藝術(shù)類實踐課程改革的研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藝術(shù)類實踐課程改革的研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：少數(shù)民族文化是中華文明的重要構(gòu)成，是寶貴的藝術(shù)創(chuàng)作素材；實踐是藝術(shù)類課程教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是檢驗教學效果的有效路徑。重視藝術(shù)類實踐課程的實踐環(huán)節(jié)，做好少數(shù)民族文化藝術(shù)的傳承與保護工作，深層次挖掘少數(shù)民族文化資源，并在此基礎(chǔ)上強化藝術(shù)類實踐課程的實踐效果，積極探究提高藝術(shù)類人才培養(yǎng)實效的原則和規(guī)律，是當前今后一段時期內(nèi)基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程改革與發(fā)展的重要方向，是推進我國藝術(shù)設(shè)計事業(yè)發(fā)展的重大舉措。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族文化；藝術(shù)類實踐課程；優(yōu)化策略
少數(shù)民族文化藝術(shù)是中華文明的重要構(gòu)成，其間蘊含著少數(shù)民族所獨有的文化信息，是非常寶貴的藝術(shù)創(chuàng)作素材；藝術(shù)類課程本身就是文化的承載物，具有較高的人文美學價值，因此，基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類課程需要充分做好民族文化的挖掘、保護與傳承工作。藝術(shù)類課程的實踐性特征十分明顯，實踐教學是藝術(shù)類課程的重要環(huán)節(jié)，更是藝術(shù)作品得以成型、呈現(xiàn)的關(guān)鍵路徑。深化基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程改革，應(yīng)積極嘗試強化實踐環(huán)節(jié)、明確實踐目標、增強實踐效果，以寶貴的少數(shù)民族文化資源豐富表現(xiàn)形式，提升作品人文內(nèi)涵，助力我國藝術(shù)設(shè)計事業(yè)實現(xiàn)新發(fā)展。
一、基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程改革的必要性
藝術(shù)類課程是一種富于創(chuàng)造性的課程，與其他類型的課程相比，藝術(shù)類課程的實踐性特征要更加明顯一些：其中，實踐既是藝術(shù)類課程的起點，只有在實踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)社會生活之美；同時，實踐也是藝術(shù)類課程的終點，也只有通過實踐，才能使廣大學生的藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)想真正得以“落地”。少數(shù)民族文化是少數(shù)民族同胞在長期歷史發(fā)展進程中所遺留下來的，能夠充分展示不同階段、不同地域少數(shù)民族地區(qū)的民族文化積淀，具有極高的藝術(shù)價值。因特殊的民族發(fā)展歷史，少數(shù)民族多生存在田野鄉(xiāng)間、丘陵山地的偏僻地區(qū)，如果要想真正、全面、充分地挖掘這些寶貴的文化藝術(shù)，使之以藝術(shù)類課程為載體得以傳播和保護，需要教學部門和相關(guān)人員進行大量的田野工作的。綜上所述，實踐是基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程真正落實的重要路徑，強化基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程的實踐性，提高課程實踐性的考察權(quán)重，強化實踐環(huán)節(jié)的教學效果，幫助學生在實踐中成長和發(fā)展，是當前今后一段時期內(nèi)基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程改革與發(fā)展的重要方向，是順應(yīng)時展和需要的必然選擇。
二、基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程改革進程中的障礙
任何事物都不會是一帆風順的，雖然基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程改革的方向是正確的，但在實際操作中仍會存在這樣或那樣的問題，需要克服各種類型的困難，具體來說，主要存在以下幾方面問題：
（一）選用教材略老舊
教材是學校實施教學實踐的重要依據(jù)。這里所謂的“老舊”，其實只是一個相對的描述。大多數(shù)藝術(shù)院校在選取教材時其實已經(jīng)盡量考慮了教材的出版和修訂時間，但必須要認識到，教材的撰寫、補充與完善確實是需要一定時間的；而當前這又是一個特殊的時代，知識呈幾何速度增長，尤其是對藝術(shù)設(shè)計這一融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、交織民族與地域的特殊行業(yè)，其更新的速度始終保持了較高的速度，傳統(tǒng)的少數(shù)民族藝術(shù)不斷被發(fā)掘、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計時尚始終是動態(tài)變化的，在這樣的現(xiàn)實情況下，藝術(shù)類實踐課程所使用的教材自然會顯得落后。
（二）教學模式較滯后
教學模式是學校實施實踐教學的重要載體。藝術(shù)類實踐課程設(shè)置存在課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重的實際情況，這本身就為課程講授增加了難度。而現(xiàn)階段，任務(wù)驅(qū)動式和項目教學這兩種教學模式是藝術(shù)專業(yè)課堂上最常用的，客觀評價，這兩種教學模式比較好地適應(yīng)了當前強化藝術(shù)類課程教學實踐性的要求，但因部分教師在實際授課中比較重視對項目和藝術(shù)理論的講解，也常常會花費大量時間進行技巧示范，留給學生進行實際操作和練習的時間并不多，自然難以達到良好的學習效果。
（三）學生興趣并不高
學生是學校實施實踐教學的重要且唯一的主體。但藝術(shù)專業(yè)學生自身普遍普遍需要提高：一是，學習自制力有待提高。藝術(shù)專業(yè)學生入學考試門檻不高，其學習自制力也較差，對于偏重于理論講解、缺乏實踐性的藝術(shù)理論和知識講解更提不起興趣，課堂學習效果自然不理想；二是，學生學習基礎(chǔ)弱。這與藝術(shù)專業(yè)招生的現(xiàn)實情況有關(guān)，參加藝術(shù)專業(yè)考試的大多數(shù)是基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生，他們的底子薄、學習習慣差，藝術(shù)學習對于他們也存在一定難度，使他們在這一方面缺乏自信，這也在一定程度上影響學生學習藝術(shù)類實踐課程的興趣。
（四）考核方式較單一
考核方式是學校實施實踐教學的評價環(huán)節(jié)。目前，藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)類實踐課程的考核主要是進行藝術(shù)創(chuàng)作為主。對于重視實際操作的藝術(shù)專業(yè)來說，這樣的考核方式缺乏一定的客觀標準，也非常容易受到教師個人主觀意識的影響，對學生后續(xù)的藝術(shù)實踐也缺乏有效指導，需要進行調(diào)整與完善。
三、推進基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程改革的有效策略
推進基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程改革，其目的就是提高學生的創(chuàng)新意識和藝術(shù)實踐能力，使之能夠富有創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識和技巧開展職業(yè)生涯。為了增強基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程的實踐性，建議嘗試采取以下幾點策略：
（一）增加教材實踐內(nèi)容
增強教學內(nèi)容的“實踐性”需要做到：一是，教師在藝術(shù)類實踐課程中應(yīng)當盡量做到精煉講解和結(jié)合實例。其中，精煉講解就是要用精煉的語言為學生講解藝術(shù)理論知識，結(jié)合實例就是要將理論的講解與藝術(shù)實踐的操作相結(jié)合，幫助學生掌握藝術(shù)創(chuàng)作的基本技能；二是，教師在藝術(shù)類實踐課程中應(yīng)當密切結(jié)合實踐，鼓勵學生走出課堂，走到田野鄉(xiāng)間，走到少數(shù)民族同胞之中，更好地完成富于創(chuàng)新性的藝術(shù)創(chuàng)作實踐。
（二）重視教學實踐環(huán)節(jié)
提升教學模式的“實踐性”需要做到：一是，增加課堂教學實踐環(huán)節(jié)的比重。教師通過創(chuàng)設(shè)有效的實踐情境，促使學生在藝術(shù)學習的過程中始終處在“理論學習→實踐操作→技巧鞏固→再次實踐”這一良性循環(huán)中，學生在反復實踐和操作的學習過程中達到熟能生巧的目的；二是，組織參加實踐類藝術(shù)考試。為參加各類型、各級別藝術(shù)比賽的學生進行輔導，提高獲獎率，激發(fā)學生對藝術(shù)學習的自信與熱情；三是，組織課外教學實踐活動。開設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作興趣小組，組織學生參與藝術(shù)實踐活動，參觀藝術(shù)創(chuàng)作展、聆聽大師講座等活動，激發(fā)學生藝術(shù)實踐的興趣。
（三）強調(diào)對實踐成果考察
強化教學評價的“實踐性”需要做到：一是，構(gòu)建有利于評價的情境。在考核過程中，教師應(yīng)當盡量創(chuàng)設(shè)更加真實的實際情境，要求學生在這一情境中進行藝術(shù)創(chuàng)作，并對其藝術(shù)創(chuàng)作技能進行評價，引導學生在實踐中完成理論知識和藝術(shù)技能的學習，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。二是，關(guān)注評價主體的多元性。改變教師“一言堂”的局面，將學生、學習小組納入到評價主體之中，使學生能夠聽到多方面的意見與建議，更快地得到提高；三是，強調(diào)評價的過程性。對學生每一次藝術(shù)創(chuàng)作的成果進行評價，引導學生感受到自身的穩(wěn)步提高與持續(xù)進步，使其從內(nèi)心中認同并更樂于參與藝術(shù)實踐學習。少數(shù)民族文化具有極高的文化、藝術(shù)和社會價值，是廣大少數(shù)民族最為珍貴的記憶。基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程是一門實踐性較強的應(yīng)用型課程。隨著我國社會進步，人們對藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展有了更高要求，藝術(shù)教育面臨著更多的發(fā)展機遇與嚴峻挑戰(zhàn)。為了充分發(fā)揮辦學特色，培養(yǎng)出具有一定綜合實踐能力的優(yōu)質(zhì)人才，藝術(shù)專業(yè)院校要進一步強化基于少數(shù)民族文化的藝術(shù)類實踐課程的實踐性特征，在使學生掌握正確運用藝術(shù)技巧解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的基礎(chǔ)上，有效提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和實踐技能，為藝術(shù)專業(yè)教育的健康發(fā)展做出新的更大貢獻。
【參考文獻】
[1]宋建華.藝術(shù)院校創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建研究[J].藝術(shù)實踐,2018(10).
[2]游玉科,倪進方.高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學改革探究——以廣州南洋理工職業(yè)學院為例[J].西部皮革,2018(11).
[3]張曉燕.“藝術(shù)實踐”課程教學改革與探索——以北京林業(yè)大學為例[J].中國林業(yè)教育,2018(11).
[4]陳濤.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制課程改革研究[J].美與時代(上),2018(11).
作者：張婷芳 單位：廣西科技師范學院