運動人體科學的體育教學研究

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摘要：運動人體科學類課程是體育類各專業(yè)的基礎課程，隨著高等教育教學改革的不斷深入，其重要性及實用價值日益突出。本文基于運動人體科學學科內(nèi)涵和特點入手，就體育教學改革方案進行研究，為運動人體科學學科建設和體育教學發(fā)展提供相應的參考資料。

關(guān)鍵詞：運動人體科學；體育教學；改革與發(fā)展

1運動人體科學概述

1.1運動人體科學的內(nèi)涵

運動人體科學是高校專業(yè)體育的二級學科內(nèi)容，其中包括運動解剖學、運動生理學、運動心理學、運動生物力學、運動康復學、體育保健學、以及運動康復學等具體學科內(nèi)容，為國家培養(yǎng)掌握運動人體科學理論，擁有實驗研究能力的競技、康復指導類人才或者是人體運動科學教育人才，以其他機構(gòu)運動人體科學專門人才。

1.2運動人體科學的學科特點

1.2.1理論性與實踐性兼具

運動人體科學作為體育學科必須熟練掌握體育運動的基本原理，而且以運動康復學作為基礎學科，相關(guān)的醫(yī)學知識和理論是必須要掌握的內(nèi)容，因此在理論性方面，以系統(tǒng)專業(yè)的知識極具理論性；同時，由于運動人體科學在學科屬于自然科學范疇，掌握人體運動的技巧實際操作性強。，因此理論性與實踐性融合在一起展現(xiàn)運動人體科學的最大學科特點。

1.2.2專業(yè)性強

相比體育學科的其他專業(yè)運動人體科學中的醫(yī)學知識嚴謹、邏輯性強，而且專業(yè)知識涉及的范疇較廣，加之課程設計復雜，學科之間的關(guān)聯(lián)性極強，需要系統(tǒng)的學習，因此，如果沒有經(jīng)過專業(yè)的教學過程很難自己靠閱讀和學習取得突破。

1.2.3學科跨度大

由于運動人體科學是將體育運動學與醫(yī)學相結(jié)合，從體育跨到醫(yī)學這樣的跨度較大，但他們又是聯(lián)系的子一起的整體學科，因此在相互交織和摩擦碰撞中融合發(fā)展，而且還產(chǎn)生了一些相關(guān)邊緣學科，創(chuàng)新性極強延展性也很明顯。

2運動人體科學學科教學改革的必要性

運動人體科學是全民“終身體育”思想、“健康體育”理念的體現(xiàn)，當代社會迅速發(fā)展，人才的身體素質(zhì)應成為必須要保障的根本問題，因此未來適應社會的發(fā)展需求，具備運動人體科學的專業(yè)人才更成為需求量大、而且供不應求的人才類型。然而從我國普通高校體育教學人才培養(yǎng)的目標而言，健康教育和運動訓練這樣的體育人才培養(yǎng)，并不能滿足我國服運動康復學和運動生物力學的需求。學生具備科學性和思想新，具備現(xiàn)代社會需要的健身知識、養(yǎng)生方法、傷害防御等甚至是健康復健技巧的人才才是體育教學急需培養(yǎng)的復合型人才。普通高校體育教學還需要培養(yǎng)出既要適宜做現(xiàn)代體育教學的優(yōu)秀運動人體科學專業(yè)教師，又要培養(yǎng)學生的健身意識和養(yǎng)生思想，了解養(yǎng)生健身方面的知識即作為專業(yè)知識學習又作為學生自身素質(zhì)。培養(yǎng)學生積極參與精神并鍛煉養(yǎng)成習慣，為提高全面素質(zhì)奠定基礎。

3以運動人體科學為基礎的教學改革策略

3.1轉(zhuǎn)變的體育教學思想，培養(yǎng)學生的綜合能力

目前被普遍認同的體育教學思想是以技術(shù)教學為主導，以運動訓練為中心，傳授學生技術(shù)、提升學生的技能的實踐性教學。運動人體科學的創(chuàng)新性為吸納帶體育教學注入了新的思想，更注重學生自我意識的培養(yǎng)，更關(guān)注學生的自主性學習，強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)。鼓勵學生運用運動人體科學的理論知識科學合理的指導實踐，且加以具體輔導，在積極的實踐活動中，加強學生對人體科學知識的理解和運用，提高學生對體育實踐與人體健康作用之間相互聯(lián)系的認識，從而提高學生綜合運用人體科學理論知識指導實踐的興趣和能力。

3.2提高教師的素質(zhì)，適合運動人體科學教學

教師自身具備的文化素質(zhì)對學生來說意義重大。能適應新世紀高素質(zhì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的教師首先應具備以下的基本素質(zhì)：高尚的師德素質(zhì)扎實的專業(yè)知識素質(zhì)寬厚的文化素質(zhì)，過硬的教學能力。因此從事運動人體科學教學的教師必須努力掌握各學科的知識并將其熔化在自己的知識結(jié)構(gòu)之中，且一定要有長遠的見識通過在職培訓、學歷進修、自學等途徑提高自己的知識水平。同時，在理論教學中要注意收集和積累實踐經(jīng)驗總結(jié)實踐經(jīng)驗，且把它上升到理論高度撰寫有自己觀點和見解的有價值的論文。不斷加強和提高使自身的整體素質(zhì)得以提高才能使自己的組織教學能力、講解能力，以提高教學水平。

3.3加強運動人體科學實驗的教學

提高學生綜合運用理論知識指導體育實踐的能力，是體育教學改革的重要內(nèi)容。隨著體育教學大綱和教學的改編，運動人體科學的教學課時相應的增加的基礎上加強實驗教學，不僅是保證教師和學生系統(tǒng)地、連續(xù)地、科學地傳授和學習運動人體科學理論知識的基礎，更是綜合運用理論知識指導體育實踐活動，成為高素質(zhì)體育專業(yè)人才的重要保證。通過實驗教學可把人體結(jié)構(gòu)、具體的保健康復措施、一些理化反應、運動技巧、運動創(chuàng)傷的急救等直接展示在學生面前，激發(fā)學生學習的興趣和動手欲望，加深學生對這些方面知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的綜合運用知識實踐應用能力。這樣的教學也為終身體育和健康健身奠定基礎。

參考文獻：

［1］平杰，冉強輝.運動人體科學在高校體育實踐中的作用［J］.中國體育科技，2002（12）.

［2］姚鴻恩，閻守扶，周軍.辦好運動人體科學本科專業(yè)的理論與實踐［J］.首都體育學院學報，2008（04）.

作者:高瀑涵 單位:吉林醫(yī)藥學院