公共建筑設(shè)計課程教學(xué)模式探析

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摘要:小型公共建筑設(shè)計課程是武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院建筑學(xué)系二年級的專業(yè)主干課程，包括售樓部設(shè)計、幼兒園設(shè)計、社區(qū)文化中心設(shè)計、游客接待中心設(shè)計等，本文以幼兒園設(shè)計為例，從教學(xué)目標、設(shè)計任務(wù)切入，探討小型公共建筑的教學(xué)模式，進一步完善教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并需求解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及設(shè)計創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞:小型公共建筑;教學(xué)模式;幼兒園建筑設(shè)計

1緒論

建筑學(xué)是實踐性非常強的學(xué)科，調(diào)研、課堂教學(xué)、實踐等環(huán)節(jié)穿插在建筑設(shè)計課程的各個環(huán)節(jié)中。在“新工科”的大趨勢下，結(jié)合21世紀建筑學(xué)人才培養(yǎng)要求，建筑設(shè)計課程體系面臨著完善與升級，急需探索“新工科”背景下，適合建筑設(shè)計課程的教學(xué)模式。小型公共建筑設(shè)計課程是建筑設(shè)計課程系列的重要組成部分，是由建筑設(shè)計基礎(chǔ)轉(zhuǎn)入建筑專業(yè)設(shè)計的銜接課程;小型公共建筑設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的建筑觀、方法論，及設(shè)計手法與方法，在整個建筑設(shè)計教學(xué)體系中起著承上啟下的作用。

2教學(xué)目標

為了達到更好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標，建筑系課程推行集中授課，這樣可以讓學(xué)生在相對集中的時間內(nèi)完成建筑設(shè)計作業(yè)。幼兒園建筑設(shè)計課程總共8周，每周4個學(xué)時，總共32個學(xué)時，集中安排在前8周完成，后8周又將開始另一個設(shè)計課題。幼兒園建筑設(shè)計課程需要達到以下教學(xué)目標:①掌握小型公共建筑方案設(shè)計的程序及其設(shè)計的全過程;②掌握前期調(diào)研及資料收集的方法;③強化學(xué)生對建筑場地、周邊環(huán)境、空間尺度的認知能力;④對優(yōu)秀幼兒園建筑設(shè)計實例深入解析，強化案例分析與課程設(shè)計間的關(guān)聯(lián);⑤掌握建筑設(shè)計方案的表達能力。

3設(shè)計任務(wù)書

3．1項目概況

南方某城市一小區(qū)內(nèi)擬建全日制幼兒園一所，要求小班、中班、大班各兩個班級，總共六個班級，每班25—30人，總?cè)藬?shù)不超過180人?？偨ㄖ娣e控制在2100平方米左右，允許+/-5%的浮動范圍，建造地段及用地范圍見圖1，建筑層數(shù)2—3層。

3．2設(shè)計要求

幼兒園建筑空間組成及具體要求如表1所示。室外場地需按幼兒園保育要求設(shè)計幼兒活動場地、道路、綠化等，具體要求如下:①班級活動場地:需布置小型沙坑、玩具等游戲器具，面積60～80平方米為宜;全園公共活動場地，面積400平方米以上，需布置集體操場、沙坑、戲水池、30m跑道。②公共游戲區(qū):蹺蹺板2個、滑梯、秋千、平衡木、浪船、攀登架各一個。③種植園一塊，面積約40平方米。

4教學(xué)模式

4．1認知階段

幼兒園屬小型公共建筑類型，其功能組成較簡單。在幼兒園建筑設(shè)計之前，需對幼兒園相關(guān)知識進行全面認知，包括所在地的自然條件、周圍環(huán)境、地段現(xiàn)狀、幼兒園的規(guī)模等因素，充分考慮經(jīng)濟問題和節(jié)約用地的原則。從實際出發(fā)，以規(guī)范要求為依據(jù)，合理布局幼兒園總平面的各個組成部分，考慮空間功能使用要求、室內(nèi)流線設(shè)計，以創(chuàng)造出符合幼兒園教育要求，并適宜幼兒身心健康發(fā)展的建筑環(huán)境。(1)空間功能認知。幼兒園建筑最基本的功能組成包括:建筑、室外游戲場地、綠化用地、道路和后勤等部分。上述各功能組成部分所包含的相關(guān)內(nèi)容具體如下:①建筑部分(如圖2所示):主要由幼兒生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用三部分組成。幼兒生活用房:包括各班級活動單元(活動室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間)、音體活動室、公共活動室(科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書室、舞蹈室、美工室、角色扮演室等);服務(wù)用房:包括傳達室、晨檢室、醫(yī)務(wù)室、隔離室、園長室、教師辦公室、會議室、教具制作室、值班室等;供應(yīng)用房:包括廚房、開水間、洗衣房、鍋爐房等。②室外游戲場地部分。主要包括各班級游戲場地、共用游戲場地兩大部分，公共游戲場地包含器械活動場地、集體游戲場地、30m跑道、沙坑、游泳池、嬉水池等。③綠化用地部分。由幼兒園與外界隔離的綠化帶、集中綠地、景觀綠化、種植園地組成。④道路部分。包括入口廣場、園內(nèi)人行道、庭園小徑、機動車道。⑤后勤用地部分。包括雜物院、曬衣場、垃圾箱等。圖2幼兒園空間功能用房(2)功能關(guān)系認知。①幼兒園總平面五大組成部分功能關(guān)系如圖3所示。②幼兒園建筑內(nèi)部各功能空間是既相互聯(lián)系又具備獨立性的有機整體。在這個整體中，幼兒生活區(qū)占據(jù)主導(dǎo)地位，其他兩個部分的功能區(qū)都從屬于幼兒生活用房功能區(qū)。而幼兒生活用房中的各班級活動單元又各自成一體，其中的活動室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間四者之間的功能關(guān)系又有嚴格的功能秩序關(guān)系，如圖4所示。

4．2設(shè)計階段(概念化設(shè)計、方案設(shè)計、深化、定稿)

認知階段要求學(xué)生掌握幼兒園建筑設(shè)計相關(guān)知識，完成這一階段后，進入設(shè)計階段。在設(shè)計階段，首選要求學(xué)生對幼兒園要求進行實地調(diào)研，并完成調(diào)研報告;對優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例收集、整理、分析，完成策劃書;然后，進入方案設(shè)計階段，經(jīng)過概念設(shè)計、一次、二次草圖、設(shè)計方案深化、細化，并最終定稿;這個過程持續(xù)6周時間，中間需經(jīng)過不斷修改、討論、反復(fù)論證，并得出最佳設(shè)計方案，如表2所示。

4．3考核評價(過程監(jiān)控、成果評價)

4．3．1過程監(jiān)控整個設(shè)計周期分四個階段展開，每個階段完成相應(yīng)的設(shè)計深度及成果要求，以到達全過程監(jiān)控。第一階段:調(diào)研及策劃階段。選取武漢市現(xiàn)有的幼兒園2—3所，進行實地調(diào)研，完成調(diào)研報告，并分組進行交流、分析、匯報;建筑專業(yè)網(wǎng)站上或建筑類雜志上，選取2—3個幼兒建筑設(shè)計實例，進行分析解讀;基于對幼兒園空間功能的認知、實地調(diào)研及場地認知的基礎(chǔ)上完成項目策劃書。此階段工作周為2周。第二階段:設(shè)計階段。包括概念設(shè)計、方案設(shè)計、深化設(shè)計。此階段工作周為5周。(1)概念設(shè)計要求學(xué)生以設(shè)計任務(wù)書和策劃書為依據(jù)，提煉設(shè)計概念，并同時兼顧幼兒園功能構(gòu)成、組織關(guān)系、環(huán)境關(guān)系、結(jié)構(gòu)特點、形態(tài)特點、室內(nèi)外環(huán)境處理等方面。(2)方案設(shè)計要求學(xué)生在概念設(shè)計的基礎(chǔ)上進一步深化、細化，綜合解決流線組織、功能分區(qū)以及形體組合等多方面內(nèi)容。(3)深化設(shè)計，此階段要求學(xué)生規(guī)范制圖，其深度介于初步設(shè)計與施工圖設(shè)計之間，完成平面圖、立面圖、剖面圖及相應(yīng)的效果圖。第三階段:最終成果表現(xiàn)。此階段為正式成果圖，要求學(xué)生完成整套設(shè)計圖紙及建筑模型，以更好的表達設(shè)計構(gòu)思，可手繪表達也可電腦制作。此階段工作周為1周。

4．3．2教學(xué)成果評價在所有設(shè)計圖紙完成后，組織公開評圖，邀請建筑設(shè)計院或設(shè)計事務(wù)所的資深建筑師及土建學(xué)院建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備等跨專業(yè)的教師共同參與，組成評審小組。這樣有利用依托學(xué)院跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資力量對教學(xué)成果進行多視角的評價;另外，公開評圖的形式可以讓學(xué)生更多的參與進來，獲得更多的交流機會。公開評圖采取答辯的形式開展，學(xué)生對自己的設(shè)計作品進行講解、展示，評審小組對學(xué)生的設(shè)計方案進行提問、點評、打分。這樣不僅鍛煉的學(xué)生的表達能力，更是給學(xué)生們提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺，能夠深刻的認識到每個設(shè)計的優(yōu)缺點，進而更好地提升設(shè)計能力。

5結(jié)語

小型公共建筑設(shè)計是大二建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，幼兒園建筑設(shè)計課程教學(xué)模式有是現(xiàn)有教育資源不足的有力補充，公開評圖環(huán)節(jié)提供的交流平臺有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進一步將人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，提升建筑教育質(zhì)量。然而，教學(xué)模式不是一成不變的，建筑教育是不斷創(chuàng)新的過程，在今后的教學(xué)中需要不斷充實、更新，只有這樣才能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建筑設(shè)計師。

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作者：朱珍華 朱燦華 徐偉 單位：武漢工程大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院