研究論文或?qū)＠?，或申請科學(xué)資助基金等等，都于科技寫作十分相關(guān)。此外，為了使科學(xué)研究成果能快速分享和傳播，充分發(fā)揮其價(jià)值。因此，高校在研究生教育中開設(shè)科技論文寫作課，是注重研究生能力培養(yǎng)的一種手段，是十分必要的。筆者在高校也從事研究生指導(dǎo)工作，在日常指導(dǎo)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)研究生在科技文本寫作方面還存在較多問題。目前，很多高校也開設(shè)了相關(guān)的研究生課程，如長沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院在研究生培養(yǎng)計(jì)劃中就把科技英語寫作納入選修課，對學(xué)生的科技寫作水平由一定的提高，但由于該課程專注英文學(xué)術(shù)論文的寫作，對于中文科技文本的講解十分有限，因此其作用受到了較大的限制。由于學(xué)科背景以及培養(yǎng)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，不同學(xué)校不同院系對研究生科技寫作的要求不同，因此研究生科技寫作課程開設(shè)存各有各的特色[2]，其中也出存在較多問題，如課程內(nèi)容不甚合理、課程考核不嚴(yán)格、學(xué)后研究生寫作能力不突出，課程效果有所欠缺等[3]。本論文專門針對這些問題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并提出了相應(yīng)的建議，以期望為我國研究生科技寫作水平的提高提供有價(jià)值的參考。

二、存在的問題

（一）對課程的重視程度不高雖然國內(nèi)很多高校都開設(shè)了研究生科技論文寫作的相關(guān)課程，但總體上來說對課程的重視程度并不高，一般多作為學(xué)位選修課或考查課，學(xué)分、學(xué)時(shí)相對較少，教師與學(xué)生的重視程度不高。由于課程內(nèi)容不是系統(tǒng)的知識，更多的是一些繁雜的方法論，教師授課時(shí)很難以生動(dòng)的形式展示出來，很難通過有效的講課方式吸引學(xué)生，而很多研究生認(rèn)對課程的重要性認(rèn)識不足，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極程度不高，師生互動(dòng)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）課程內(nèi)容不合理目前國內(nèi)高校給研究生開設(shè)的相關(guān)課程名稱大部分為科技論文寫作，這與科技寫作還是有一定的區(qū)別?？萍颊撐膶懽髌赜谡撐牡淖珜?，主要包括學(xué)術(shù)論文的撰寫和學(xué)位論文的撰寫。而本文所強(qiáng)調(diào)的科技寫作范圍更加寬廣一些，不僅包括學(xué)術(shù)論文的撰寫和學(xué)位論文的撰寫，還包括專利申請書的撰寫、科研項(xiàng)目申請書的撰寫、研究報(bào)告的撰寫等一切于科學(xué)研究活動(dòng)相關(guān)的文本撰寫。部分的高?；?qū)W院為了盡快與國際接軌，依據(jù)學(xué)科特色，還開設(shè)了研究生科技英語寫作課程，對于博士研究生實(shí)用性較強(qiáng)，對于部分碩士研究生其實(shí)用性就下降很多，在中文論文寫作技巧還沒有完全掌握前學(xué)習(xí)英語科技寫作，效果不會(huì)有很明顯的提升。

摘要：在論述我國網(wǎng)民、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評價(jià)研究，通過對檔案袋、電子檔案袋和網(wǎng)絡(luò)課程概念的辨析，指出電子檔案袋用于網(wǎng)絡(luò)教育評價(jià)的優(yōu)越性，并對基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評價(jià)進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理，總結(jié)出了當(dāng)下基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評價(jià)正在成為研究的熱點(diǎn)，尤其是在博碩士論文研究方面。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)評價(jià)

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的步伐越來越快，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育理念的深入人心，網(wǎng)絡(luò)教育成為熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和認(rèn)可度也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育以其便捷和隨時(shí)隨地能夠獲取知識的特點(diǎn)正在喚醒越來越多人的知識求知欲。截止到2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．49億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3117萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為47．9％，較2013年年底提升了2．1個(gè)百分點(diǎn)。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查（CNNIC）報(bào)告統(tǒng)計(jì)：2014年，臺式機(jī)、筆記本電腦等傳統(tǒng)上網(wǎng)設(shè)備的使用率保持平穩(wěn)，移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的使用率進(jìn)一步增長，新興家庭娛樂終端網(wǎng)絡(luò)電視的使用率達(dá)到一定比例［1］。

2電子檔案袋評價(jià)

2．1檔案袋

檔案袋也稱學(xué)生成長記錄袋，是一種形成性評價(jià)方式。美國西北評價(jià)聯(lián)合會(huì)教育工作者對檔案袋的定義為：“檔案袋是對學(xué)生作業(yè)的一種有目的的搜集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的進(jìn)步或成就。收集過程必須包括學(xué)生在內(nèi)容選擇、挑選準(zhǔn)則的確定等方面的積極參與；檔案袋中還要包括判斷價(jià)值高低的準(zhǔn)則和學(xué)生自我反思的證據(jù)。”普通的檔案袋是純粹的個(gè)人信息的記錄，而這里使用的檔案袋不僅包括個(gè)人信息記錄，還包括個(gè)人的學(xué)習(xí)成長過程和過程當(dāng)中情感態(tài)度和思維方式的變化，是一個(gè)全面的動(dòng)態(tài)的跟蹤記錄過程。檔案袋評價(jià)則是通過提供實(shí)踐方式，展示“隨時(shí)間逝去后的努力、進(jìn)步和成就”［1］。它既能在學(xué)習(xí)之前對學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評價(jià)了解學(xué)習(xí)者已有的知識儲備水平，在開始學(xué)習(xí)之后對學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的形成性評價(jià)來綜合評價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后對學(xué)習(xí)者進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

摘要：電大開放教育是我國成人教育的重要組成形式，采用遠(yuǎn)程教育結(jié)合面授的學(xué)習(xí)形式，展開開放教育和成人教育。隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，教育在社會(huì)發(fā)展中所占的地位和作用越來越重要，同時(shí)讓受到過去經(jīng)濟(jì)水平、教育資源不均勻發(fā)展限制下的成人在現(xiàn)階段中可以自行選擇較多形式的教育形式，提高自身的教育水平。可以說電大開放教育是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展階段中人才培養(yǎng)模式改革和開放教育創(chuàng)新的重要試點(diǎn)所在。電大開放教育進(jìn)入被社會(huì)普遍關(guān)注的視線中，要求電大開放教育能夠重視對學(xué)生的專業(yè)化培訓(xùn)，為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。畢業(yè)論文正是電大開放教育教學(xué)實(shí)踐化的重要形式?；诖?，以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，展開電大開放教育中的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題的探究實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電大開放教育漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作問題

一、電大開放教育中漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作問題

由于電大開放教育中所采用的學(xué)習(xí)方式是以現(xiàn)代教育技術(shù)為主、面授為輔的方式，由此學(xué)生與教師面對面的互動(dòng)時(shí)間較短，教師無法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于畢業(yè)論文的寫作情況缺乏有效的指導(dǎo)，可以說這是導(dǎo)致漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)眾多問題的直接原因。不同年齡、不同工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的漢語言文學(xué)畢業(yè)學(xué)生而言，對于漢語言文學(xué)專業(yè)所掌握的理解能力不同，其學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量也不同，因此在畢業(yè)論文的寫作過程中面臨的問題也不同。當(dāng)前要全面提高漢語言文學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量，其根本在于梳理總結(jié)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作中所面臨的問題，如此才能夠?qū)ΠY下藥優(yōu)化畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

1.學(xué)生對于畢業(yè)論文寫作重視程度不夠

由于電大教育采用寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)方式，并且所有的課程學(xué)習(xí)可以在3～8年完成，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受遠(yuǎn)程教育，完成學(xué)分選修。但是從根本上來說，這些學(xué)生所承擔(dān)的社會(huì)角色較為豐富，其在日常的一些學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)被其他的各項(xiàng)工作、交際等取代，這直接導(dǎo)致學(xué)生對電大教育抱有一種錯(cuò)誤的看法，特別是對于漢語言文學(xué)專業(yè)具有偏見。例如，漢語言文學(xué)專業(yè)是一門平時(shí)學(xué)習(xí)靠積累的學(xué)科，漢語言各個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況并不是僅僅依靠一個(gè)考試考核成績可以檢驗(yàn)的，而漢語言文學(xué)的畢業(yè)論文卻是需要學(xué)生調(diào)動(dòng)其平時(shí)的知識積累，發(fā)揮文學(xué)審美能力、文學(xué)評論創(chuàng)造能力等完成論文的選題、論文材料的收集以及論文的寫作。而事實(shí)上平時(shí)學(xué)生對于漢語言文學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的看法，使得其并未能夠正確地認(rèn)識到漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的積累性特點(diǎn)。導(dǎo)致在最后的畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生完成論文時(shí)無從下手，既找不到要寫的論題也不知道如何下手挖掘。與此同時(shí)，這些錯(cuò)誤的看法使得學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)論文寫作也是一件簡單的事情，因此沒有提前積累材料，準(zhǔn)備論文寫作。而在短短的一兩個(gè)月內(nèi)想要完成一份有分量的畢業(yè)論文，更是使得漢語言文學(xué)畢業(yè)論文寫作漏洞百出的重要原因。

2.學(xué)生未能掌握漢語文文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作重難點(diǎn)