女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

一、女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

隨著國家經(jīng)濟水平的不斷提高，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量增加。早在1999年，我國就發(fā)表有關(guān)“加強創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的倡導(dǎo)建議。提升女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有十分重要的意義，一方面符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，是適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展的必由之路，與我國的政治、文化導(dǎo)向符合。另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也符合我國社會主義所弘揚的價值觀與科學(xué)發(fā)展觀，契合素質(zhì)教育的精神，在促使學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力的同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨復(fù)雜的發(fā)展環(huán)境雖然我國目前經(jīng)濟發(fā)展迅速，在教育方面的投入資源增多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的質(zhì)量提升并不明顯。其中最主要的原因便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的各種環(huán)境相當復(fù)雜。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨兩方面的環(huán)境，一是學(xué)校環(huán)境，二是社會環(huán)境。學(xué)校想要更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入高校教育課程中，同時還需要與各個企業(yè)、平臺進行良性互動以給予學(xué)生更多實踐的機會。[1]社會方面雖然我國國家政策一直鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，但其補助力度并不能夠讓女大學(xué)生忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險。在職業(yè)供給方面，雖然我國人才儲備量在逐年上升，但實際上各行各業(yè)的職位都存在空缺，女大學(xué)生只要擺正就業(yè)心態(tài)，成功就業(yè)并不困難。這些因素?zé)o一例外都在影響著女大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)與實踐中的主觀能動性。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計與規(guī)劃不完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他專業(yè)課程不同，它既是一門綜合性課程，也是一門專業(yè)性課程，其教學(xué)目的不僅僅讓女大學(xué)生具備基本的創(chuàng)業(yè)知識，還需要讓女大學(xué)生在潛移默化中建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓女大學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。[2]我國目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在課程規(guī)劃方面缺乏體系，課程內(nèi)容邏輯并不清晰，教育零散且基本上沒有固定的學(xué)科與課時，在教學(xué)成果的檢驗方面也存在一定的難度。因此，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程處于發(fā)展的初級階段，并未形成完整的課程體系，距離其發(fā)展健全、能夠為國家輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，還有很長的路要走。3.女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏我國女大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺的問題，其中最主要的原因是受應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生在十二年的受教育過程中只注重成績的提高，不重視或較少重視能力的發(fā)展，使得女大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有明確的認知。從主觀心態(tài)角度考慮，女大學(xué)生對社會實踐類的課程重視程度低，由于其考核難度相對較低，女大學(xué)生往往并不能投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中，反而將其看作一種負擔。[3]另一方面，普通女大學(xué)生在大學(xué)結(jié)束之后大部分人受傳統(tǒng)觀念的影響會選擇考研或者工作，相比之下，創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生占極少數(shù)。女大學(xué)生往往在潛意識中認為只有在具備大筆資金的投入與強大后臺的支持這兩方面要素之后才具備創(chuàng)業(yè)成果的可能性，從根本上忽視了自身小成本創(chuàng)業(yè)的可能，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的缺乏較為嚴重。

三、培養(yǎng)和提高女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略

1.改變女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)觀念高校可以利用各科教學(xué)，轉(zhuǎn)變女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如，學(xué)?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入政治教育課程內(nèi)容中去，在全面提高學(xué)生思想水平的同時，引發(fā)他們對具體社會問題的探討，從而改變女大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的錯誤認知。教師可以綜合女大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀與目前社會背景，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入授課過程中去并形成授課體系。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)部分，教師可以直接向女大學(xué)生展示正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以實際的案例引導(dǎo)女大學(xué)生對社會現(xiàn)狀進行思考，結(jié)合思想道德修養(yǎng)本身的內(nèi)容，對女大學(xué)生對自我的認知與規(guī)劃提出更高層次的要求，使女大學(xué)生能夠切實反省自己思想上的狹隘之處，重新考慮人生路線和未來規(guī)劃。[4]同時，教師在授課過程中也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具備的心理素質(zhì)傳遞給學(xué)生，使女大學(xué)生在實踐中能夠認清本質(zhì)，保持心態(tài)，有助于女大學(xué)生切實可行的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。在形勢與政策課程當中，教師可以從宏觀上展示國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景，同時從微觀上講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)福利政策，在鼓勵學(xué)生把握時機的同時教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能夠更快找到方向。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神由于我國學(xué)生長期受到應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念的影響，我國學(xué)生普遍存在學(xué)科能力較強，應(yīng)試水平較高，但創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神都稍顯匱乏。在這個過程中，大學(xué)要充分發(fā)揮自身具有的條件，開展豐富的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將女大學(xué)生的創(chuàng)新精神從應(yīng)試觀念的束縛中解放出來。高?？梢耘e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，設(shè)置較為豐厚的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)金獎勵或者學(xué)分獎勵以引起學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在參與比賽的同時能夠提高自身的創(chuàng)新能力、合作能力、問題解決能力與決策能力。這些能力都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中必需的能力。[5]高?？梢院献鏖_辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品展會，或者與企業(yè)合作，在校園內(nèi)進行為期三天的小型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展會。女大學(xué)生可以配合自己的課程時間自行參與展會，與充滿創(chuàng)新思維的產(chǎn)品近距離接觸，女大學(xué)生能從其中獲取一些創(chuàng)新靈感的同時這些產(chǎn)品也會激發(fā)女大學(xué)生的創(chuàng)作欲望。高?？梢园l(fā)揮社團優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)社團，學(xué)?？梢苑龀稚鐖F與企業(yè)進行一定的聯(lián)系，開展實踐類型的社團活動。同時學(xué)校還可以邀請校外創(chuàng)業(yè)研究專家學(xué)者、社會創(chuàng)業(yè)成功人士到校園講學(xué)、作報告，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)方面，學(xué)校也應(yīng)當成立心理咨詢小組，探討決議之后舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理報告會，以講座的形式幫助學(xué)生更好地認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓女大學(xué)生在應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種問題之前具備一定的抗壓能力和變通能力，同時在校園內(nèi)建立起常設(shè)機構(gòu)，及時解決學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。3.以實踐為中心開展教學(xué)活動，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先應(yīng)當改變女大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的錯誤印象，增加女大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，使得女大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中去，使得女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為可能。同時要在學(xué)校內(nèi)開展各種各樣的文化活動，創(chuàng)造出濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，也是最為重要的一步就是以實踐為中心開展教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識在實踐過程中、實際接觸中內(nèi)化為知識技能和行為模式，使其能夠真正應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)生的變化，為女大學(xué)生今后投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去打造堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校可以充分利用實踐教學(xué)活動進行教學(xué)。教師可以結(jié)合理論課的授課狀況，適當以課程實踐的名義向女大學(xué)生提出課程實踐作業(yè)，如策劃公益活動、對某一產(chǎn)品進行產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)計一套產(chǎn)品營銷方案、進行一次市場調(diào)研等。這些活動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程拆分為小的步驟，雖然是簡易的方式，但也能夠拉近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與普通女大學(xué)生之間的距離。這些步驟能夠讓女大學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不困難，小成本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真實存在，而且能夠培養(yǎng)女大學(xué)生合作、溝通、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、決策的能力，為女大學(xué)生步入社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時思想理論課的授課教師可以結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，綜合地區(qū)優(yōu)勢，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)觀念，分析市場變化趨勢，讓學(xué)生在課堂中對各種行業(yè)的未來發(fā)展前景進行思考，并鼓勵學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點。一段時間后重新分析行業(yè)情況，對學(xué)生的猜想進行驗證，并且分析市場行情變化產(chǎn)生的原因。授課教師要打破學(xué)科之間的隔絕狀態(tài)，同時打破教育理論與教學(xué)實踐的隔絕狀態(tài)，授課以理論為基礎(chǔ)，以實踐或者課堂互動為主要方法，以讓學(xué)生掌握知識運用到實踐中為目的，使學(xué)生真實地體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)列入未來規(guī)劃內(nèi)，并具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和能力。

四、結(jié)語

總而言之，國家與學(xué)校應(yīng)當充分利用高校教育課程，發(fā)揮各科教育課程的理論授課作用與實踐指導(dǎo)作用，幫助女大學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為女大學(xué)生步入社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。由于本文的篇幅有限對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐還存在諸多不足，但筆者還會繼續(xù)進行研究、探討！

【參考文獻】

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第2篇：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是教育與經(jīng)濟的結(jié)合點，是為市場經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。女性占人口的一半，是社會人力資源的重要組成部分。女性的素質(zhì)影響著中華民族的整體素質(zhì)，其發(fā)展水平直接影響國家的綜合實力?？墒沁@些接受高等教育的女性卻由于缺乏工作的機會從而不能真正學(xué)有所用，為社會的全面發(fā)展作出一份貢獻，從而也使得中國的高等教育對社會發(fā)展的推動作用大打折扣，而女性的真正解放也將大受阻礙。女大學(xué)生通過提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，加入到創(chuàng)業(yè)的行列中去，不僅對社會作出貢獻，也為自己贏得地位、榮譽和尊嚴。

一、 高校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

在大學(xué)教育階段，女大學(xué)生雖然與男學(xué)生享受著平等的教育學(xué)習(xí)機會，但由于先天的生理、歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化等因素的制約和影響，卻面臨著就業(yè)、發(fā)展機會等的不平等。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：從2003年開始，就有30%的大學(xué)生存在就業(yè)困難，其中相當一部分是女生。要提高女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率，減少就業(yè)風(fēng)險，不但需要女大學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識與技能，更需要其具備良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)實情況是：一是女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機水平低于男大學(xué)生。傳統(tǒng)女性角色被定位是賢妻良母、賢內(nèi)助，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待。這樣的角色期待削弱了女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，也嚴重影響了其女性潛能和效用的發(fā)揮，從而導(dǎo)致了她們創(chuàng)業(yè)意識較低。

二是女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域偏好于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)。由于自身生理條件的特點，女性從事第一產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的較少，而從事第二第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的較多，尤其相對集中于批零貿(mào)易、餐飲業(yè)和社會服務(wù)業(yè)，這也和女性自身的性別特征相關(guān)。

三是女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中的經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱。絕大多數(shù)女大學(xué)生家庭條件一般，家庭在經(jīng)濟方面能對其以后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的資金資助能力十分有限。專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款的機構(gòu)基本沒有，雖然一些城市有針對女性的創(chuàng)業(yè)貸款，如天津市，但貸款數(shù)額較小，而且還沒有專門針對女大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)貸款。因此，從經(jīng)濟基礎(chǔ)看，女大學(xué)生很難獲得創(chuàng)業(yè)起步資金和運行資金，成為影響女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要難題。

四是女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境缺乏。目前，國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路特別對女大學(xué)生來說異常艱難，除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另一方面，大多數(shù)女大學(xué)生社會經(jīng)驗嚴重缺乏，沒有資金源、客戶群，更沒有管理經(jīng)驗，社會經(jīng)驗和人事交際圈基本上還處于空白，且運用民間借貸及政策性貸款融資等渠道的優(yōu)勢又明顯弱于男性，幾乎沒有任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也缺少切實有效的促進創(chuàng)業(yè)的政策引導(dǎo)，要把理想主義的創(chuàng)業(yè)精神轉(zhuǎn)換為實際創(chuàng)業(yè)是非常困難的。社會大環(huán)境的不足，使得女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為當前就業(yè)“熱”中的“冷”選擇，少數(shù)人的成功和多數(shù)人的失敗表明，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有很長的路要走。

由此可見：女大學(xué)生同男大學(xué)生相比，由于受社會歷史文化、自身生理特征等各方面的影響，在就業(yè)過程中會遇到更多的挫折和挑戰(zhàn)。而目前對女大學(xué)生這一特殊群體的創(chuàng)業(yè)教育方面的研究較少，這勢必不能真正滿足社會對創(chuàng)業(yè)教育的要求，影響高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

二、 我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

創(chuàng)業(yè)教育是一種是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)情感和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向的素質(zhì)教育形式。我國自1997年清華大學(xué)主辦“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”活動以來，不少高校開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程和培訓(xùn)。但目前我國創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多不足。同時，大部分高校不僅缺乏對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論的系統(tǒng)認識和把握；還缺乏從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高素質(zhì)師資；在創(chuàng)業(yè)類的課程設(shè)置和項目立項方面，與其他國家、地區(qū)也存在著明顯的通識性的差距。這直接導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育在操作層面上的缺陷。在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟時代的今天，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的部分。

三、國外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

根據(jù)美國高校18份創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)其中涵蓋了116個不一樣的主題，其中有六大主題較常見提起：戰(zhàn)略與競爭分析、成長管理、發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法、風(fēng)險管理、財務(wù)和創(chuàng)造力。長期以來，盡管大量研究者在創(chuàng)業(yè)研究，創(chuàng)業(yè)行為等方面取得成果，但理論精確性不夠，這是造成創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置差異的主要原因。對此，學(xué)術(shù)界一方面在創(chuàng)業(yè)教育方面開設(shè)了創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)理論課程，但創(chuàng)業(yè)實踐課程居多，另一方面課程設(shè)置也越來越系列化，如：企業(yè)家精神、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)計劃與寫作、風(fēng)險投資、家族企業(yè)、機會管理、創(chuàng)造性思考、特許經(jīng)營開發(fā)、創(chuàng)新評估、技術(shù)轉(zhuǎn)移等課程。

四、 構(gòu)建女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思考

高等學(xué)校女性創(chuàng)業(yè)教育課程從課程屬性上可分為學(xué)科課程、通識課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程；從課程內(nèi)容上可分為理論性課程和實踐性課程。為了更明晰高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)成，高等學(xué)校女性創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由女性創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程為核心，通過創(chuàng)業(yè)通識課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程為手段反輔專業(yè)課程。

（一）女性創(chuàng)業(yè)通識課程體系的構(gòu)建

女性創(chuàng)業(yè)通識課程設(shè)計得越科學(xué)越規(guī)范，它實施的效果就會越好。精心構(gòu)建一個科學(xué)的女性創(chuàng)業(yè)通識課程體系，顯然是保證創(chuàng)業(yè)課程順利實施的良好策略。以設(shè)置專題的形式開展女性創(chuàng)業(yè)通識課，專題內(nèi)容涉及《女性成為創(chuàng)業(yè)者》、《女性創(chuàng)業(yè)的動機與投入》、《女性與人力資本》、《財務(wù)知識與商業(yè)頭腦》、《女性創(chuàng)建管理團隊》等，通過理論與實踐的方式相結(jié)合，理論采用專題的形式開展，實踐環(huán)節(jié)采用模擬創(chuàng)業(yè)實驗和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，對于實踐環(huán)節(jié)給予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分計算。

（二） 女性創(chuàng)業(yè)實踐課程的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)實踐課程是指為了完善女性學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，參與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理工作，多方面訓(xùn)練學(xué)生，增強女性學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)女性學(xué)生創(chuàng)業(yè)個性的課程。主要分為模擬創(chuàng)業(yè)實驗和創(chuàng)業(yè)實踐兩類。

1.模擬創(chuàng)業(yè)實驗

模擬創(chuàng)業(yè)實驗是在教師指導(dǎo)下，利用虛擬的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練系統(tǒng)或虛擬的創(chuàng)業(yè)公司，學(xué)生在其中可經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)全部業(yè)務(wù)操作過程，即從創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運作與管理、市場營銷等都由學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和增長相關(guān)知識。

2.創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實務(wù)的具體應(yīng)用（如SYB）。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐載體一是充分利用原有的與專業(yè)建設(shè)相配套的學(xué)校實習(xí)基地或?qū)嶒炇?，使教學(xué)、實習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，把基地辦成能孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺；二是通過建立校企合作機制，使學(xué)生有機會進入創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并參與企業(yè)的經(jīng)營和管理，親身體驗和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的真實過程，為學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和增長才干；三是通過建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓準備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生或成功創(chuàng)業(yè)的人士一起進行交流、溝通和學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟這個平臺讓準創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)、積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識和能力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)揮高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的功能；四是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的校園文化，如：建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會、創(chuàng)業(yè)項目孵化基地等，將學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)上來。

第3篇：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

一、高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問題分析

(一)長期男權(quán)社會形成的歷史無意識使女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機不強

女性作為人類的一分子，始終是人類社會文明進程中的重要構(gòu)建力量。然而由于種種文化或社會原因，女性與男性之間生理性別上的差異最終導(dǎo)致了社會性別的巨大差距。在近代以前的人類社會歷史長河中,尤其是中國這樣經(jīng)歷了長時期農(nóng)耕時代的社會結(jié)構(gòu)中，男性在力量、速度等方面的優(yōu)勢，造就了其生產(chǎn)力上的優(yōu)勢，使得女性因其生理特點成為一種依附性的存在。甲骨文中的“女”字字形，是一個跪在地上的人；“婦”字則是一個女人手持笤帚的形象。這生動地意味著，在男權(quán)社會中，女性喪失了獨立的人格和參與社會活動的權(quán)利，她們的領(lǐng)域僅在家庭。在這種父權(quán)制文化的長期積淀中，形成了一種女性依附地位的集體無意識。這種集體無意識的傳承者，不僅是男性，也包括女性自身。“今天，我們通?？吹搅巳祟愙A得的（即使是以男人為中心的）文明為男女兩性共享這一事實，卻往往忽視了人類文明的歷史代價是以女人的非人格化為起點的這一史實。正是這種代價，于文明初始已經(jīng)在男女兩性之間劃開了一道深深的溝壑，并因此在人類生活中劃開了優(yōu)劣有別的兩大領(lǐng)域（公/私、社會/家庭），從上古直到今天。”體現(xiàn)在當代女大學(xué)生身上，這種集體無意識雖然相比封建社會時代有了很大改觀，但并沒有得到徹底解決，其表現(xiàn)，就是無論是女大學(xué)生自身，還是社會、家庭對她們的期望，都傾向于作出向內(nèi)的、平穩(wěn)的、日常的、風(fēng)險小的人生道路選擇，創(chuàng)業(yè)多為排序靠后，或淺嘗輒止式的嘗試性選擇。

(二)前期文化學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣不足

在女大學(xué)生群體中，高職院校的女大學(xué)生具有其自身特征。根據(jù)我國現(xiàn)行的中小學(xué)階段教育體制，這部分女生在文化學(xué)習(xí)上已經(jīng)歷過初中升學(xué)考試的一輪淘汰，順利進入高中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過嚴峻的高考考驗，但最終失利，某種程度上可說是文化學(xué)習(xí)上的失敗者。她們中的大多數(shù)都有過認真努力學(xué)習(xí)的歷程，但因為學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因未能取得理想的學(xué)業(yè)成績，未能進入理想的更高層次的大學(xué)學(xué)習(xí)，多有一定程度上的挫敗感。而在我國目前應(yīng)試教育傾向仍比較明顯的情形下，社會、家長甚至學(xué)校，包括學(xué)生自己，都習(xí)慣用學(xué)業(yè)成績作為評價中學(xué)生成功與否的主要依據(jù)。這種學(xué)習(xí)上的挫敗感使高職院校的女大學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)活動本身存在恐懼心理以外，還存在對自身知識儲備、能力水平不足的焦慮和質(zhì)疑，使她們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的勇氣，難以邁出第一步。

(三)個人發(fā)展規(guī)劃不明使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認識不清

主要表現(xiàn)在兩個方面。一是自我認識不到位帶來的心理困擾。實際上，不少高職院校女生相當優(yōu)秀，一部分女生由于在初、高中階段就積極參與班級事務(wù)服務(wù)與管理，在組織能力、協(xié)調(diào)能力、探索精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)上甚至強于許多埋頭苦讀、成績比她們優(yōu)秀的同學(xué)，但由于初高中階段學(xué)習(xí)成績?yōu)橹氐闹髁髟u價體系，她們的被認可程度不可，從而產(chǎn)生自卑、敏感等心理，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)業(yè)所需的自信與冒險精神。二是對個人發(fā)展缺少規(guī)劃，志向不遠，要求不高，沒有長遠的發(fā)展目標，更多地將人生目標鎖定在一份穩(wěn)定、輕松的工作和和諧、幸福的家庭生活上，對開拓性強、風(fēng)險較大、不可控因素較多的創(chuàng)業(yè)活動持畏懼和抵抗心態(tài)，缺乏在創(chuàng)業(yè)中成就自我的價值取向。即使是具備創(chuàng)業(yè)資質(zhì)和環(huán)境的女生，也常不能正確地認識和對待創(chuàng)業(yè)，往往把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)困難時的備用性選擇。(四)對創(chuàng)業(yè)過程艱苦性的心理準備不足使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志不堅學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足和女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理鍛煉不足都易導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)過程中的退卻和停步不前。在中國的傳統(tǒng)觀念中，對外的事務(wù)多由男性負責(zé)，女性“主內(nèi)”，講究內(nèi)斂、沉靜、溫婉，限足于閨閣之內(nèi)，不宜過多公開露面，與外部環(huán)境打交道的時間和機會都遠少于男性。在這種觀念中養(yǎng)育出來的女性，多被置于柔順、怯懦、被保護的位置，缺乏積極參與競爭和主動應(yīng)對挑戰(zhàn)的開拓精神和冒險精神。當前高校的女大學(xué)生，多為獨生子女，從小在備受寵愛與呵護中長大，這種情況更為突出。而我國高校現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理教育的力度有限，絕大部分沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理教育，學(xué)生特別是女生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)沒有得到足夠的提升，對失敗的承受力和抗挫折能力不強，在創(chuàng)業(yè)過程中一旦遇到打擊，易引發(fā)心理問題，導(dǎo)致退縮和放棄。

二、基于價值認同的高職院

校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)對策根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的心理需求層次理論，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。滿足這種需要就要在努力中實現(xiàn)自己的價值，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，使自己越來越成為自己所期望的人物。有自我實現(xiàn)需要的人，有強烈的質(zhì)量意識和創(chuàng)造意識，總是竭盡所能地使自己趨于完美。如果能夠?qū)⑴髮W(xué)生自我實現(xiàn)的需要充分激發(fā)出來，形成對創(chuàng)業(yè)成就自我的價值認同，并佐以必要的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育，必然可以極大地加強創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)。

(一)加強女大學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)與塑造,促進女大學(xué)生在性別上的自我認識與發(fā)現(xiàn),激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機

如西蒙•波伏娃在《第二性》中所指出的,女人不是天生形成的,而是后天被社會和歷史塑造成的。實際上，社會發(fā)展到今天，高度發(fā)達的社會文明和越來越細的社會分工已經(jīng)極大地彌補了女性在力量、速度等生理條件上的劣勢，社會環(huán)境已提供了前所未有的男女平等的支持條件。但是，相對于近代以來才開始的僅一百余年的女性意識覺醒歷史，已歷經(jīng)幾千年男權(quán)中心社會的男尊女卑、男主女從、男強女弱意識，仍在各個層面，以不顯山露水但也是最為頑固的形式，影響著女性對自我的認識與定位。因此，高校必須加強女生教育，在肯定兩性差別的基礎(chǔ)上，使女大學(xué)生具有清楚的自我認識和自我覺醒，激發(fā)最大限度實現(xiàn)自我價值的決心。

(二)幫助高職院校女大學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)心理準備,深層誘導(dǎo)女生強化創(chuàng)業(yè)意愿

現(xiàn)在，我國第三產(chǎn)業(yè)正處速發(fā)展之中，而且隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，其所占比例還必將不斷擴大。第三產(chǎn)業(yè)別強調(diào)的以人為本理念所要求的現(xiàn)代企業(yè)管理方式，充分體現(xiàn)了對人的尊重與關(guān)懷，與女性細膩、柔和、低調(diào)，注重人文關(guān)懷、親和力強等特征不謀而合。高校和大學(xué)生就業(yè)部門應(yīng)針對女生自身實際和擇業(yè)意愿，幫助女生有意識地積累和分析適合創(chuàng)業(yè)的行業(yè)信息，如餐飲服務(wù)業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)、服裝行業(yè)、電子商務(wù)、金融業(yè)、保險業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、教育、文化、衛(wèi)生、體育和社會福利事業(yè)等。同時，針對女大學(xué)生開設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程，并在如何選擇創(chuàng)業(yè)項目、開展市場調(diào)研、積累人脈、分析需求、處理風(fēng)險等方面給予相應(yīng)的針對性指導(dǎo)，使女大學(xué)生在正確認識自身的同時也正確認識創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)的意愿和信心。

(三)引導(dǎo)女大學(xué)生獲得類似高峰體驗的創(chuàng)業(yè)情感體驗,堅定創(chuàng)業(yè)意志

馬斯洛在調(diào)查一批有相當成就的人士時，發(fā)現(xiàn)他們常常提到生命中曾“感受到一種發(fā)自心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗”,這種由于自我價值的實現(xiàn)而獲得的從未體驗過的興奮與歡愉的感覺，猶如站在高山之顛，雖歷時短暫，卻照亮一生。心理學(xué)家將這種感覺稱為“高峰體驗”。高峰體驗可促使人對自我的態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變，成為追求自我實現(xiàn)的精神源泉，可最大限度地激發(fā)人攻艱克難、自強不息、不斷完善自我的實踐。在這方面，高職院?？蓮募訌娦麄魅胧?，邀請在學(xué)歷、經(jīng)歷類似的創(chuàng)業(yè)成功女性，特別是優(yōu)秀校友代表到校宣講，在介紹成功經(jīng)驗的同時，剖析自己的心路歷程，給予女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的積極心理暗示。同時，通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)仿真軟件模擬訓(xùn)練等途徑，使她們預(yù)先獲得與高峰體驗類似的情感體驗，充分感受到自我覺醒、自我成長、自我完善的意義與價值，堅定創(chuàng)業(yè)意愿。

(四)引導(dǎo)高職院校女大學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)體驗,在價值認同心理基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)作為追求自我實現(xiàn)的重要途徑

第4篇：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

一、高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問題分析

（一）長期男權(quán)社會形成的歷史無意識使女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機不強

女性作為人類的一分子，始終是人類社會文明進程中的重要構(gòu)建力量。然而由于種種文化或社會原因，女性與男性之間生理性別上的差異最終導(dǎo)致了社會性別的巨大差距。在近代以前的人類社會歷史長河中，尤其是中國這樣經(jīng)歷了長時期農(nóng)耕時代的社會結(jié)構(gòu)中，男性在力量、速度等方面的優(yōu)勢，造就了其生產(chǎn)力上的優(yōu)勢，使得女性因其生理特點成為一種依附性的存在。甲骨文中的“女”字字形，是一個跪在地上的人；“婦”字則是一個女人手持笤帚的形象。這生動地意味著，在男權(quán)社會中，女性喪失了獨立的人格和參與社會活動的權(quán)利，她們的領(lǐng)域僅在家庭。在這種父權(quán)制文化的長期積淀中，形成了一種女性依附地位的集體無意識。這種集體無意識的傳承者，不僅是男性，也包括女性自身?！敖裉欤覀兺ǔ？吹搅巳祟愙A得的（即使是以男人為中心的）文明為男女兩性共享這一事實，卻往往忽視了人類文明的歷史代價是以女人的非人格化為起點的這一史實。正是這種代價，于文明初始已經(jīng)在男女兩性之間劃開了一道深深的溝壑，并因此在人類生活中劃開了優(yōu)劣有別的兩大領(lǐng)域（公/私、社會/家庭），從上古直到今天?！斌w現(xiàn)在當代女大學(xué)生身上，這種集體無意識雖然相比封建社會時代有了很大改觀，但并沒有得到徹底解決，其表現(xiàn)，就是無論是女大學(xué)生自身，還是社會、家庭對她們的期望，都傾向于作出向內(nèi)的、平穩(wěn)的、日常的、風(fēng)險小的人生道路選擇，創(chuàng)業(yè)多為排序靠后，或淺嘗輒止式的嘗試性選擇。

（二）前期文化學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣不足

在女大學(xué)生群體中，高職院校的女大學(xué)生具有其自身特征。根據(jù)我國現(xiàn)行的中小學(xué)階段教育體制，這部分女生在文化學(xué)習(xí)上已經(jīng)歷過初中升學(xué)考試的一輪淘汰，順利進入高中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過嚴峻的高考考驗，但最終失利，某種程度上可說是文化學(xué)習(xí)上的失敗者。她們中的大多數(shù)都有過認真努力學(xué)習(xí)的歷程，但因為學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等原因未能取得理想的學(xué)業(yè)成績，未能進入理想的更高層次的大學(xué)學(xué)習(xí)，多有一定程度上的挫敗感。而在我國目前應(yīng)試教育傾向仍比較明顯的情形下，社會、家長甚至學(xué)校，包括學(xué)生自己，都習(xí)慣用學(xué)業(yè)成績作為評價中學(xué)生成功與否的主要依據(jù)。這種學(xué)習(xí)上的挫敗感使高職院校的女大學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)活動本身存在恐懼心理以外，還存在對自身知識儲備、能力水平不足的焦慮和質(zhì)疑，使她們?nèi)狈?chuàng)業(yè)的勇氣，難以邁出第一步。

（三）個人發(fā)展規(guī)劃不明使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認識不清

主要表現(xiàn)在兩個方面。一是自我認識不到位帶來的心理困擾。實際上，不少高職院校女生相當優(yōu)秀，一部分女生由于在初、高中階段就積極參與班級事務(wù)服務(wù)與管理，在組織能力、協(xié)調(diào)能力、探索精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)上甚至強于許多埋頭苦讀、成績比她們優(yōu)秀的同學(xué)，但由于初高中階段學(xué)習(xí)成績?yōu)橹氐闹髁髟u價體系，她們的被認可程度不可，從而產(chǎn)生自卑、敏感等心理，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)業(yè)所需的自信與冒險精神。二是對個人發(fā)展缺少規(guī)劃，志向不遠，要求不高，沒有長遠的發(fā)展目標，更多地將人生目標鎖定在一份穩(wěn)定、輕松的工作和和諧、幸福的家庭生活上，對開拓性強、風(fēng)險較大、不可控因素較多的創(chuàng)業(yè)活動持畏懼和抵抗心態(tài)，缺乏在創(chuàng)業(yè)中成就自我的價值取向。即使是具備創(chuàng)業(yè)資質(zhì)和環(huán)境的女生，也常不能正確地認識和對待創(chuàng)業(yè)，往往把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)困難時的備用性選擇。

（四）對創(chuàng)業(yè)過程艱苦性的心理準備不足使高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志不堅

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不足和女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理鍛煉不足都易導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)過程中的退卻和停步不前。在中國的傳統(tǒng)觀念中，對外的事務(wù)多由男性負責(zé)，女性“主內(nèi)”，講究內(nèi)斂、沉靜、溫婉，限足于閨閣之內(nèi)，不宜過多公開露面，與外部環(huán)境打交道的時間和機會都遠少于男性。在這種觀念中養(yǎng)育出來的女性，多被置于柔順、怯懦、被保護的位置，缺乏積極參與競爭和主動應(yīng)對挑戰(zhàn)的開拓精神和冒險精神。當前高校的女大學(xué)生，多為獨生子女，從小在備受寵愛與呵護中長大，這種情況更為突出。而我國高?，F(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理教育的力度有限，絕大部分沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理教育，學(xué)生特別是女生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)沒有得到足夠的提升，對失敗的承受力和抗挫折能力不強，在創(chuàng)業(yè)過程中一旦遇到打擊，易引發(fā)心理問題，導(dǎo)致退縮和放棄。

二、基于價值認同的高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)對策

根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的心理需求層次理論，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。滿足這種需要就要在努力中實現(xiàn)自己的價值，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，使自己越來越成為自己所期望的人物。有自我實現(xiàn)需要的人，有強烈的質(zhì)量意識和創(chuàng)造意識，總是竭盡所能地使自己趨于完美。如果能夠?qū)⑴髮W(xué)生自我實現(xiàn)的需要充分激發(fā)出來，形成對創(chuàng)業(yè)成就自我的價值認同，并佐以必要的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育，必然可以極大地加強創(chuàng)業(yè)心理建設(shè)。

（一）加強女大學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)與塑造，促進女大學(xué)生在性別上的自我認識與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機

如西蒙?波伏娃在《第二性》中所指出的，女人不是天生形成的，而是后天被社會和歷史塑造成的。實際上，社會發(fā)展到今天，高度發(fā)達的社會文明和越來越細的社會分工已經(jīng)極大地彌補了女性在力量、速度等生理條件上的劣勢，社會環(huán)境已提供了前所未有的男女平等的支持條件。但是，相對于近代以來才開始的僅一百余年的女性意識覺醒歷史，已歷經(jīng)幾千年男權(quán)中心社會的男尊女卑、男主女從、男強女弱意識，仍在各個層面，以不顯山露水但也是最為頑固的形式，影響著女性對自我的認識與定位。因此，高校必須加強女生教育，在肯定兩性差別的基礎(chǔ)上，使女大學(xué)生具有清楚的自我認識和自我覺醒，激發(fā)最大限度實現(xiàn)自我價值的決心。

（二）幫助高職院校女大學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)心理準備， 深層誘導(dǎo)女生強化創(chuàng)業(yè)意愿

現(xiàn)在，我國第三產(chǎn)業(yè)正處速發(fā)展之中，而且隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，其所占比例還必將不斷擴大。第三產(chǎn)業(yè)別強調(diào)的以人為本理念所要求的現(xiàn)代企業(yè)管理方式，充分體現(xiàn)了對人的尊重與關(guān)懷，與女性細膩、柔和、低調(diào)，注重人文關(guān)懷、親和力強等特征不謀而合。高校和大學(xué)生就業(yè)部門應(yīng)針對女生自身實際和擇業(yè)意愿，幫助女生有意識地積累和分析適合創(chuàng)業(yè)的行業(yè)信息，如餐飲服務(wù)業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)、服裝行業(yè)、電子商務(wù)、金融業(yè)、保險業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、教育、文化、衛(wèi)生、體育和社會福利事業(yè)等。同時，針對女大學(xué)生開設(shè)現(xiàn)代企業(yè)管理課程，并在如何選擇創(chuàng)業(yè)項目、開展市場調(diào)研、積累人脈、分析需求、處理風(fēng)險等方面給予相應(yīng)的針對性指導(dǎo)，使女大學(xué)生在正確認識自身的同時也正確認識創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)的意愿和信心。

（三）引導(dǎo)女大學(xué)生獲得類似高峰體驗的創(chuàng)業(yè)情感體驗，堅定創(chuàng)業(yè)意志

馬斯洛在調(diào)查一批有相當成就的人士時，發(fā)現(xiàn)他常常提到生命中曾“感受到一種發(fā)自心靈深處的顫栗、欣快、滿足、超然的情緒體驗”，這種由于自我價值的實現(xiàn)而獲得的從未體驗過的興奮與歡愉的感覺，猶如站在高山之顛，雖歷時短暫，卻照亮一生。心理學(xué)家將這種感覺稱為“高峰體驗”。高峰體驗可促使人對自我的態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變，成為追求自我實現(xiàn)的精神源泉，可最大限度地激發(fā)人攻艱克難、自強不息、不斷完善自我的實踐。在這方面，高職院?？蓮募訌娦麄魅胧?，邀請在學(xué)歷、經(jīng)歷類似的創(chuàng)業(yè)成功女性，特別是優(yōu)秀校友代表到校宣講，在介紹成功經(jīng)驗的同時，剖析自己的心路歷程，給予女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的積極心理暗示。同時，通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)仿真軟件模擬訓(xùn)練等途徑，使她們預(yù)先獲得與高峰體驗類似的情感體驗，充分感受到自我覺醒、自我成長、自我完善的意義與價值，堅定創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）引導(dǎo)高職院校女大學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)體驗， 在價值認同心理基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)作為追求自我實現(xiàn)的重要途徑

第5篇：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育； 女大學(xué)生； 就業(yè)競爭能力

中圖分類號： G643 文獻標識碼：A

文章編號：1672－9749（2012）03－0122－02

女大學(xué)生是社會群體中的特殊群體，具有知識性、可塑性、開拓性等特點。女大學(xué)生作為就業(yè)大軍中的重要組成部分，雖然接受了平等的教育與學(xué)習(xí)的機會，但是在就業(yè)市場中卻沒有得到完全平等的就業(yè)機會。在新形勢下，創(chuàng)業(yè)教育在提升女大學(xué)生就業(yè)競爭能力的研究工作探討中成為高頻因子。

一、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及其意義

創(chuàng)業(yè)教育是使受眾能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。［1］它通過高校創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的鍛造，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才。［2］高校創(chuàng)業(yè)教育是針對大學(xué)生這一創(chuàng)業(yè)教育客體開展的一項系統(tǒng)工程，是一種融教育思想和教育實踐為一體的活動，它旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)創(chuàng)業(yè)人格，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。［3］

1.有利于轉(zhuǎn)變女大學(xué)生就業(yè)觀念

隨著高校擴招和社會經(jīng)濟環(huán)境的影響，大學(xué)生就業(yè)壓力逐步增強，女大學(xué)生就業(yè)壓力尤為顯著。根據(jù)女大學(xué)生自身特點開展創(chuàng)業(yè)教育，增強其創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力，能夠轉(zhuǎn)變女大學(xué)生就業(yè)觀念，提高女大學(xué)生在就業(yè)市場中獨立自主能力，積極主動實現(xiàn)就業(yè)，鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)。形成高等教育由“守成教育”到“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”發(fā)展的趨勢。

2.有利于培養(yǎng)女大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。通過開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)女大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)“八個意識”，即創(chuàng)業(yè)主體意識、風(fēng)險經(jīng)營意識、知識更新意識、資源整合意識、戰(zhàn)略策劃意識、信息資源意識、創(chuàng)富意識、優(yōu)化環(huán)境意識。增強“三種心”，即獨立生存的自信心、不斷創(chuàng)新的進取心、廣泛關(guān)懷的責(zé)任心。創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供較為具體的推進模型與行為方式，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升和開發(fā)提供理論依據(jù)與重要參考，同時也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求。［4］

3.有利于女大學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足

與男性相比，女大學(xué)生在語言表達、形象思維、人際交往等方面具有一定的優(yōu)勢，作為創(chuàng)業(yè)教育的客體，能夠在就業(yè)競爭中更加有效地利用自身優(yōu)勢。在就業(yè)競爭中，女大學(xué)生表現(xiàn)出來的不足有自信心不強、獨立性不高、決策不果斷等,都可能不同程度影響女大學(xué)生未來的就業(yè)、工作和發(fā)展，但是在創(chuàng)業(yè)教育中會得到對各項事業(yè)策劃、開辦、拓展的教育，是探索、冒險、創(chuàng)造精神與技能的教育，［5］從而有效地彌補女大學(xué)生在就業(yè)市場中的劣勢。

二、女大學(xué)生在就業(yè)市場中的現(xiàn)狀分析

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，女大學(xué)生在就業(yè)市場中既存在經(jīng)濟保障、工作穩(wěn)定等職業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)需求，又存在謀求社會認同等自我尊重需求。因此，其就業(yè)現(xiàn)狀對于提高就業(yè)競爭能力取得社會認同，提高就業(yè)成功率至關(guān)重要。

1.社會經(jīng)濟狀況和政策環(huán)境造成“三高”

就業(yè)成本付出高，大部分女大學(xué)生在找工作時要比男生花費更多的精力和財力購買就業(yè)求職和面試時所需的衣服、化妝品等。期望值偏高，女生對就業(yè)比較理想化，愿意到國家機關(guān)、外資企業(yè)、大中城市等具有舒適工作和生活環(huán)境的地方工作，不愿到基層、二三線城市和中小企業(yè)等地單位工作。依賴性高，女大學(xué)生希望通過父母親朋等幫助其就業(yè)，因而依賴性明顯高于男生。

2.社會傳統(tǒng)觀念和自身特點造成“三低”

女大學(xué)生就業(yè)層次相對較低。雖然女性的就業(yè)率總體增長，但是女大學(xué)生的就業(yè)層次相對不高，大部分女大學(xué)生就業(yè)只在與傳統(tǒng)角色相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)間流動。尤其是從事服務(wù)性質(zhì)延伸的職業(yè)和行業(yè)，如做文員、秘書、行政等，而在那些所謂社會評價高和前景看好的行業(yè)，如電信、金融、房地產(chǎn)業(yè)、國家機關(guān)等社會團體部門，女大學(xué)生的就業(yè)比率不高。女大學(xué)生就業(yè)收入相對較低。女性就業(yè)是社會的一大進步，女大學(xué)生就業(yè)已成為衡量男女平等的一個重要指標。與女大學(xué)生就業(yè)相對應(yīng)的卻是低收入，在女大學(xué)生占多數(shù)的行政相關(guān)工作中通常在同行業(yè)中的平均工資都是最低的，而且這些行業(yè)的工資增長也是很緩慢的。女大學(xué)生職業(yè)流動性相對較低。在市場經(jīng)濟條件下，勞動力資源通過市場的統(tǒng)一配置，使得女大學(xué)生涉足更為廣泛的領(lǐng)域。女大學(xué)生的就業(yè)范圍拓寬了，女大學(xué)生也可以自由地選擇適合自己的職業(yè)。女大學(xué)生往往是選擇了某個職業(yè)，就很少有機會去選擇別的職業(yè)，處于一種職業(yè)流動靜止狀態(tài)。

三、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探索

1．創(chuàng)業(yè)文化與校園文化相結(jié)合

所謂和諧校園文化，是以學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展為宗旨，以教師和學(xué)生為主體，以社會主義核心價值體系為主線，以先進、創(chuàng)新寬容、和諧的精神文化為核心，是獨特、典雅、人文的物質(zhì)文化，民主、平等、高效的制度文化和理性、誠信的行為文化相統(tǒng)一的，具有時代特征的一種群體文化。［6］女大學(xué)生的感性認識通常大于理性認識，所以校園文化對女大學(xué)生世界觀、價值觀等的影響往往大于傳統(tǒng)教育的效果。創(chuàng)業(yè)文化必須依托校園文化營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍，校園文化應(yīng)該立足于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要出發(fā)，開展校園文化活動，營造創(chuàng)業(yè)文化的輿論氛圍。

2．創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)知識相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀，［7］創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)要依靠專業(yè)知識課堂這個陣營，要讓女大學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中完成創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成過程。在講授專業(yè)知識時要根據(jù)女大學(xué)生的特點導(dǎo)入相關(guān)行業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的信息和資料，讓女大學(xué)生提前了解某一行業(yè)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識和技能，使她們能夠在就業(yè)市場中具備競爭能力。

3．創(chuàng)業(yè)課堂與實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的課程，涵蓋和涉及創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)管理、政策法律、社交禮儀等領(lǐng)域。女大學(xué)生在校期間接受到的主要是各方面基本知識技能的訓(xùn)練，要有成效的應(yīng)用這些知識技能，創(chuàng)業(yè)教育就必須是課堂教育與活動課程和素質(zhì)拓展三者相結(jié)合的教育形式，進一步形成“案例教學(xué)—創(chuàng)業(yè)計劃—實習(xí)模擬—實地創(chuàng)業(yè)”的教育模式。［8］

4．創(chuàng)業(yè)能力與教育評價相結(jié)合

女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的獲得需要時刻與創(chuàng)業(yè)教育評價體系相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育評價體系應(yīng)包括學(xué)生素質(zhì)、教師能力、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐平臺、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和社會效益等六個核心指標。評價體系的指標因子是決定女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低的關(guān)鍵，合理的權(quán)重配比是評價能力科學(xué)客觀的保障。

參考文獻

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［2］　吳澤?。咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其啟示［J］．南昌工程學(xué)院學(xué)報，2007（5）：18－22.

［3］　席升陽．我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念理念與實踐［M］．北京：科學(xué)出版社，2008．

［4］　唐百鋒，魯寬民．建設(shè)創(chuàng)新型國家視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析［J］．陜西理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）:74-77．

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［6］　孟益宏．論女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育［J］．揚州大學(xué)學(xué)報，2007（11）:63-65．

［7］　陸　巖，喬長水．和諧校園文化的內(nèi)涵分析［J］．思想政治教育研究，2008（2）:11-13．

第6篇：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

2003年7月,“野心勃勃”的她開了一家公司,注冊資金50萬,聘用員工十多人開拓市場。她的名字叫張美英。

張美英今年21歲,河南省商丘市梁園區(qū)人。爸爸現(xiàn)為某機關(guān)退休干部;媽媽沒有文化,靠批發(fā)糖煙酒做小生意。從小她的獨立性就很強,同學(xué)們給她起了個綽號叫“生意經(jīng)”。

15歲退學(xué)以后,她就開始給人打工:文員、導(dǎo)購員、柜臺小姐……在經(jīng)歷過失敗以后,張美英第一次感覺到自己的欠缺,她拼命考進了鄭州大學(xué)的工商企業(yè)管理系,要在大學(xué)里學(xué)習(xí)更多對自己有用的東西。

一天,她沿著桃源南街向?qū)W校走,路兩旁全是商店和餐館。“這真是個商品經(jīng)濟時代,上哪兒尋找精神歸宿……”她感嘆。在離學(xué)校400米的地方,她看到兩間出租的房子,100多平方米,月租2800元。

“如今壓力越來越大,競爭越來越激烈,如果把這兩間房子建成一個精神家園多好,溫馨、舒適,有情調(diào),把快樂相互交流,把憂傷向別人傾訴……”也許開一間聊天室,提供精神服務(wù),比商場還掙錢呢。這個想法迅速在張美英心中醞釀成形。

回到學(xué)校,她把想法向同學(xué)說完以后,三個好朋友立刻對市場展開調(diào)查。用了一個月的時間,他們走訪了100多幢寫字樓,300多個居民小區(qū),結(jié)果表明:在被調(diào)查的近兩萬人當中,1.6萬人愿意在情緒不好時接受聊天。

就這樣,張美英的“聊吧”誕生了!這在河南是第一家,在全國也是第一家。隨后,張美英用自己以前打工存下來的錢,先交了房租,再請人幫忙店面裝修,購買設(shè)施。大家集思廣益,說“聊吧”和咖啡廳不同,重要的是精神上的收獲,要簡單別致,古樸溫馨……

因為是新生事物,聰明的張美英成功“利用”了媒體,通過電臺、報紙進行宣傳,讓許多人都知道了鄭州桃源南街有一個大學(xué)生開辦的“聊吧”,內(nèi)設(shè)吧臺、茶水、信手涂雅的墻壁等。

人說“萬事開頭難”,但“聊吧”卻是開門紅。房租、水電、稅費、人員工資等每月要6000元。第一個月持平,第二個月贏利4000元,第三個月竟贏利5000元……這讓張美英興奮不已。

2003年1月到4月,最高的1個月贏利1萬元?！耙话忝吭聮陚€三五千元,就是在非典時期,學(xué)校封校的情況下,聊吧也一直在贏利?！睆埫烙τ浾哒f。

從2003年3月起,手頭有一定積蓄的張美英產(chǎn)生了“擴軍”計劃,要么把“聊吧”做成連鎖性的,輻射鄭州乃至全省;要么另辟蹊徑,開一個能擺到桌面上的公司。2003年6月的一天,在看一本雜志時,她忽然發(fā)現(xiàn)了“商機”――商務(wù)智能電話,這是一種新型電話機,可手寫輸入,可發(fā)電子郵件,有日程提醒,具有辭典功能,總之方便快捷,能高效辦公。雜志上說,目前這種商務(wù)智能電話正在全國尋求。

雙休日,張美英到北京看樣品,聯(lián)系事宜。北京總廠看來了一個風(fēng)風(fēng)火火的小女孩,而且還是個大三學(xué)生,總廠負責(zé)人搖了搖頭,說你很有個性,將來也許能成為商場的經(jīng)理人,但我們不能把權(quán)交給你。此時,張美英已認定這個產(chǎn)品的前景,非做不可?！拔矣袥]有能力不是憑口說的,還是看我的工作業(yè)績吧?！睆埫烙⒄f。洽談的最終結(jié)果是張美英勝出。

2003年7月18日,正值暑期。張美英忙得不可開交,“聊吧”先交朋友打理,她注冊了一個公司――鄭州海天紅日信息技術(shù)有限公司,注冊資金50萬。張美英說,資金不全是自己的,有親朋好友的相助。至于說公司名字為什么叫“海天紅日”,她說有“海闊天空,蒸蒸日上”之意,這個名字她一連想了好幾個晚上呢。

第7篇：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

創(chuàng)業(yè)教育是教育與經(jīng)濟的結(jié)合點，是為市場經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。女性學(xué)者袁瀟說過“每個了解一點歷史的人都知道，沒有婦女的酵素就不可能有偉大的社會變革。社會的進步可以用女性的社會地位來精確衡量”。女性占人口的一半，是社會人力資源的重要組成部分。女性的素質(zhì)影響著中華民族的整體素質(zhì)，其發(fā)展水平直接牽連國家的綜合實力。可是這些接受高等教育的女性卻由于缺乏工作的機會從而不能真正學(xué)有所用，為社會的全面發(fā)展作出一份貢獻，從而也使得中國的高等教育對社會發(fā)展的推動作用大打折扣，而婦女的真正解放也將大受阻礙。女大學(xué)生通過提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，加入到創(chuàng)業(yè)的行列中去，不僅對社會作出貢獻，也為自己贏得地位、榮譽和尊嚴。

一、現(xiàn)狀分析

我們在本學(xué)院不同年級、不同專業(yè)的女大學(xué)生群體中抽取了300份樣本進行問卷調(diào)查。調(diào)查同時選擇了100份男性問卷作為比較組。調(diào)查的具體內(nèi)容包括女大學(xué)生的基本特征、自我創(chuàng)業(yè)狀況、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)困難等，對她們的創(chuàng)業(yè)特點和規(guī)律性進行了調(diào)查、統(tǒng)計和簡要分析。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，我們可以把男、女大學(xué)生對待自主創(chuàng)業(yè)的共同點概括成五個方面：擁有創(chuàng)業(yè)夢想，認同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，回家或到大城市創(chuàng)業(yè)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。而在創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)政策方面，男、女大學(xué)生的實際情況還有很大差別。

（一）女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機弱于男大學(xué)生

從調(diào)查結(jié)果看，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機水平得分顯著低于男大學(xué)生。傳統(tǒng)女性角色被定位是賢妻良母、賢內(nèi)助，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待。這樣的角色期待削弱了女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，也嚴重影響了其女性潛能和效用的發(fā)揮，從而導(dǎo)致了她們創(chuàng)業(yè)意識較低。但是作為年輕人，她們也有著理想和激情，對于創(chuàng)業(yè)有著積極樂觀的態(tài)度，雖然多數(shù)由于缺乏經(jīng)濟條件和實踐經(jīng)驗而暫時擱置創(chuàng)業(yè)計劃，一畢業(yè)就打算創(chuàng)業(yè)的人不多，但她們?nèi)匀槐в形磥碓趧?chuàng)業(yè)的打算。此外，創(chuàng)業(yè)動機也存在著城鄉(xiāng)差異、專業(yè)差異、年級差異等。

（二）女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域偏好于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

由于自身生理條件的特點，女性從事體力支出較大的第一產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的較少，而從事第二第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的較多，尤其相對集中于批零貿(mào)易、餐飲業(yè)和社會服務(wù)業(yè)，這也和女性自身的性別優(yōu)勢相關(guān)。同男性相比，女性具有交往能力的優(yōu)勢，女孩子的天性普遍比較柔和，細致，耐心，長于表達和溝通，容易與人相處，在以服務(wù)、信息等為主的第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)更能發(fā)揮她們的性別優(yōu)勢，也更容易取得成功。另外，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于便民服務(wù)業(yè)并不看好，比較看重傳統(tǒng)的商業(yè)服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)以及以高新技術(shù)為工具的現(xiàn)代服務(wù)、知識服務(wù)業(yè)。20*年，全國婦聯(lián)公布了10個“適合女性創(chuàng)業(yè)最佳項目”和20個“適合女性創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項目”，這30個項目多是集中在洗衣、洗車、工藝品加工等行業(yè)，最大投入不超過10萬元，其中以3萬元以下的小投入項目為主，這些推薦項目共同的特點就是所耗體力較少，投資少，成本低，效益好，易于操作并具有一定的市場潛力和發(fā)展前景，適合女性包括女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，在這些行業(yè)也更容易取得成功。

（三）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中的經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱

絕大多數(shù)女大學(xué)生家庭條件一般，家庭在經(jīng)濟方面能對其以后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的資金資助能力十分有限。據(jù)有關(guān)媒體調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過九成是靠民間借貸起家的，65.3%的創(chuàng)業(yè)者認為在創(chuàng)業(yè)資金短缺時向銀行貸款有困難，有些機構(gòu)專門為下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)設(shè)立了小額貸款，手續(xù)簡便，門檻很低，但專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款的機構(gòu)基本沒有，雖然一些城市有針對女性的創(chuàng)業(yè)貸款，如天津市，但貸款數(shù)額較小，而且還沒有專門針對女大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)貸款。因此，從經(jīng)濟基礎(chǔ)看，女大學(xué)生很難獲得創(chuàng)業(yè)起步資金和運行資金，成為影響女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要難題。

（四）女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境缺乏

目前，國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路特別對女大學(xué)生來說異常艱難，除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。盡管國家對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有一些優(yōu)惠政策，但是其中有些政策很難操作，有些在執(zhí)行過程中變了樣，尤其是在經(jīng)營領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題上，創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們并沒有享受到真正的扶持。另一方面，大多數(shù)女大學(xué)生社會經(jīng)驗嚴重缺乏，沒有資金源、客戶群，更沒有管理經(jīng)驗，社會經(jīng)驗和人事交際圈基本上還處于空白，難以獲得創(chuàng)業(yè)的起步資金和運行資金，而運用民間借貸及政策性貸款融資登渠道的優(yōu)勢又明顯弱于男性，幾乎沒有任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也缺少切實有效的促進創(chuàng)業(yè)的政策引導(dǎo)。要把理想主義的創(chuàng)業(yè)精神轉(zhuǎn)換為實際創(chuàng)業(yè)是非常困難的。社會大環(huán)境的不足，使得女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為當前就業(yè)“熱”中的“冷”選擇，少數(shù)人的成功和多數(shù)人的失敗表明，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有很長的路要走。

二、促進女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對策

（一）針對女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所需資金難的問題，我們應(yīng)當加強我國的投資體制改革，讓進行自主創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生能夠從資本市場籌集到資金。這一方面使進行自主創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生能夠獲得充足的資金，從而以自己的創(chuàng)意，向著能夠使自己公司發(fā)展壯大的道路邁進，而不再受制于其他投資企業(yè)的牽絆；另一方面，從資本市場籌資后，新創(chuàng)企業(yè)必須按照市場規(guī)律辦事，接受廣大投資者的監(jiān)督，從而激勵創(chuàng)業(yè)者腳踏實地地經(jīng)營自己的企業(yè)，若其資金來自其他公司或是自己的家庭，企業(yè)會缺乏相應(yīng)的激勵約束機制，從長遠來看將不利于企業(yè)的成長。

（二）在投資體制改革中，首先要讓社會消除對女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的偏見，可以通過媒體多向社會宣傳女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的典型事例或是通過頒布一些有利于女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司在資本市場融資過程中的優(yōu)惠措施，使社會人士從內(nèi)心里改變認為女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)只是一個社會現(xiàn)象，改變認為這些企業(yè)一定要失敗的印象。其次，改善社會服務(wù)機構(gòu)或部門對女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重視程度，尤其是律師事務(wù)所和會計師事務(wù)所等服務(wù)機構(gòu)，加快這些機構(gòu)的制度性建設(shè)，為女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和服務(wù)。中國沒有納斯達克市場，但是中國有中小企業(yè)板市場，可以把女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司歸到中小企業(yè)板中去，享受中小企業(yè)板市場的優(yōu)惠，深交所也應(yīng)該大力扶持女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司，無論是對于企業(yè)的宣傳還是企業(yè)實際融資時，應(yīng)該在尊重事實的基礎(chǔ)上對企業(yè)加大扶持力度，從而形成一個良性機制。同事，也為其他打算創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生吃下定心丸，并且還能改善公眾對女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成見。

（三）現(xiàn)在我國是市場經(jīng)濟，市場經(jīng)濟中為了效率的提高，企業(yè)必須完善法人治理機構(gòu)，建立有效的激勵約束機制。對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，各高校和全社會可以設(shè)立風(fēng)險投資基金對進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實行激勵政策，刺激大學(xué)生在校自主創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的積極性和努力程度。

（四）將國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策措施落到實處。

應(yīng)該盡快落實對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，對很難操作的相關(guān)政策做進一步闡述，可以結(jié)合實際情況進行實際分析。在保持公平原則的基礎(chǔ)上是政策多傾向于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司，只有這樣，才能使之與社會企業(yè)站在同一個起跑線上競爭，有利于建立良好的外部環(huán)境和公平的市場機制，也更有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的更好發(fā)展。

三、對高校開展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

目前我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了三種模式。第一種是以中國人民大學(xué)為代表的，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)；第二種以北京航空航天大學(xué)為代表的，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點；第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式創(chuàng)業(yè)教育。盡管如此，我國高校創(chuàng)業(yè)教育只能算是處于探索起步階段，還沒有形成比較成熟的系統(tǒng)，專門的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更少，僅僅少數(shù)地見于婦聯(lián)或是學(xué)校進行的短期培訓(xùn)甚至講座，遠遠難以滿足女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。針對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和面臨的問題，我們可以試著從下面幾個方面入手。

1、明確女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的性

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)青年和諧進入社會為目的的教育活動。首先要了解職業(yè)知識，要明確職業(yè)的分類、職業(yè)要求、職業(yè)形勢等，另外要對職場進行調(diào)查、了解、參與，她們才有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法、信心和動力，為其創(chuàng)業(yè)成功做好鋪墊，再次要幫助她們形成正確的職業(yè)觀，處理好就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，再有，應(yīng)加強對自主創(chuàng)業(yè)過程中該具備的創(chuàng)新能力、實踐能力、思考能力、心理承受能力等進行著重測試和訓(xùn)練，以提高女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必備的必要能力和素質(zhì)。女大學(xué)生教育應(yīng)以一般的創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，針對女性特點增減部分教育內(nèi)容。如：女性創(chuàng)業(yè)者會遇到一些男性很少會遇到的困難：社會對女性期望值相對低，很多女性對自己期望值較高，心理壓力容易偏重，還會出現(xiàn)來自家庭以及其他困擾心理、精神等方面的壓力，所以說，專門的女性決策、女性領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、女性心理壓力調(diào)適方面的理論知識或者觀念教育也是必不可少的。

2、加強女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的計劃性

應(yīng)當結(jié)合女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點，完善課程設(shè)置。第一，明確創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，增設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)或成立創(chuàng)業(yè)系，使創(chuàng)業(yè)學(xué)科正規(guī)化，做到有專業(yè)、有大綱、有課程、有教材、有計劃、有課時、有教師；第二，完善課程設(shè)置，開展女大學(xué)生“性別教育”，以一般創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，針對女大學(xué)生添加有關(guān)女性學(xué)課程。通過性別意識教育，使女生不僅明確自己的權(quán)利、權(quán)益、需求及將要擔任的社會角色和承擔的社會責(zé)任，而且承認男女兩性之間的身心差別，正確認識自身優(yōu)勢和劣勢，自覺克服群體和個體的弱點，促進女生全面發(fā)展；第三，結(jié)合女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點，調(diào)查表明，女性企業(yè)在規(guī)模、資金、收入、人數(shù)和科技寒量等方面與男性相比都處于弱勢，但是女性天生直覺準確，思維慎密，善于學(xué)習(xí)觀察，富有耐力與理解力，這些優(yōu)勢與特長說明女性更適合創(chuàng)業(yè)。作為女性中的佼佼者，女大學(xué)生具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)習(xí)能力和可塑性，但缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，在實施女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時一定要結(jié)合女性創(chuàng)業(yè)和女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點，分析和了解女大學(xué)生有利于創(chuàng)業(yè)和阻礙創(chuàng)業(yè)的因素，幫助她們揚長避短，樹立創(chuàng)業(yè)的把握和信心，選擇適合創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和項目，有利于女大學(xué)生畢業(yè)后的正確創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。

3、提高女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐性

應(yīng)帶改進教學(xué)方法，增加女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和體驗式教學(xué)途徑。創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的實踐性活動。沒有實踐性環(huán)節(jié)和體驗式教學(xué)的配合，創(chuàng)業(yè)教育無異于紙上談兵。所以，配合理論觀念教育，展開有計劃的創(chuàng)業(yè)實踐活動非常必要。除了課堂案例分析、互動式教學(xué)和調(diào)查討論等教學(xué)實踐外，充分把握和利用校內(nèi)外的一切機會，有重點、有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，通過組織女生參觀考察并邀請女性創(chuàng)業(yè)成功者到課堂授課，介紹她們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)的成就感，開展多種形式的女生“創(chuàng)業(yè)方案”“創(chuàng)業(yè)作品設(shè)計”“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽等活動在全校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)她們的創(chuàng)業(yè)激情，在各高校成立“女性創(chuàng)業(yè)中心”或“創(chuàng)業(yè)中心女生部”或“女生創(chuàng)業(yè)俱樂部”，為女生創(chuàng)業(yè)提供理論研究、政策指導(dǎo)、信息咨詢與經(jīng)驗交流，使創(chuàng)業(yè)教育更具有針對性和個性化，建立女生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地或鼓勵女生自主經(jīng)營小型創(chuàng)業(yè)項目等為女生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，開展挫折訓(xùn)練，將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理念與技巧在實踐中加以應(yīng)用，親身體會創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅，增強她們的企業(yè)家精神，為她們畢業(yè)后的正式創(chuàng)業(yè)奠定思想準備并積累更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

第8篇：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 女大學(xué)生就業(yè);心態(tài)

人力資源與社會保障部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示:2009年全國將有610萬應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,再加上去年未實現(xiàn)就業(yè)的100萬畢業(yè)生,總計約710萬大學(xué)生需要就業(yè)。截至5月底,全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為45%,較去年同期下降三個百分點,大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴峻。而這次的就業(yè)危機,對一向處于就業(yè)弱勢群體的女大學(xué)生來說更是雪上加霜,于是大學(xué)校園里出現(xiàn)了一批“曲線就業(yè)”的女大學(xué)生,以“嫁個好老公”作為“突破口”,在征婚或征友時,有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)和穩(wěn)定收入者成為她們心目中“好老公”的首要條件。

一、造成女大學(xué)生就業(yè)難的原因

女大學(xué)生的就業(yè)問題是由很多因素影響造成的:隨著國家上世紀八十年代末“雙向選擇,自主擇業(yè)”就業(yè)制度的確立,女大學(xué)生的就業(yè)問題隨之凸顯,且日趨嚴重。國際金融危機在影響我國經(jīng)濟發(fā)展的同時,對大學(xué)生就業(yè)帶來了前所未有的沖擊,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)與崗位數(shù)量之間的供需比降低,社會對大學(xué)畢業(yè)生的需求總量在大幅度減少;相較男性就業(yè)者,用人單位普遍認為女大學(xué)生的體力差甚至智力差,能創(chuàng)造價值小,再加上女大學(xué)生入職后面臨的婚姻、生育與孩子撫養(yǎng)等客觀問題,也使追求效率最大化的就業(yè)市場必然成為性別歧視的溫床。除此之外,類似“學(xué)得好不如嫁得好”、“嫁個有錢人,少奮斗十年” 等傳統(tǒng)觀念的影響,以及社會上不少人對女性高學(xué)歷者的“妖魔化”,使很多女大學(xué)生喪失了對自身價值的正確評判,放棄了就業(yè)。更為嚴重的是,極少數(shù)女大學(xué)生因此喪失求職的信念與希望,以血的悲劇來絕緣自己面對的壓力和困難――長期因就業(yè)困難而焦慮的唐山女大學(xué)生劉偉,留下一本密密匝匝近10萬字的日記,悄然凋落在燦爛的花樣年華。

二、針對女大學(xué)生“急嫁族”現(xiàn)象的相對應(yīng)的思考

1. 當前有很多女大學(xué)生認為結(jié)婚可以解決一切問題,故而將追求好的婚姻作為她們?nèi)松闹黝}。首先,這種想法是一種逃避責(zé)任的表現(xiàn),如果把自己的未來全部都寄托于婚姻之上,那么這無異于投資股票,可能賺到很多,也可能損失慘重,而使我們的父母老無所依。從反面講,投資婚姻不如投資自我職業(yè)生涯,只要足夠努力,絕對能使自己和父母過上體面幸福的生活。其次,經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,只有女性擁有了獨立的就業(yè)和收入,她在婚姻生活中才能擁有主動權(quán)和發(fā)言權(quán),才能維護自己和家庭的幸福?；橐鍪墙⒃谀信鄬ζ降鹊幕A(chǔ)上,這種平等同樣體現(xiàn)在就業(yè)上,對于那些放棄擇業(yè)選擇婚姻的女畢業(yè)生來講,她們婚姻的地基從一開始就沒有打牢,所以也很難將其建得高、建得穩(wěn)。

2.馬斯洛需求五層次中人類需求的最高層次是“自我實現(xiàn)”,對于女性同理。世界上并不是所有的行為和追求都是功利的,對于優(yōu)秀的女大學(xué)生,追求良好的職業(yè),也許并不是為了一個良好的聲譽和一份體面的收入,她們追求的是獨立的人格和自我價值的實現(xiàn)。面對來自就業(yè)或生活其他方面的無奈和困難,她們能在工作中真正提升自我的尊嚴和價值。站在男性的角度來講,女性放棄自己就業(yè)的權(quán)利或者說是義務(wù),男性相應(yīng)的要承擔大部分的家庭、社會責(zé)任,這對于男性來講也是極不公平的。當“養(yǎng)家糊口”成為男性負重又無奈的人生主題時,就意味著他們會因此放棄更多得個人理想的追求,生活的重擔會使其變得疲憊不堪,他們在社會上遇到的壓力和不順時,部分男性可能會以家庭暴力的形式發(fā)泄出來,那么不少女性會因此生活在無窮無盡的痛苦中。女性就業(yè)不獨立是婚姻生活中“男尊女卑”的重要源頭,只有當女性求職者高昂著頭同男性一爭高下的時候,他們才會感覺到競爭壓力并重新認識自己、認識女性,男性才能認識到自己的不足。

所以,面對當前嚴峻的就業(yè)形勢,女大學(xué)生首先要擺正心態(tài),以積極態(tài)度對待就業(yè)方面的壓力和困難,擺脫依賴他人的心理,在自救中實現(xiàn)自我價值和人生幸福。同時要以各行業(yè)成功女性為努力方向,學(xué)習(xí)其勤奮、堅韌的人格特點,培養(yǎng)自身事業(yè)心和進取心,要合理定位自我,盡早進行職業(yè)規(guī)劃、提升自身競爭力,尤其是對于高校女生,要擺脫“皇帝的女兒不愁嫁”的心態(tài),提高就業(yè)能力。

3.從整個社會層面講,如果女大學(xué)生“急嫁族”迅速發(fā)展蔓延,大量的女性人才資源的就會因此浪費,從而使國家教育資源的投入產(chǎn)出嚴重失調(diào),影響國家長遠發(fā)展。傅里葉曾經(jīng)說過“婦女的解放程度是衡量普遍解放的天然尺度”。女性積極向上,男性才會奮發(fā)圖強,他們的孩子才會積極向上,社會才有綿延不絕的動力。用人單位應(yīng)給予女性就業(yè)者應(yīng)有的尊重,尊重她們的能力和勞動成果;家長要轉(zhuǎn)變家庭教育理念,從小培養(yǎng)女孩子的獨立精神和自主意識;高校應(yīng)建立完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)體系,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。

第9篇：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

[論文關(guān)鍵詞]工科 女大學(xué)生 就業(yè) 困境 出路

黨的“十”報告提出，要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。面對日趨激烈的競爭現(xiàn)狀，女大學(xué)生就業(yè)屢屢受挫。尤其是工科專業(yè)，對口工作對體力和精力的要求比較高，而男生優(yōu)勢明顯大于女生。因此，在工科專業(yè)里，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、繼續(xù)深造的80%是女生，她們想出權(quán)宜之計——考研，來緩解就業(yè)壓力，于是造成女生“贏在考試，輸在就業(yè)”的現(xiàn)狀。所以，在新形勢下關(guān)注工科女生這一相對弱勢群體將對促進其就業(yè)，提升就業(yè)競爭力具有一定的現(xiàn)實意義。

一、工科女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.供需矛盾突出。雖然較以往工科院系招收女生逐年增加，但是總的來看大學(xué)里工科女生與男生的比例還是很懸殊，女生比較少。但是，工科女生大都踏實，因此大部分成績優(yōu)于男生。分數(shù)的優(yōu)勢使她們起到了模范帶頭作用，但在求職實踐中依然劣勢明顯。

2.期望值過高。對河北省部分女大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果表明，有78%以上的本科畢業(yè)生希望自己畢業(yè)之初月薪在2300元以上。但是理想和現(xiàn)實有出入，據(jù)有關(guān)機構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場值平均為每月1800～1900元，因此部分大學(xué)生有業(yè)不就，把相當多的時間用于觀望和等待，一方面擔心就業(yè)，一方面又消極待業(yè)，期望值高于社會現(xiàn)實水準。

3.就業(yè)意識和能力有待于進一步加強。工科女生通過系統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)，積累了一定水平的專業(yè)知識，但是實踐機會較少，實踐經(jīng)歷匱乏，缺乏良好心理素質(zhì)和吃苦耐勞精神。尤其是一些剛畢業(yè)的女生感覺自己寒窗十幾年，已經(jīng)學(xué)到了比較豐富的專業(yè)知識，不愿從基層做起，不愿吃苦，在就業(yè)擇業(yè)過程中缺乏主動出擊的魄力，就業(yè)意識和就業(yè)能力亟待提高。工科女生應(yīng)該正視社會現(xiàn)實，做好自我認知和職業(yè)認知，客觀分析自身優(yōu)勢及不足，主動迎接挑戰(zhàn)，以贏得就業(yè)擇業(yè)的成功。

4.性別歧視依然存在。工科女大學(xué)生在求職擇業(yè)上會面臨很多困難。很多單位追求利益最大化，衡量人才性價比。女生在孕、產(chǎn)期都會給單位增加負擔，因此許多用人單位都是只要男生，即使在沒有性別限制的地方，同等條件下也會優(yōu)先考慮男生。多數(shù)工科女生所找的工作都與本專業(yè)無關(guān)，轉(zhuǎn)行現(xiàn)象明顯。

二、工科女大學(xué)生就業(yè)困境分析

1.社會因素。一是國家就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一些大城市及東部沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較快，工資待遇相對較高、發(fā)展空間比較廣闊并且社會保障制度比較健全，“外職業(yè)生涯”因素對廣大工科女生來說非常有吸引力。比如畢業(yè)后工科女大學(xué)生還是首選北京、上海以及一些沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)，而基層縣市、西部地區(qū)遭受“冷遇”。二是性別歧視對工科女生就業(yè)影響明顯。全國隨機抽取了25所高校約500名女大學(xué)生做了問卷調(diào)查，有30%的女大學(xué)生在就業(yè)中親身經(jīng)歷過性別歧視。其中工科女大學(xué)生的受歧視程度排在各學(xué)科之首。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多單位將男生與理性、高效、主動等特征聯(lián)系在一起，而將女生與感性、柔弱、被動聯(lián)系在一起。雖然新時代提倡男女平等，但是真正平等的理想模式還未實現(xiàn)，在就業(yè)過程中，女生仍舊處于劣勢地位。

2.高校因素。一是高校的專業(yè)設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性問題。由于用人單位對工科女生需求數(shù)量相對其他學(xué)科女生要少，因此工科專業(yè)的招生設(shè)置過程中應(yīng)充分考慮男女生的招生比例，科學(xué)設(shè)置招生數(shù)量。二是我國高校課程和專業(yè)結(jié)構(gòu)一定程度上滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需要。教學(xué)大綱多年不換，課件也是“一勞永逸”，學(xué)生專業(yè)知識陳舊，操作能力和應(yīng)變能力普遍欠缺，社會實踐難以切實落實，難以勝任日新月異的就業(yè)崗位。三是高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有待加強。雖然許多高校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但都處于起步階段，往往僅是就業(yè)政策的宣講、就業(yè)手續(xù)的常規(guī)辦理，而在對畢業(yè)生進行思想教育、在培養(yǎng)學(xué)生求職能力和創(chuàng)業(yè)教育等方面比較滯后，很難給大學(xué)生的就業(yè)提供實質(zhì)性幫助。四是女大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作有待加強。無差別的教育很難適應(yīng)教育現(xiàn)狀，高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的不同性別、不同階段的不同特征，開展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)活動，提高學(xué)生明辨職業(yè)選擇的能力。

3.家庭因素。如今獨生子女的比例越來越高，“窮養(yǎng)兒，富養(yǎng)女”的傳統(tǒng)觀念依然存在，許多家長對男孩相對嚴格，但是對女孩格外偏愛，平時只關(guān)注孩子的日常生活和學(xué)習(xí)成績，而忽視了對其生存技能的培養(yǎng)，因此造成女生“高成績、低能力”的狀況出現(xiàn)。更有甚者部分女生在就業(yè)過程中對父母形成較強的依賴性，“挫商”很低，參加工作后往往會出現(xiàn)不能適應(yīng)工作崗位情況。

而且，父母多是希望孩子將來畢業(yè)后找一個相對穩(wěn)定及輕松的好工作，因此多數(shù)女生在擇業(yè)時會優(yōu)先考慮物質(zhì)利益?？墒窃诟偁幦遮吋ち业纳鐣校⒉皇敲總€人都能夠找到一份非常理想的工作，應(yīng)降低期望值。若承受能力較差的女生情緒得不到及時排解，長此以往會產(chǎn)生一系列心理問題。

4.自身因素。一是就業(yè)認知存在偏差。由于工科專業(yè)的工作相對其他學(xué)科來說形式比較單一，也比較辛苦，加上受到一些不良社會風(fēng)氣的影響，認為“學(xué)得好不如嫁得好”，使得部分女生過度注重身材、穿著打扮等外在形式，而忽視了內(nèi)在修養(yǎng)的提高。二是女生在生理和心理方面與男生存在客觀差異。女生相對于男生情感脆弱，心理承受能力較差，遇到困難要及時調(diào)整，否則就無法正確對待就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題。三是能力素質(zhì)與市場需要相脫節(jié)。工科女大學(xué)生和其他專業(yè)女生相比，除了應(yīng)該具備一些共同的職業(yè)能力外，還要具備較高的動手能力。

三、應(yīng)對策略

1.充分發(fā)揮政府等職能部門的主導(dǎo)作用。政府在大學(xué)生就業(yè)方面扮演著倡導(dǎo)者和幫扶者的關(guān)鍵角色。各級政府應(yīng)加強宣傳教育，為工科女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的輿論環(huán)境和氛圍。不僅要宣傳有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，而且要切實營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如邀請當?shù)刂髽I(yè)家走進大學(xué)作報告、完善相關(guān)政策法規(guī)等。

2009年，教育部大力推進引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，通過開展多種形式的宣傳教育活動，鼓勵廣大青年學(xué)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。但據(jù)調(diào)查，到目前為止，大學(xué)生去基層就業(yè)具有工科背景知識的僅有6%，因此，廣大工科女大學(xué)生應(yīng)加強到基層鍛煉的就業(yè)意識。

2.高校要加強工科女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。為了緩解日趨嚴峻的就業(yè)難題，創(chuàng)業(yè)成為另辟蹊徑、備受廣大女生喜歡的一條“出路”。高校在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所起的作用和提供的服務(wù)應(yīng)該是多方面的，包括創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)、社會溝通、心理輔導(dǎo)等。一是要充分利用課堂這一平臺為學(xué)生滲透創(chuàng)業(yè)理念，必要時采取實踐教學(xué)。還可以開設(shè)專門針對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育課程，如創(chuàng)業(yè)營銷、財務(wù)管理、創(chuàng)新思維等。二是通過豐富的課外活動營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。三是強化學(xué)生心理素質(zhì)教育，如開展女大學(xué)生專題教育活動及采訪創(chuàng)業(yè)成功女性。通過面對面的溝通，逐漸消除女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏懼感，提高心理耐受力。四是高校應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)實踐基金，利用學(xué)校內(nèi)部資源組織女大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)體驗。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，選定創(chuàng)業(yè)項目，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。