高職計(jì)算機(jī)公共課有效教學(xué)研究

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摘要：本文分析了基于筆者學(xué)校優(yōu)慕課平臺(tái)建立的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的項(xiàng)目式教學(xué)，研究如何提高學(xué)生的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念創(chuàng)客教育高職公共課

一、創(chuàng)客理念、創(chuàng)客教育的定義及發(fā)展

創(chuàng)客理念是基于興趣的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、分享，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，其核心理念是“創(chuàng)新”“分享”“合作”和“實(shí)踐”。創(chuàng)客理念體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，是一種發(fā)自內(nèi)心的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的精神。創(chuàng)客教育融合了創(chuàng)新教育的理念，是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)教育相互碰撞所產(chǎn)生的。它是利用創(chuàng)客理念來(lái)改造現(xiàn)有的教育模式，是一種融合信息技術(shù)、開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)的教育理念，是以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，以“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型教育模式。創(chuàng)客教育傳承了創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育等，以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，并基于團(tuán)隊(duì)合作以及全員參與的一種自主學(xué)習(xí)，更加注重將學(xué)生的想法變成現(xiàn)實(shí)，這恰恰與當(dāng)代一些教育理念相吻合。目前，我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客、創(chuàng)客教育探索已有十余年，但高職院校的探索尚處于初級(jí)階段。高職教育要求培養(yǎng)具有職業(yè)技術(shù)能力和具備良好專業(yè)素養(yǎng)的人才。目前，很多院校側(cè)重理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力處于弱勢(shì)。本文是以計(jì)算機(jī)公共課為例，探索在高職計(jì)算機(jī)公共課中如果將創(chuàng)客理念實(shí)施運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、計(jì)算機(jī)公共課現(xiàn)狀

在對(duì)筆者學(xué)校2016—2018級(jí)所有班級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力調(diào)查問(wèn)卷后，總結(jié)出計(jì)算機(jī)公共課目前存在的幾個(gè)問(wèn)題。第一，教學(xué)模式中使用傳統(tǒng)授課模式居多，理論為主，作業(yè)為輔。雖然部分教師做了一些教學(xué)模式的改革，如上課利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件、動(dòng)畫，但形式與傳統(tǒng)授課模式基本一樣，還是以教師為主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，講授為主，實(shí)踐為輔。這樣造成了上課的氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)效果也比較差。第二，教師的創(chuàng)新性較差，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然采用一些陳舊、過(guò)時(shí)的案例和項(xiàng)目，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。另外，每次布置的課程作業(yè)也缺乏新穎性、創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得一些需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的內(nèi)容最終又變成跟著教師學(xué)、跟著教師做，久而久之，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。第三，課程資源匱乏。很多教師建立的網(wǎng)絡(luò)課程中資源種類非常少，很多資源還是文字材料，視頻、動(dòng)畫資源很少，虛擬資源就更少了，沒(méi)有特別適合學(xué)生上課使用的資源。課程的學(xué)習(xí)只是將書本上的文字變成了網(wǎng)絡(luò)課程中的文字，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果非常差。

三、基于創(chuàng)客理念的必要性和可行性

創(chuàng)客理念的核心思想是創(chuàng)造、創(chuàng)新，可以給教師和學(xué)生無(wú)限創(chuàng)造空間，能夠很好地解決以上問(wèn)題，具體實(shí)施如下。1.改革當(dāng)前的教學(xué)模式將理論授課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比例變?yōu)?:3，45分鐘的一節(jié)課，其中的15分鐘拿出來(lái)講解重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將剩余的時(shí)間留給學(xué)生按照指定項(xiàng)目進(jìn)行探索、創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如，在講授計(jì)算機(jī)組成原理部分，首先講解計(jì)算機(jī)組成硬件和軟件內(nèi)容，留出45～60分鐘進(jìn)行硬件組裝和系統(tǒng)軟件組裝，給學(xué)生提供CPU、主板、顯卡、聲卡、數(shù)據(jù)線、鼠標(biāo)、鍵盤、硬盤等，讓學(xué)生按照小組分組（一般4～6人）進(jìn)行有效組裝，再進(jìn)行系統(tǒng)軟件安裝，最后進(jìn)行測(cè)試。在安裝過(guò)程中，有疑問(wèn)的時(shí)候，教師隨時(shí)提供幫助。這樣通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)硬件之間連接關(guān)系，更好地掌握系統(tǒng)理論。2.設(shè)計(jì)探索性的項(xiàng)目所有用于時(shí)間的項(xiàng)目，規(guī)定一些參考指標(biāo)，不規(guī)定具體模板，只給一個(gè)大致的范圍或方向，然后讓學(xué)生自己或小組之間協(xié)作完成。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者，教師是作為協(xié)作者進(jìn)行協(xié)助，解答疑問(wèn)、出謀劃策。例如，在制作PowerPoint演示文稿時(shí)，要求學(xué)生制作一個(gè)用于介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝的幻燈片，只規(guī)定幻燈片數(shù)量不能少于15章，其余內(nèi)容和形式不做具體規(guī)定。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況，自由搭配小組完成。項(xiàng)目的執(zhí)行由學(xué)生自己尋找資料，制定制作方案、資源類型，圖片、聲音、文字和視頻資料完全自行下載，自由組合，由此可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和思維創(chuàng)造能力。3.豐富課程資源的種類和數(shù)量將所有任課教師進(jìn)行分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)收集與專業(yè)相關(guān)方面的資料，最后匯總起來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，然后提供給學(xué)生，資源的收集也要和相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)科和相關(guān)院校的同行進(jìn)行交流，互相共享已有資源，從而給學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源。本課題項(xiàng)目的教師目前有18位，涉及十幾個(gè)不同專業(yè)，有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、圖像處理、視頻制作、播音主持、電子信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，教師各自接觸的專業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，獲得資源也不盡相同，可提供的技術(shù)支持也是很豐富的。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的積累，目前教師可以為學(xué)生提供大約2TB的資源。

四、基于創(chuàng)客理念的教學(xué)改革

對(duì)創(chuàng)客教育理念的內(nèi)涵進(jìn)行解構(gòu)，將培養(yǎng)創(chuàng)客人才的核心目標(biāo)融入高職計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式。1.評(píng)價(jià)考核體系的改革很多院校評(píng)價(jià)學(xué)生某一門的成績(jī)多以期中考試和期末考試成績(jī)按比例計(jì)算。筆者學(xué)校目前計(jì)算機(jī)課程也以期中考試占30%、期末成績(jī)占70%進(jìn)行綜合計(jì)算，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視平時(shí)的實(shí)踐，而側(cè)重于理論的掌握。為了提供學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，教師課題組對(duì)計(jì)算機(jī)課程的考核體系進(jìn)行了改革，課程的評(píng)價(jià)考核采用全程化（平時(shí)、期中、期末），立體化（平臺(tái)自學(xué)參與度、作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、討論、反思總結(jié)）和標(biāo)準(zhǔn)化（CCT考試）的方式。將期末成績(jī)比例降為40%，期中為20%，剩下的40%作為平時(shí)成績(jī)，并且將平時(shí)成績(jī)拆解為三部分：網(wǎng)絡(luò)課程指標(biāo)40%+章節(jié)測(cè)驗(yàn)30%+項(xiàng)目完成情況40%。期中和期末考試以上機(jī)操作為主，其中的理論考試部分只占20%，這樣可以避免很多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只靠最后突擊學(xué)習(xí)完成期末考試的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，這種改革效果日益顯現(xiàn)。筆者將實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目與對(duì)照班對(duì)比，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量明顯提高很多，創(chuàng)造性也非常好，在學(xué)校舉辦歷屆創(chuàng)意大賽中，獲獎(jiǎng)人數(shù)多來(lái)自于實(shí)驗(yàn)班。隨著課題項(xiàng)目的逐漸推進(jìn)，筆者也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探索、使用資源、創(chuàng)意的效率也都是越來(lái)越高，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的上課氣氛改觀很大，學(xué)生積極參與其中。2.教學(xué)內(nèi)容的選取和組合目前，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容一共包含十個(gè)章節(jié)，其中Office辦公軟件的操作是本課程的核心內(nèi)容。筆者在每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)2～5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)均為考試大綱要求掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的制作內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，時(shí)間一般在90～180分鐘。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索和調(diào)整，課題組基于職業(yè)崗位工作所需能力，一共設(shè)置了28個(gè)典型情境案例，能夠覆蓋教學(xué)大綱要求的所有教學(xué)內(nèi)容。筆者將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)模塊：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Win7操作系統(tǒng)方面的知識(shí)，通過(guò)5個(gè)典型案例完成學(xué)習(xí)；二是Office辦公軟件模塊主要涉及Word2010、Excel2010、PowerPoint2010以及Access2010的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)15個(gè)案例完成學(xué)習(xí)；三是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊主要涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體、信息安全方面的知識(shí)，通過(guò)8個(gè)案例完成學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目只提出框架，不規(guī)定最終形式和結(jié)果，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主探究。例如，在Word版面設(shè)計(jì)部分制定的項(xiàng)目是設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷。這個(gè)項(xiàng)目會(huì)用到表格、版面設(shè)計(jì)、字體、段落和頁(yè)面布局等等內(nèi)容，需要將文字、段落、頁(yè)面和表格幾節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合，另外項(xiàng)目不規(guī)定簡(jiǎn)歷用途、樣式和欄目，讓學(xué)生自己去決定簡(jiǎn)歷的用途，然后自己制定規(guī)格、樣式和內(nèi)容，小組協(xié)作交流自己的建議，再進(jìn)行匯總、修改、再實(shí)施，最后展示各小組作品，經(jīng)過(guò)交流后，再進(jìn)行修改，最終形成項(xiàng)目終稿。3.注重反思總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)共享在每個(gè)項(xiàng)目完成之后，設(shè)置反思總結(jié)一欄，作為此項(xiàng)目一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了學(xué)生需要達(dá)到的項(xiàng)目考核指標(biāo)，首先，需要每個(gè)小組派出代表講解項(xiàng)目制作流程，交流自己的制作經(jīng)驗(yàn)，并要求班級(jí)每個(gè)學(xué)生對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；其次，要求所有項(xiàng)目組的每個(gè)同學(xué)寫出自己制作的反思總結(jié)，交流自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。最后，再選取項(xiàng)目效果好的小組，進(jìn)行重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到舉一反三的效果。

五、小結(jié)

21世紀(jì)需要會(huì)創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)造的職業(yè)人才?；趧?chuàng)客理念的高職教學(xué)模式不僅對(duì)目前教學(xué)模式提供了改革思路，而且對(duì)教學(xué)過(guò)程中的師生提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的課題項(xiàng)目實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)它既可以很好地提升教師的創(chuàng)客能力，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。這種教育模式對(duì)我國(guó)現(xiàn)有教育環(huán)境產(chǎn)生了巨大影響。這是需要時(shí)間和耐心的，需要不斷嘗試。這是創(chuàng)客理念的核心：只有積極地去創(chuàng)造、創(chuàng)新，才會(huì)尋找出更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者:步英雷 單位：山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校