网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

女大學(xué)生心理障礙分析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了女大學(xué)生心理障礙分析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

女大學(xué)生心理障礙分析

一、女大學(xué)生心理障礙的成因

現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為,心理健康的內(nèi)容包括正常的智力、健康的情緒和情感,健全的意志、健康的性格和健康的人際關(guān)系。一個(gè)心理健康的人應(yīng)該具有與他年齡相適應(yīng)的智力,能較好地控制、把握自己的情緒和情感,具備良好的意志品質(zhì)和為常人所能接受的性格,能建立起一種真誠(chéng)和諧的人際關(guān)系。但以下兩個(gè)個(gè)案暴露了部分女大學(xué)生在心理健康方面存在著的嚴(yán)重問(wèn)題:個(gè)案1:某專科學(xué)校一文科女生謝某,性格怪僻,氣量小,不合群,情緒波動(dòng)性大,與同宿舍其她同學(xué)屢生積怨。某冬天的晚上,因在教室做完作業(yè)回到寢室時(shí),同宿舍同學(xué)已關(guān)門睡覺,謝某叫門沒(méi)人開,于是用腳將門強(qiáng)行踢開。類似的事情連續(xù)發(fā)生了幾次,謝某便萌發(fā)了報(bào)復(fù)念頭。在一個(gè)周末的晚上,謝某趁同室同學(xué)熟睡之際,將預(yù)先準(zhǔn)備好的汽油潑在同學(xué)的蚊帳和被子上,并用火點(diǎn)燃,導(dǎo)致多人被燒傷。個(gè)案2:某重點(diǎn)大學(xué)女碩士生劉某,父母離異,母親含辛茹苦撫養(yǎng)她長(zhǎng)大成才,但由于性格內(nèi)向孤僻,平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往,因戀愛受挫而服毒自殺,給家人和老師留下深深的痛苦和遺憾。女大學(xué)生中類似的心理障礙問(wèn)題在高校中占有一定的比例,需引起我們的高度重視,在認(rèn)真分析原因的同時(shí),尋找出對(duì)策加以疏導(dǎo)。筆者認(rèn)為,造成女大學(xué)生心理障礙的因素主要有兩個(gè):一是,自身的原因;二是,社會(huì)的原因。具體來(lái)說(shuō)有以下5點(diǎn):

(一)女性心理特質(zhì)的差異

從男女性差心理學(xué)的角度來(lái)看,成年男性自尊、自信、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),自我評(píng)價(jià)較高,而女性則不同,往往過(guò)低估計(jì)自己的能力,自卑感、依賴性強(qiáng),在傳統(tǒng)的自卑感里又蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈而脆弱的自尊心,極易為外界刺激所傷害,也更有極力維護(hù)自尊的需要,對(duì)任何破壞自尊需要滿足的外因,常報(bào)以非理性的發(fā)泄,行為的情緒化表現(xiàn)強(qiáng)烈。作為女性的大學(xué)生,程度不同地具有這些心理特質(zhì),雖然她們接受過(guò)良好的系統(tǒng)教育,有一定的認(rèn)知能力,但囿于應(yīng)試教育的某些弊端,缺乏對(duì)自身心理特質(zhì)的了解和正確認(rèn)識(shí)自我的能力,加之膚淺的社會(huì)閱歷,狹小的三點(diǎn)一線(寢室、教室、餐廳)的生活環(huán)境等因素的影響,極易為其固有的心理特質(zhì)的弱點(diǎn)所左右,導(dǎo)致過(guò)激行為的發(fā)生。兩起個(gè)案中當(dāng)事人的行為,正是女性心理特質(zhì)弱點(diǎn)擴(kuò)張所致。

(二)傳統(tǒng)文化的影響

中國(guó)傳統(tǒng)文化的特征之一就是重集體、輕個(gè)體的社會(huì)取向性,它導(dǎo)致了“非個(gè)性化”的自我結(jié)構(gòu),自我往往被壓抑、受歧視。這種文化取向性造成了個(gè)體人格的從眾性、依賴性,窒息了個(gè)性的張揚(yáng)和獨(dú)立人格的成就,迫使自我萎縮,甚至產(chǎn)生自卑自憐、白輕自賤意識(shí)。在培養(yǎng)個(gè)體的從眾性、依賴性的同時(shí),又使個(gè)體形成對(duì)他人的不信任感和戒備心理。在這種實(shí)質(zhì)為男權(quán)文化的傳統(tǒng)文化中,女性沒(méi)有自我獨(dú)立的價(jià)值系統(tǒng),女性生命意義的標(biāo)準(zhǔn)就是男性的需求。男尊女卑、男強(qiáng)女弱、三從四德、男主女從等封建傳統(tǒng)道德觀念,世代壓迫抑制著女性,女性的自尊、個(gè)性和人格深受踐踏,被嚴(yán)重扭曲。在這種傳統(tǒng)文化的影響下,容易誘發(fā)強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、社交恐怖等神經(jīng)癥傾向,產(chǎn)生心理健康障礙,形成偏狹心理,敵視同性心理以及懷疑心理。

(三)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾沖突

今天的中國(guó)正處在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)化的高速轉(zhuǎn)型期,社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)生活方式都在發(fā)生著重大的變化,容易使女大學(xué)生的思想發(fā)展、價(jià)值取向、是非判斷等產(chǎn)生偏差。本該剔除的舊有的不適應(yīng)轉(zhuǎn)型的內(nèi)容與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求發(fā)生著矛盾沖突。面對(duì)種種的矛盾沖突,成長(zhǎng)道路由學(xué)校到學(xué)校,受挫折少,又涉世不深,但理想化看待社會(huì),且又處在“驕中之嬌”氛圍里的女大學(xué)生,往往無(wú)法把握、分解由此而來(lái)的壓力。反映在心理上,產(chǎn)生出以自我為中心的自私心理、只聽贊揚(yáng)不聽批評(píng)的自高自大、自以為是心理、貪慕虛榮心理、情大于法心理、享樂(lè)主義心理、嫉妒心理等等。個(gè)案中兩位女生的心理表現(xiàn)與社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)的矛盾有著直接的聯(lián)系。個(gè)案1中的謝某,事發(fā)后仍認(rèn)為責(zé)任在同室同學(xué)身上,堅(jiān)持要同學(xué)向她賠禮道歉,而她燒傷人卻是被逼出來(lái)的,可見自我中心的心理發(fā)展到了何種程度。

(四)社會(huì)現(xiàn)象的負(fù)面效應(yīng)

學(xué)校不是真空地帶,它與社會(huì)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在這個(gè)聯(lián)系過(guò)程中,形形色色的社會(huì)不良現(xiàn)象不斷沖擊著、影響著女大學(xué)生的心理。以權(quán)謀私、權(quán)錢交易、貪污受賄的腐敗現(xiàn)象;吃喝玩樂(lè)、追求一擲千金、感官刺激的享樂(lè)之風(fēng);前途前途,有“錢”就“圖”的拜金主義;偽劣產(chǎn)品泛濫、自考高考中的弄虛作假現(xiàn)象;女強(qiáng)男弱家庭的遭人非議現(xiàn)象,諸如此類的社會(huì)生活中的消極因素,都在危害著免疫力較差的女大學(xué)生,致使部分女大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲,心理趨向失之常規(guī)。個(gè)別女大學(xué)生為滿足自己的物欲,不惜出賣肉體,甚至是靈魂。有的女大學(xué)生不研究科學(xué)知識(shí),不研究學(xué)習(xí)方法,不研究政治理論,卻潛心研究“美容術(shù)”、“關(guān)系學(xué)”,人校不久就徜徉于愛河之中不能自拔,以有男朋友為榮,事業(yè)是男人的事,女人天生就只能是作“賢妻良母”的料,這種虛榮、自甘弱者的心理在部分女大學(xué)生身上根深蒂固,雖屬少數(shù),但影響很大。

(五)教育弊端的片面誤導(dǎo)

在個(gè)體心理形成、發(fā)展過(guò)程中,學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育必須相互結(jié)合,步調(diào)一致,才能有助于健康心理的形成?,F(xiàn)實(shí)生活中,家庭教育、社會(huì)教育往往與學(xué)校教育發(fā)生沖突,或者出現(xiàn)斷層,削弱了學(xué)校正面教育的心理影響力。社會(huì)是個(gè)“大課堂”,社會(huì)現(xiàn)實(shí)是女大學(xué)生心理感受最為直觀、感性的“教材”,而社會(huì)現(xiàn)象負(fù)面因素的教育卻在一定程度上動(dòng)搖了學(xué)校教育的理性分析作用。在“事實(shí)勝于雄辯”的幌子下,部分女大學(xué)生心安理得地接受了社會(huì)教育中的不良心理,并以此指導(dǎo)自己的行動(dòng)。人們常把父母當(dāng)作孩子的第一任老師,心理學(xué)上也把父母稱作是對(duì)孩子心理發(fā)生影響的第一個(gè)“影響源”,家庭教育的失當(dāng)必然給孩子心理留下深刻的烙印,極易使孩子產(chǎn)生心理定勢(shì)或心理偏差,這對(duì)于依賴性較強(qiáng),且又處于被“保護(hù)”地位的女大學(xué)生而言尤其明顯。

二、女大學(xué)生心理障礙的對(duì)策

在分析了女大學(xué)生心理障礙的成因后,更重要的是尋找解決問(wèn)題的辦法,這是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是學(xué)校在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才方面應(yīng)當(dāng)予以高度重視的一項(xiàng)工作。

(一)要加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生心理健康的教育和咨詢,提高其心理承受力當(dāng)代女大學(xué)生生活在新舊經(jīng)濟(jì)體制交替的大變革時(shí)代,正如奈比斯特所言:“在一個(gè)飛速變化的世界里,連不安全感也維持不了很久?!睍r(shí)代的動(dòng)蕩不穩(wěn),瞬息萬(wàn)變,優(yōu)勝劣汰法則,給女大學(xué)生心理帶來(lái)了前所未有的壓力,社會(huì)變革所產(chǎn)生的沖擊力,使她們承受的社會(huì)與精神壓力超過(guò)了負(fù)荷。從遠(yuǎn)處看,人的發(fā)展本應(yīng)該與時(shí)代的發(fā)展同步,而女性的性別角色,女性在大變革時(shí)代地位的下降又使她們困惑、焦慮:未來(lái)的位置在哪里?又怎么去爭(zhēng)取與男子平等的地位?諸如此類的問(wèn)題引人深思。從近處看,在擺脫了被逼著學(xué)習(xí)、被動(dòng)參與高考競(jìng)爭(zhēng)的壓制和壓抑后,女大學(xué)生對(duì)自我、人際關(guān)系、個(gè)人興趣、異性關(guān)系的煩惱卻增多了,心理問(wèn)題層出不窮。面對(duì)社會(huì)急劇變化給女大學(xué)生心理、情緒、人際關(guān)系等方面帶來(lái)的困惑和不適應(yīng),客觀上要求我們加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生心理健康的教育和咨詢,不斷消解其心理障礙,通過(guò)多種途徑,如心理咨詢和治療;明確生活目的、端正生活態(tài)度;學(xué)會(huì)自我暗示、排除情緒困擾;克服意志缺陷、培養(yǎng)剛毅、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等,糾正女大學(xué)生的認(rèn)知偏差,引導(dǎo)她們走出心理誤區(qū),協(xié)助她們順利完成心理發(fā)展任務(wù)、人生發(fā)展課題,盡快克服心理發(fā)展障礙,適應(yīng)學(xué)校生活,提高社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力,促進(jìn)女大學(xué)生的成才和潛能的開發(fā)。同時(shí),集中一批精干的教育心理學(xué)教師和德育教師參與心理咨詢中心活動(dòng),對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行心理建檔,定期開設(shè)相關(guān)的心理健康講座。

(二)增強(qiáng)女大學(xué)生的自我意識(shí)并提高其自我調(diào)控能力自我意識(shí)是個(gè)人對(duì)自己,包括自己的思想認(rèn)識(shí)、情感行為、個(gè)性特點(diǎn)以及人我關(guān)系等的認(rèn)知、感受、評(píng)價(jià)和調(diào)控。它隨著個(gè)體與他人交往中,身心各方面成長(zhǎng)而逐漸產(chǎn)生和發(fā)展,是對(duì)外意識(shí)內(nèi)化的中介。正確的自我意識(shí)對(duì)女大學(xué)生自信心的樹立、和諧人際關(guān)系的建立有著重要的影響。為此,我們要幫助女大學(xué)生從比較中正確認(rèn)識(shí)自我,把現(xiàn)實(shí)自我與理想自我、自己與他人進(jìn)行對(duì)比,從而肯定優(yōu)點(diǎn),尋找不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,增強(qiáng)自信心和自我價(jià)值感。同時(shí)肯定他人,特別是同性的價(jià)值,嚴(yán)于律己、寬以待人、相互尊重,這樣才能以健康的心理投入生活與學(xué)習(xí)。自我調(diào)控是個(gè)體以自覺意志對(duì)自己的道德思想和行為進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制,它對(duì)女大學(xué)生平衡心理的作用也不可忽視。目前女大學(xué)生的一些心理問(wèn)題的出現(xiàn),與女大學(xué)生行為情緒化傾向強(qiáng)烈,而又缺乏宣泄的自我調(diào)控能力有密切的聯(lián)系。為此,我們應(yīng)該通過(guò)挫折訓(xùn)練、生活管理、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)的開展,促進(jìn)她們行為的自律性和自制性,提高自我調(diào)控能力,及時(shí)化解心理危機(jī)。值得一提的是,女大學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)和自控能力的提高必須同步進(jìn)行、相互結(jié)合,以免過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我,“只想利己、不顧他人”,陷入唯我獨(dú)尊的泥沼之中。

(三)培養(yǎng)女大學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)的品質(zhì),提高她們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、分析和辨別能力自尊、自信、自立、自強(qiáng)品質(zhì)對(duì)女大學(xué)生而言尤為重要。良好的意志品質(zhì)是健康心理的需要,女大學(xué)生作為女眭群體中的優(yōu)秀部分,自尊才會(huì)尊重,自信才會(huì)寬容,自立才能人格獨(dú)立,自強(qiáng)才能戰(zhàn)勝挫折心理,這些品質(zhì)的培養(yǎng)有助于女大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,克服自卑、偏狹心理影響,積極進(jìn)取,成就事業(yè),形成良好的心理素質(zhì)和健康的人格。心理的實(shí)質(zhì)在于,它是客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映,這種能動(dòng)作用能否發(fā)揮,有賴于人反映客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律的準(zhǔn)確度,因而女大學(xué)生健康心理的塑造有賴于她們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的正確認(rèn)識(shí)和把握。為此,我們必須對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀和方法論教育,科學(xué)的思維方式訓(xùn)練,通過(guò)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)等形式,提高她們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,形成健康的心理。

(四)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致,綜合“治理”家庭教育對(duì)青少年個(gè)性培養(yǎng)、品格塑造和心理健康發(fā)展具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)陛。父母是兒女的第一任教師,其言談舉止對(duì)孩子具有潛移默化的影響作用,所以在平時(shí)的生活中,父母要注意自己行為的示范作用,并有意識(shí)地培養(yǎng)孩子好學(xué)上進(jìn)、開朗活潑、與人為善、寬容大度的性格和不畏艱難、敢想敢干、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取、自強(qiáng)自立的心理品質(zhì)。既不能過(guò)分壓制,簡(jiǎn)單訓(xùn)斥,使其產(chǎn)生恐懼心理,又不能過(guò)分溺愛,嬌生隕養(yǎng),形成個(gè)人至上,自我中心意識(shí)。學(xué)校教育是青少年身心健康教育與發(fā)展的主渠道和主陣地。從小學(xué)到大學(xué)是青少年生理發(fā)育成熟和知識(shí)能力增長(zhǎng)提高的過(guò)程,也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和確立的過(guò)程,同時(shí)也伴隨著個(gè)性完善和心理品質(zhì)的培養(yǎng),這是學(xué)校教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有之義。學(xué)校應(yīng)從素質(zhì)教育的高度,重視學(xué)生的心理健康教育,既要通過(guò)發(fā)揮教師言傳身教的示范作用,深入細(xì)致的思想政治工作,建立平等友愛的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境氛圍,同時(shí)還要通過(guò)《心理學(xué)》課、心理咨詢活動(dòng)等有效途徑,提高學(xué)生認(rèn)知水平和自我調(diào)控能力。從社會(huì)教育的角度來(lái)說(shuō),主要是通過(guò)不斷的體制更新和加快精神文明建設(shè)進(jìn)程,建立規(guī)范的社會(huì)秩序,凈化社會(huì)風(fēng)氣,創(chuàng)造有利于青少年身心健康發(fā)展的大環(huán)境。這樣才能使家庭、學(xué)校和社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致,避免相互抵消和削弱。

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表