就業(yè)為導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)教學(xué)探究

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摘要：伴隨日益激烈的高等院校競(jìng)爭(zhēng)與高等職業(yè)教育的變革，高等職業(yè)院校創(chuàng)辦教育的理念應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為指導(dǎo)方向，創(chuàng)新傳統(tǒng)的高職教育模式，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的實(shí)用人才，提升高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)操水平。本研究將高等職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)的教學(xué)作為案例，對(duì)高等職業(yè)院校教育教學(xué)加以分析，并將學(xué)生就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向優(yōu)化教育模式，為高等職業(yè)院校的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才逐漸受到社會(huì)的廣泛歡迎，需求量逐年呈遞增趨勢(shì)，高等職業(yè)院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)成為時(shí)代趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)的操作技能逐漸成為社會(huì)衡量高等職業(yè)院校學(xué)生自身能力的關(guān)鍵指標(biāo)之一。

1新要求

針對(duì)現(xiàn)行高等職業(yè)院校的教育方式，提出新的要求，高等教育院校的教師在教授計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，創(chuàng)建的教育模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)需要為目的創(chuàng)建科學(xué)的、完整的實(shí)踐、理論教育體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)行整改，根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境、工作需要以及工作要求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)項(xiàng)目的編制以工作要求為核心。除此以外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)計(jì)算機(jī)較強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，應(yīng)用更多的實(shí)踐教育，強(qiáng)化其與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)其的創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，輸出更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

2主要問(wèn)題

2.1實(shí)踐教學(xué)欠缺

高等職業(yè)教育學(xué)院由于受到資金的限制，在實(shí)踐教學(xué)方面的投資過(guò)少，特別是一些擴(kuò)大招生的院校，由于學(xué)生數(shù)量的明顯增加，學(xué)校原有的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此以外，高職院校的教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面與實(shí)踐教學(xué)方面能力與經(jīng)驗(yàn)明顯不足，這也對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)產(chǎn)生一定影響，造成高職院校的學(xué)生在實(shí)操方面能力嚴(yán)重欠缺。

2.2教學(xué)素材落后

現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)實(shí)操課程已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容包含Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用等，然而這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需要?，F(xiàn)代社會(huì)企業(yè)中對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作更為深入，實(shí)操水平更高，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需要?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，針對(duì)高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平要求已經(jīng)有了明顯提升?，F(xiàn)階段的高職教材已經(jīng)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3教學(xué)模式僵化

現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代極快，計(jì)算機(jī)知識(shí)也隨時(shí)面臨更新，大多教授計(jì)算機(jī)知識(shí)的教師將大部分的精力放在更新計(jì)算機(jī)知識(shí)上，忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新。高職院校的教師在教學(xué)的過(guò)程中依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以傳授知識(shí)、灌輸知識(shí)為主，教師在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解、示范，學(xué)生僅填鴨式的灌輸知識(shí)，在課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)少。這種教學(xué)模式在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升極為不利。

2.4評(píng)價(jià)、考核模式陳舊

現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和考核方面存在一些漏洞，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，只注重考試成績(jī)，對(duì)計(jì)算操作技術(shù)與考試過(guò)程不夠重視；其次，計(jì)算機(jī)考核內(nèi)容對(duì)于教材的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，考核內(nèi)容只有基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)操作技能，自由發(fā)揮的題目過(guò)少，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不到全面考量。最后，評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)前景。

3優(yōu)化策略

3.1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對(duì)于現(xiàn)階段高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程的教育狀況，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，將就業(yè)作為計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)導(dǎo)向，及時(shí)優(yōu)化、調(diào)整計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容。以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，教師在教授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與各種辦公程序基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的愛(ài)好與市場(chǎng)要求，設(shè)置應(yīng)用性較強(qiáng)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)制作、Photoshop以及網(wǎng)站推廣等課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合，使得兩者相輔相成。

3.2實(shí)訓(xùn)教程的優(yōu)化

高職院校堅(jiān)持將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐人才的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)訓(xùn)教程的優(yōu)化。實(shí)訓(xùn)教程指的是指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)課程、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教程即要求計(jì)算機(jī)教師對(duì)實(shí)踐課程提升注重程度，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與流程，合理安排實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的環(huán)境。除此以外，高等職業(yè)院校還需要增加實(shí)訓(xùn)課程的資金投入，與企業(yè)多溝通合作，設(shè)計(jì)各種學(xué)校企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，提升實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)教室的時(shí)候應(yīng)當(dāng)不要出現(xiàn)只注重教學(xué)檔次，不注重教學(xué)規(guī)模的現(xiàn)象。

3.3教學(xué)模式的優(yōu)化

現(xiàn)階段，高職院校的計(jì)算機(jī)課程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)課件加教師講解的課程教學(xué)形式，單方面、灌輸形式的教學(xué)模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)的局面，課程教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)少，對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力與綜合技能的提升極為不利。所以，將就業(yè)作為指導(dǎo)方向的計(jì)算機(jī)課程更注重教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以期可以增加學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的活躍程度。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

將就業(yè)作為指導(dǎo)方向的高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)優(yōu)化與創(chuàng)新以往的考評(píng)方式，合理提升過(guò)程考評(píng)與實(shí)訓(xùn)課程的考評(píng)力度，促使教師與學(xué)生重視計(jì)算機(jī)實(shí)操技能的培養(yǎng)。除此以外，在選擇考試方法的時(shí)候，學(xué)校能夠?qū)?shí)操、筆試與口試加以融合，對(duì)于實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的科目實(shí)施重點(diǎn)考評(píng)，提升其計(jì)算機(jī)的實(shí)操能力。

3.5教師隊(duì)伍的優(yōu)化

將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向的教育改革過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的要求也隨之增多。教授計(jì)算機(jī)的老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念，提升教學(xué)實(shí)踐水平，將原有的理論性教學(xué)人才轉(zhuǎn)化為實(shí)踐和理論相結(jié)合的綜合型人才。教師隊(duì)伍的優(yōu)化，具體是指執(zhí)行雙證上崗的工作機(jī)制，使其在教授計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，有充足的實(shí)踐能力，并邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才到學(xué)校講授課程，與傳統(tǒng)的理論教師相結(jié)合，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高煥靜.高職院校計(jì)算機(jī)工程人才的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)技術(shù),2015(03).

作者:陸懷平 單位:蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院