國(guó)際農(nóng)業(yè)交流的英語(yǔ)教學(xué)管理與課程改革

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英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言素養(yǎng)的重要途徑，也是當(dāng)前適應(yīng)人才培養(yǎng)新形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需求。在國(guó)際農(nóng)業(yè)交流背景下，要夯實(shí)英語(yǔ)課堂的“主陣地”功能，深度推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)管理與課程改革，以優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)課堂優(yōu)化育人新生態(tài)。本文將結(jié)合《英語(yǔ)教學(xué)方法與策略》一書(shū)，以國(guó)際農(nóng)業(yè)交流為背景，分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，探索英語(yǔ)教學(xué)管理與課程改革的相關(guān)要求及具體策略，以期為當(dāng)前全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有效參考。由魯子問(wèn)、康淑敏主編，華東師范大學(xué)出版社于2008年8月出版的《英語(yǔ)教學(xué)方法與策略》，主要選擇英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象，從教學(xué)方法與教學(xué)策略的異同性、實(shí)施策略與實(shí)施過(guò)程等多個(gè)角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面論述，并從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)角度論述了英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方法。另外，該書(shū)以行動(dòng)研究為支持，提出了包含問(wèn)題界定、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集分析和撰寫(xiě)報(bào)告等多個(gè)角度，具體論述了推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)策略的相關(guān)方法。該書(shū)具有以下特點(diǎn)：

一、素材新穎、貼近實(shí)際

該書(shū)研究過(guò)程中，使用的素材內(nèi)容極其新穎，具有較強(qiáng)的話題性和時(shí)代性，通過(guò)精心選擇研究案例、論述素材，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法及策略進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)化分析，有助于深化讀者對(duì)全書(shū)論述內(nèi)容的研究與認(rèn)知。在國(guó)際農(nóng)業(yè)交流背景下，英語(yǔ)教學(xué)管理與課程實(shí)施主要面臨以下問(wèn)題：首先，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)能力相對(duì)不足，加上缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極分享的良好心態(tài)，影響了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際成效。目前多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單停留考試分?jǐn)?shù)、等級(jí)測(cè)試等階段，學(xué)生缺少良好的實(shí)踐空間與應(yīng)用途徑，直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。其次，當(dāng)前英語(yǔ)教育存在內(nèi)容單一、教學(xué)方法不佳等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)智慧系統(tǒng)應(yīng)用不足，加上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏有效關(guān)注，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)體系的及時(shí)更新與實(shí)時(shí)完善。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然以英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及寫(xiě)作技巧教育為主，英語(yǔ)教學(xué)模式未能實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形態(tài)的全面創(chuàng)新。雖然當(dāng)前多數(shù)學(xué)校都積極利用MOOC、微課和超星開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以借助智慧媒介獲取大量、優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源。此外，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科、專業(yè)設(shè)置之間未能實(shí)現(xiàn)深度融合和有效協(xié)同，多數(shù)英語(yǔ)課程缺乏地域化、特色化和內(nèi)涵化的有效表達(dá)，直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，偏向基礎(chǔ)知識(shí)教育，英語(yǔ)課堂知識(shí)面相對(duì)單一，影響了學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂架構(gòu)設(shè)置上，忽略了英語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)特色、教學(xué)目標(biāo)的一體化融合，影響了教學(xué)成效。最后，在當(dāng)前開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，未能系統(tǒng)、全面考慮英語(yǔ)課程的有效銜接，造成了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或者教學(xué)斷層等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與應(yīng)用時(shí)，缺乏及時(shí)有效更新，未能結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效更新，尤其未能合理、精選有深度、生動(dòng)反映前沿的英語(yǔ)知識(shí)信息，直接影響了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、論述科學(xué)，重點(diǎn)突出

該書(shū)綜合采用情境教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法等多個(gè)具體角度綜合探索做好英語(yǔ)教學(xué)的具體策略及方法，通過(guò)采用定量研究與定性研究相融合的研究方法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的合理論述。依托本書(shū)觀點(diǎn)，隨著國(guó)際農(nóng)業(yè)交流不斷深化，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)與課程改革進(jìn)程中，需要重點(diǎn)滿足以下要求：第一，要整合育人資源，凝聚英語(yǔ)教學(xué)的最大合力。在新的國(guó)際農(nóng)業(yè)交流環(huán)境下，為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)與課程管理實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要全面整合各類英語(yǔ)教學(xué)資源，打造英語(yǔ)精品課程，通過(guò)構(gòu)建內(nèi)涵育人、文化育人體系，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。要充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)程中的多元優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將精神引導(dǎo)、語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣教育綜合融入英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用技能和綜合素養(yǎng)，形成符合當(dāng)前國(guó)際農(nóng)業(yè)交流特色的綜合育人體系。推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)管理與課程改革是一項(xiàng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性活動(dòng)，通過(guò)打破英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，正確把握英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向，積極推進(jìn)全新教學(xué)模式，全面應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)管理與課程改革的創(chuàng)新訴求。第二，要加強(qiáng)與國(guó)際農(nóng)業(yè)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)交流。通過(guò)構(gòu)建常態(tài)更新、持續(xù)創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)體系，完善反映國(guó)際農(nóng)業(yè)交流內(nèi)容的英語(yǔ)實(shí)踐課堂來(lái)檢驗(yàn)、升華教學(xué)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)回歸應(yīng)用實(shí)踐。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際農(nóng)業(yè)知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)跨文化語(yǔ)境下農(nóng)業(yè)信息的了解與認(rèn)知程度，真正把握英語(yǔ)教學(xué)管理與課程改革的本質(zhì)與重點(diǎn)。要充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，合理滲透英語(yǔ)交流與表達(dá)的內(nèi)在要求，通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求分解、融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)傳遞與英語(yǔ)實(shí)踐表達(dá)、綜合素養(yǎng)的多元育人目標(biāo)。第三，要重視動(dòng)態(tài)收集、實(shí)時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)發(fā)揮智慧平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行科學(xué)、完整分析，制定包含教學(xué)應(yīng)用、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性等多種內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)建議。通過(guò)利用智慧平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、形象展示，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維和核心素養(yǎng)。要綜合國(guó)際農(nóng)業(yè)交流日益深化的時(shí)代環(huán)境，圍繞英語(yǔ)課程的科學(xué)性、層次性要求，積極推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)體系不斷完善、持續(xù)創(chuàng)新。要充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的載體優(yōu)勢(shì)，深度解析英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)思維和英語(yǔ)知識(shí)，并充分利用英語(yǔ)課堂載體來(lái)夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)揮英語(yǔ)課程的載體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐要求合理融入到個(gè)人語(yǔ)言應(yīng)用與表達(dá)體系之中。通過(guò)完善師生溝通、交流體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的綜合能力。

三、聚焦創(chuàng)新，實(shí)用性強(qiáng)

該書(shū)綜合論述了創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的具體策略，通過(guò)引入行動(dòng)研究理論，構(gòu)建了創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法與策略的相關(guān)建議。該書(shū)內(nèi)容分類詳細(xì)，聚焦實(shí)際應(yīng)用需求，通過(guò)按照英語(yǔ)教學(xué)的詳細(xì)分類，形成了完善的英語(yǔ)教學(xué)研究體系。為有效適應(yīng)新的國(guó)際農(nóng)業(yè)交流形勢(shì)，在當(dāng)前優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)管理體系，推進(jìn)英語(yǔ)課程改革進(jìn)程中，要從以下路徑出發(fā)：其一，聚焦智慧教育科技對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的全新影響，通過(guò)充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)在線平臺(tái)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)踐手段等多個(gè)角度推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)課程改革。在構(gòu)建英語(yǔ)在線課程與線下課堂的混合教學(xué)體系時(shí)，要重視傳遞中國(guó)文化，深化國(guó)際農(nóng)業(yè)交流體系，通過(guò)構(gòu)建“復(fù)合型人才”培養(yǎng)體系，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語(yǔ)課堂互動(dòng)體系，完善英語(yǔ)教學(xué)課程測(cè)評(píng)機(jī)制，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，不斷更新教學(xué)素材，重塑英語(yǔ)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)管理、課程改革的一致融合。要充分發(fā)揮智慧技術(shù)與智能系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，全面記錄、真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)理解與實(shí)踐表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)從英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)向綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的全面提升。其二，深化學(xué)生交流與表達(dá)，通過(guò)為學(xué)生培養(yǎng)搭建良好的溝通平臺(tái)，深化英語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)制，推動(dòng)英語(yǔ)課程改革。在全面育人理念指引下，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)管理與課程改革建設(shè)時(shí)，需要突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，通過(guò)為學(xué)生提供表達(dá)自我、展示個(gè)人的良好平臺(tái)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，全面提升育人成效。為更好履行“知識(shí)育人、全面育人”的職責(zé)，在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，要以國(guó)際農(nóng)業(yè)交流為創(chuàng)新機(jī)遇，圍繞英語(yǔ)學(xué)科特征與最新教學(xué)素材，通過(guò)詳細(xì)分解教學(xué)內(nèi)容，完善英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)，改善英語(yǔ)教學(xué)效能，充分發(fā)揮英語(yǔ)課程在學(xué)生全面培養(yǎng)體系中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。其三，要在明確人才培養(yǎng)實(shí)用性、技能性的前提下，重塑英語(yǔ)教學(xué)體系。在推動(dòng)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程改革時(shí)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)分享、積極應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的良好習(xí)慣，通過(guò)設(shè)置內(nèi)容多元、國(guó)際農(nóng)業(yè)英語(yǔ)特色突出的英語(yǔ)課程教學(xué)模塊，持續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)置英語(yǔ)課程考評(píng)形式，確保英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)充分發(fā)揮智慧教學(xué)的溝通與監(jiān)督優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)、全面獲取學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求導(dǎo)向，依托課堂平臺(tái)的資源分享與英語(yǔ)交流功能，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。其四，要合理優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)維度和標(biāo)準(zhǔn)。要在現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)融入學(xué)生培養(yǎng)需求，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，突出學(xué)生的實(shí)踐技能導(dǎo)向，構(gòu)建“技能選修與知識(shí)選修”相融合的全新教學(xué)模式，通過(guò)完善語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐主導(dǎo)、內(nèi)容多元的全新英語(yǔ)教學(xué)體系。教師、學(xué)校要重視依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)考試數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)調(diào)整、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略。通過(guò)重塑教學(xué)評(píng)價(jià)方案，合理增加課堂內(nèi)容，科學(xué)、高效率分配英語(yǔ)教學(xué)資源。在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用增值、多維的評(píng)價(jià)體系，使教師可以綜合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)、表達(dá)的良好心態(tài)，通過(guò)掌握應(yīng)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及表達(dá)技巧，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流技能。該書(shū)從聽(tīng)力、閱讀和書(shū)面表達(dá)等多個(gè)領(lǐng)域系統(tǒng)化提出了創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的具體策略，有利于當(dāng)前做好英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新工作。隨著國(guó)際農(nóng)業(yè)交流不斷深化、完善，提出了全新育人需求，為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化與課程改革提供了最佳載體。在新的育人理念引導(dǎo)下，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)管理與課程改革時(shí)，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，完善學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，通過(guò)利用智慧教學(xué)系統(tǒng)，全面整合優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，融入國(guó)際農(nóng)業(yè)交流的時(shí)代背景，全面擴(kuò)充英語(yǔ)課堂的教學(xué)空間，挖掘英語(yǔ)課程的多元資源，構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)模式，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)的最佳生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)素養(yǎng)的全面升級(jí)與生動(dòng)轉(zhuǎn)化。

作者：劉兆德 單位：石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院