學(xué)前教育音樂舞蹈技能舞臺實踐教學(xué)

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【摘要】文章首先對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐的教學(xué)現(xiàn)狀進行了概述，然后分析了學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐之間的關(guān)聯(lián)，接著闡述了學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)相結(jié)合的意義，最后提出了學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)的實施對策，以期為進一步提升學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能的教學(xué)質(zhì)量提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂舞蹈技能；舞臺實踐；教學(xué)研究

當前，在學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能是該專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項技能與素養(yǎng)。在進行這一專業(yè)技能的教學(xué)時，教師應(yīng)當將其與舞臺實踐結(jié)合起來，構(gòu)建音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)為一體的教學(xué)體系，在加強培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平的同時也重視開展舞臺實踐教學(xué)，這將有利于學(xué)生在實踐中加深自身對于所學(xué)技能的理解和掌握，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時解決。另外，還可利用舞臺實踐教學(xué)來檢驗學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能作為評估教學(xué)質(zhì)量的重要平臺[1]。

一、現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來都將成為從事幼兒教學(xué)的教育工作者，而判斷其是否具備專業(yè)水平的一個重要標準就是其是否具備專業(yè)的音樂舞蹈技能。學(xué)前教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂舞蹈技能，并要求其能夠在未來的崗位上善于利用此專業(yè)技能來開展教學(xué)活動。學(xué)前教育專業(yè)中的音樂舞蹈技能包含的內(nèi)容主要有聲樂歌唱能力、鋼琴和電子琴演奏能力、舞蹈表演和編舞能力以及彈唱能力這四個方面。學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是一定要擅長演唱幼兒兒歌的，并且在歌唱的過程中還能善于利用符合幼兒特點的發(fā)聲方法。除此之外，該專業(yè)學(xué)生也要具備彈奏各類鍵盤樂器的專業(yè)能力，能夠在開展教學(xué)活動的過程中邊彈邊唱，能為幼兒進行伴奏，還要具備較強的幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈教學(xué)、律動等專業(yè)技能。但是，據(jù)目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中有不少數(shù)學(xué)生在入學(xué)時根本不會上述的任何一項技能，對這些技能的掌握完全是空白的。其中有部分學(xué)生還是成人生員，其學(xué)習(xí)舞蹈和聲樂等藝術(shù)課程都已屬于成人階段，而報考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生本身就已具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，二者相比較就能發(fā)現(xiàn)成人生員不論是對于舞蹈的柔韌度、身體協(xié)調(diào)能力還是節(jié)奏感、音樂感知能力都已經(jīng)不是最合適的學(xué)習(xí)階段，成人生員本身不具備學(xué)習(xí)優(yōu)勢，甚至在學(xué)習(xí)過程中還會感到困難、吃力[2]。特別是對于音樂舞蹈技能有嚴格要求的專業(yè)是十分看重個人才藝表演能力的，因而也就要求學(xué)生心理素質(zhì)要強，對于身體的支配能力和解放能力也要發(fā)揮到最佳效果。在學(xué)前教育專業(yè)中有很多學(xué)生幾乎沒有登上過舞臺進行音樂舞蹈表演，其經(jīng)驗為零，所以教師如若想要實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標，就需要在開設(shè)音樂舞蹈技能課程和開展教學(xué)活動時，格外重視教學(xué)方法以及對學(xué)生技能的訓(xùn)練，確保音樂舞蹈技能具有較強的實效性。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐的關(guān)聯(lián)

（一）舞臺實踐的本質(zhì)和內(nèi)涵音樂與舞蹈都是藝術(shù)類課程，藝術(shù)本身就擁有非常獨特的表演特點，借助表演者的面部表情和肢體動作還有語言以及歌聲來將藝術(shù)作品呈現(xiàn)給觀眾，向觀眾傳遞和展示藝術(shù)美。而藝術(shù)的展示也是需要依托環(huán)境和平臺的，例如可以是裝有專業(yè)的燈光和音響的專業(yè)舞臺，也可以是小型的校園舞臺。學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)和掌握的技能知識通過舞臺實踐進行不斷展示和練習(xí)，在實踐的過程中主動思考，找出自身的不足，并及時糾正彌補。學(xué)生通過舞臺實踐能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼谋硌菽芰?，同時其心理素質(zhì)也將得到加強，如此將有利于在未來就業(yè)時具備較強的專業(yè)能力[3]。

（二）音樂舞蹈技能與舞臺實踐的關(guān)系學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能與舞臺實踐的關(guān)系是相輔相成、互相促進的。音樂舞蹈技能課程本身就擁有比較特別的教學(xué)方法及表演方式，但是考查成績時并不能像別的課程可通過試卷和問答來進行，其要求學(xué)生能夠獨立表演，如電子琴演奏、幼兒歌曲彈唱以及兒童舞蹈展示等。因此，在進行音樂舞蹈技能教學(xué)時一定要重視舞臺實踐教學(xué)。在開展舞臺實踐教學(xué)活動時，學(xué)生可切身體會到在舞臺上的真實體驗，感受自己的表演，還有對于應(yīng)變能力和感染力的發(fā)揮成效，這樣其專業(yè)技能水平將得到高效提升，學(xué)生的活動組織能力、音樂舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒音樂課程教學(xué)能力等都將在舞臺實踐中得到培養(yǎng)與加強。借助舞臺實踐這個教學(xué)平臺，將有效彌補學(xué)生音樂舞蹈技能的不足，促使其技能水平達到課程標準，同時也可成為檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。另外，學(xué)前教育專業(yè)教師想要進一步加強提升學(xué)生的技能和教學(xué)水平，就一定要多為學(xué)生創(chuàng)造舞臺實踐的機會，幫助其豐富其實踐經(jīng)驗，繼而促使學(xué)生的職業(yè)技能得到完善與提升[4]。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）有利于促使學(xué)生的自習(xí)能力得到提升學(xué)前教育專業(yè)中音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)的有效結(jié)合，在教學(xué)過程中重視開展舞臺實踐活動，將十分有利于學(xué)生的自學(xué)能力得到高效提升。這一教學(xué)體系的構(gòu)建，將改變學(xué)生與教師的教學(xué)關(guān)系，教師將不再成為教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生將從被動的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主體，可以自主實踐、進行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，在潛移默化的過程中學(xué)生的自學(xué)能力就逐漸得到了培養(yǎng)與提升。例如，在學(xué)習(xí)聲樂歌唱、樂器彈奏、舞蹈表演以及彈唱等技能時，學(xué)生通過舞臺實踐將在無形之中感受到一種壓力，在課堂上就會更加認真聽課，在課余時間也會更加勤奮練習(xí)，來努力提升自身的音樂舞蹈技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的每一次舞臺實踐教學(xué)活動，都將有助于加深其對于理論知識的理解，也能增強其對于所掌握知識的實踐運用能力，通過不斷的學(xué)習(xí)實踐，最終將有利于其專業(yè)技能水平得到高質(zhì)量提升。同時，每一次的舞臺實踐也能促使學(xué)生的心理素質(zhì)得到加強，其組織活動能力與表現(xiàn)能力都將得到培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的音樂舞蹈技能與舞臺實踐的結(jié)合，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變成主動，其思維空間也將獲得延伸，通過與同學(xué)之間的交流和比較也能認識到自身的不足，并帶著思考去彌補學(xué)習(xí)不足之處，這一過程也將促使其加深對于知識的理解，繼而專業(yè)技能得到提升。音樂舞蹈技能教學(xué)與舞臺實踐相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂上的聆聽者變成能夠自主練習(xí)的舞臺表演者，從學(xué)習(xí)掌握技能到舞臺實踐中提升技能、展示技能，最終必然成為一名合格、優(yōu)秀、專業(yè)的幼教工作者。

（二）有利于促使學(xué)生的藝術(shù)表演能力得到提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂舞蹈技能的過程中，參加多次的舞臺實踐，其心理素質(zhì)將得到有效加強，同時也將建立起學(xué)習(xí)自信，幫助其未來在任何舞臺上都能大大方方地將自身的技能發(fā)揮到最佳效果，這也是成為一名專業(yè)合格的幼教工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)中的音樂舞蹈學(xué)科實際上是藝術(shù)類課程，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美能力和感知力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與的每一次舞臺實踐，都將獲得不同的舞臺體驗和情感，在實踐的過程中其情感體驗得到加強，也能有助于提升其集體合作意識，對音樂舞蹈作品的掌握能力、表現(xiàn)能力、控制能力等都將得到顯著提升，除此之外也將促進其歌曲演唱能力和彈唱能力、編舞能力以及樂器演奏能力的進一步提高。

四、學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能與舞臺實踐教學(xué)的實施對策

學(xué)前教育專業(yè)教師在進行音樂舞蹈技能教學(xué)時要充分發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，在整個教學(xué)過程中除了重視理論知識的講解和傳授外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對所掌握的知識技能的運用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，提供合適的實踐平臺，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向舞臺教學(xué)和參加社會實踐活動時，也可為學(xué)生多爭取一些實地教學(xué)實習(xí)的機會。

（一）構(gòu)建有效的舞臺實踐教學(xué)考核體系在進行學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈技能教學(xué)時，教師要將舞臺實踐教學(xué)納入教學(xué)范圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求構(gòu)建出一套有效的舞臺實踐教學(xué)考核體系。例如，每學(xué)期對舞蹈技能課程和專業(yè)音樂課程進行考試時，可以放到舞臺上進行，讓舞臺實踐成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考場。教師所開展的課堂教學(xué)活動是為了向?qū)W生教授相關(guān)的技能知識，幫助學(xué)生學(xué)會解決專業(yè)技能的系統(tǒng)問題，而舞臺實踐則有助于進一步提升學(xué)生的音樂舞蹈技能。所以，若是課堂教學(xué)活動不夠規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)，那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就難以成功地進行舞臺實踐表演。判斷與考核學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績和技能水平、檢驗課堂教學(xué)的教學(xué)成效，都可通過學(xué)生舞臺實踐中的表現(xiàn)反映出來。總而言之，課堂教學(xué)與舞蹈實踐教學(xué)之間存有一定的關(guān)聯(lián)性，二者是互相促進、相輔相成的。

（二）選擇滿足教學(xué)需求的舞臺實踐場地在開展舞臺實踐教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)校的硬件條件來選擇符合教學(xué)需求的實踐場所，例如：舞臺要能夠方便學(xué)生進行各種樂器的彈奏表演，來檢查學(xué)生是否能夠熟練使用樂器且彈奏技巧是否規(guī)范、是否能夠達到教學(xué)標準；對學(xué)生歌唱課程的學(xué)習(xí)掌握情況也能讓其通過不同形式在舞臺上進行展示，由此考核其是否善于運用正確的發(fā)聲技巧來進行歌曲演唱；舞蹈技能課程同樣也可在舞臺上進行表演，同學(xué)們可在舞臺下觀看表演，相互探討、交流，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動學(xué)習(xí)和汲取別人的優(yōu)點，提升自主學(xué)習(xí)的意識。每一次的舞臺實踐都將有助于增強學(xué)生的心理素質(zhì)，提升其專業(yè)技能水平，讓每一位學(xué)生都能具備較強的專業(yè)基礎(chǔ)，在未來能夠達到就業(yè)標準。將舞臺實踐作為教師審視自身教學(xué)成效的重要手段，作為學(xué)生檢驗自身技能水平的考核平臺。

參考文獻：

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[3]林碧映.教師資格證國考背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)——以舞蹈課程為例[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2020,(02):120-121.

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作者：彭燦 單位：荊楚理工學(xué)院