90后女大學(xué)生的生存教育路徑

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［摘要］為了讓每一位女大學(xué)生都能科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，為了眾志成城早日實現(xiàn)中國夢，我們必然要積極對其開展生存教育。我們對所在學(xué)校的女大學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了調(diào)研，分析了學(xué)校以及90后女大學(xué)生的生存教育現(xiàn)狀及其存在的原因，提出從增強(qiáng)生存教育理念、加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，豐富生存教育內(nèi)容、完善生存教育課程體系等六方面對其科學(xué)實施生存教育。

［關(guān)鍵詞］90后女大學(xué)生；生存教育；路徑

1972年聯(lián)合國教科文組織提出“學(xué)會生存（Learningtobe）”的口號。為了讓每一位女大學(xué)生都能科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，為了眾志成城早日實現(xiàn)中國夢，我們必然要積極對其開展生存教育。我院9500余人的在校生中，90后女生就有6600多人，占比高達(dá)70%！課題組針對“90后女大學(xué)生生存教育——以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”這一課題制作并面向女生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷400份。我們總共收回有效問卷385份，問卷收回率96%，同時對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計和科學(xué)分析。

1我院生存教育的現(xiàn)狀與存在的問題

一是將生存教育簡單等同于安全教育；二是學(xué)生對生存教育的內(nèi)容認(rèn)識不到位，普遍表現(xiàn)為認(rèn)識單一或根據(jù)個人喜好而定；三是生存教育的開展還沒徹底深入和覆蓋到一線學(xué)生班級。另外，通過綜合分析得出我院的生存教育方面還存在如下問題：生存教育理念不強(qiáng)、課程體系建設(shè)欠缺、模式單一、經(jīng)費投入不足、師資缺位等。

2我院90后女大學(xué)生生存教育的現(xiàn)狀與存在的問題

首先，大家的生存教育的意識與理念正在逐步加強(qiáng)，其中在“你認(rèn)為學(xué)校有必要開展以生存教育為主題的相關(guān)教育教學(xué)活動嗎？”選項中，有92%的同學(xué)選擇了“有必要”，在“你平時注重提升自己的生存技能嗎？”的選項中，87%的女生選擇了“注重”。其次，調(diào)查中也暴露了一些共性的問題：一是90后獨生子女居多，遇到生存挑戰(zhàn)與危機(jī)時的有效應(yīng)對技能有所欠缺；二是最大生存壓力的內(nèi)容在不同年級的女生有不同的體現(xiàn)，在“自己感到最大的壓力來自于哪些方面？”的選項中，大一女生的選項“學(xué)習(xí)”占到79%，選項“社交”在大二女生中占到81%，選項“就業(yè)”在大三女生中占到95%；三是女生雖然對生存技能的認(rèn)知程度較高，但同時也缺失生存技能的一般常識與具體方略，在“急救電話是（）？”的選項中，只有79%的女生選擇了“120”，在“針對電信、網(wǎng)絡(luò)詐騙，你認(rèn)為要（）？”選項中，有26%的女生選擇了“不知如何處理”。

390后女大學(xué)生生存教育的科學(xué)實施路徑

生存教育是通過開展一系列與生命保護(hù)和社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學(xué)的生存價值觀，從而促進(jìn)個性自由全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程。課題組結(jié)合本次調(diào)研情況，總結(jié)出以下六條科學(xué)開展生存教育的實施路徑：

3.1增強(qiáng)生存教育理念，加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)

我國大學(xué)生的生存教育起步較晚，受重視程度不夠，即使有些高校開設(shè)了生存教育課程，也僅停留在“口號式”、“概念化”的層面。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，這就要求高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度重視大學(xué)生的生存教育，認(rèn)真了解和研討生存教育，科學(xué)區(qū)分生存教育和安全教育的異同，增強(qiáng)生存教育理念。高校還要加強(qiáng)相關(guān)規(guī)章制度的建立建設(shè)工作，科學(xué)制定《生存教育實施方案指導(dǎo)意見》，在師資、場地、經(jīng)費、制度、評價等方面提供有力保障。

3.2豐富生存教育內(nèi)容，完善生存教育課程體系

在教育內(nèi)容上，一方面要加強(qiáng)女大學(xué)生的基本生存技能的教育與培養(yǎng)，要培養(yǎng)她們運(yùn)用生存教育中所學(xué)的知識與技能最大限度地規(guī)避風(fēng)險，掌握應(yīng)急避險能力與自救救人的基本技能；另一方面還要注重加強(qiáng)對其社會生存準(zhǔn)則的教育，教育她們從容應(yīng)對社會危機(jī)與壓力以及具備基本的社交及理財能力。在完善生存教育課程體系方面，首先要走出將生存教育等同于安全教育的認(rèn)識誤區(qū)，在實施過程中將生存教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到現(xiàn)有的必修課、選修課以及第二課堂里，具體開展時更要以思政德育課堂為主，以校園文化建設(shè)及第二課堂為輔。另外還需建立科學(xué)完整的考核評估機(jī)制，對生存教育的過程與效果進(jìn)行科學(xué)評鑒。

3.3科學(xué)整合師資力量，協(xié)同配置教育資源

高?？梢栽谝延薪逃虒W(xué)基礎(chǔ)上科學(xué)整合師資力量。一是充分整合與鼓勵現(xiàn)有師資開展生存教育，強(qiáng)調(diào)思政德育教師要有意識地灌輸生存教育知識，引導(dǎo)專業(yè)課教師有意識地滲透生存教育常識，要求高校輔導(dǎo)員在工作實踐中傳播生存教育的常識與技能。二是高校積極挖掘外部資源，拓展生存教育師資隊伍。高?？梢匝埾嚓P(guān)專家、學(xué)者、一線從業(yè)人員以講座、座談的形式開展生存教育，如邀請消防專家、防震專家等來學(xué)校通過一系列的案例等形式開展各種各樣的公共危機(jī)應(yīng)對的講座；也可以引進(jìn)國內(nèi)外知名院校的開放性課程，如哈佛大學(xué)的幸福課，國內(nèi)的“爾雅”、“智慧樹”網(wǎng)絡(luò)課程中相關(guān)急救、危機(jī)應(yīng)對課程，以此提升學(xué)生的生存技能。從自然地理角度而言，我國是世界上自然災(zāi)害種類最多、活動最頻繁、危害最嚴(yán)重的國家之一。高校要與社區(qū)緊密合作，協(xié)同配置、利用各類教育資源。高?？梢岳蒙鐓^(qū)的現(xiàn)有物質(zhì)資源和自身的人力資源向廣大社區(qū)居民和學(xué)生演示危機(jī)情境，使受災(zāi)人員有一種身臨其境的感覺，提升他們的危機(jī)應(yīng)對意識；社區(qū)可以利用高校豐富的人力資源、圖書資源、課堂資源等更好地學(xué)習(xí)公共危機(jī)應(yīng)對的相關(guān)理論知識，使自己的實踐經(jīng)驗更加鞏固。

3.4推陳出新上好軍訓(xùn)第一課，提升學(xué)生身體素質(zhì)和危機(jī)應(yīng)對

意識目前傳統(tǒng)的軍訓(xùn)內(nèi)容以隊形隊列操練和內(nèi)務(wù)整理為主，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展變化，也不能教給學(xué)生在遇到危難時如何靈活處置，更不用說提高應(yīng)急能力了。因此高校在組織新生軍訓(xùn)時，要結(jié)合女性獨特的生理和心理特點，適當(dāng)增設(shè)防狼擒狼、防滋擾以及相關(guān)恐懼教育，將基本的人身安全防范以及消防逃生等災(zāi)難性事件的最基本防范能力教給她們。當(dāng)然，還可將公共危機(jī)事件(比如地震、食物中毒、犯罪等)列入軍訓(xùn)內(nèi)容。這些教育不但能夠提升女大學(xué)生的身體素質(zhì)，更能有效提高其應(yīng)急能力和危機(jī)應(yīng)對意識。

3.5構(gòu)建危機(jī)體驗教育模式，營造生存教育校園文化氛圍

我們要讓女大學(xué)生在生存教育過程中掌握應(yīng)對危機(jī)的知識、技術(shù)和能力，強(qiáng)化實戰(zhàn)演練和親身體驗，提高危機(jī)處理和應(yīng)急逃生的能力。因此高校應(yīng)鼓勵廣大女生積極參與生存教育中的各類體驗環(huán)節(jié)，真切感受模擬狀態(tài)下的情景效果，從而深入全面地發(fā)現(xiàn)問題，找到自身不足。高?？梢岳眯@網(wǎng)站、電臺廣播、宣傳櫥窗、微信公眾號、第二課堂等陣地營造生存教育的校園文化氛圍，開展緊急疏散等應(yīng)急演練，以此增強(qiáng)廣大師生應(yīng)對災(zāi)害疏散逃生、自救互救的能力。

3.6重視開展心理健康教育，巧妙培養(yǎng)心理調(diào)適能力

擁有健康的心理，是廣大女生在學(xué)習(xí)、生活中取得成功的基本條件。為了提升大家的生存能力，高校務(wù)必要配備專門的師資力量對其開展心理健康教育，培養(yǎng)心理調(diào)適能力和百折不撓、意志堅強(qiáng)、困難面前不泄氣的的積極心理品質(zhì)。在具體的教育過程中，學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程或講座，開展個別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理訓(xùn)練，還要創(chuàng)設(shè)或模擬一些女生日常生活中遇到或可能遭遇的電信詐騙、校園貸、失戀、失聯(lián)、騷擾、地震、食物中毒等事件情境，讓學(xué)生親身體驗、感受，以培養(yǎng)其自行調(diào)控情緒、化解危機(jī)、面對挫折、應(yīng)對突變等的能力。90后女大學(xué)生作為實現(xiàn)“中國夢”的一支不可或缺的生力軍，對其進(jìn)行科學(xué)有效的生存教育在一定程度上關(guān)乎中華民族未來的發(fā)展走向。這就要求她們不僅要做一個生存能力的掌握者，更應(yīng)該成為生存教育的傳播者。但生存教育并非一朝一夕的事，需要學(xué)校、社會、家庭多方力量共同努力。因此，對女大學(xué)生進(jìn)行生存教育是個長久工程，也是一個永不過時的創(chuàng)世之舉，始終值得我們認(rèn)真探討與研究。

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作者:闕慶華 單位:湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院