就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議精選(九篇)

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第1篇：就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)

一、我國(guó)高職院校教育模式現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

校企合作是我國(guó)高職教育開展以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展模式中非常重要的一項(xiàng)舉措。我國(guó)的職業(yè)教育對(duì)于引企入校、入企辦學(xué)、“訂單式”的培養(yǎng)等多樣化的校企合作模式都給予了很多的關(guān)注與熱情，但是將這些表現(xiàn)形式具體落實(shí)到人才培養(yǎng)上就常常顯得研究不充分、措施不到位。

1.很多院校為了提高自己的知名度在沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)的需求進(jìn)行充分調(diào)研的情況下，盲目跟風(fēng)增設(shè)新的專業(yè)以及課程，導(dǎo)致老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與硬件環(huán)境不能及時(shí)的同步更新，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)論是理論水平或是實(shí)踐能力都與社會(huì)的需求無(wú)法充分對(duì)接，導(dǎo)致無(wú)法找到適合的工作。

2.很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都沒(méi)有給予充分的重視與正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是放假休息的誤區(qū)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。即便有的專業(yè)可以頂崗實(shí)習(xí)，到了企業(yè)也只是“放羊式”的管理，很多校中廠、廠中校的辦學(xué)形式大多流于形式、徒有虛名。

3.很多校企合作大多停留在表面化、形式化，缺乏育人的功能。由于合作機(jī)制不健全，隨意性很強(qiáng)、共同開發(fā)的課程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的作用都很薄弱，缺乏實(shí)用性和實(shí)效性。通過(guò)調(diào)查學(xué)校和企業(yè)合作的形式和比例來(lái)看，學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有合作的占18%，淺層合作的占57%左右，專項(xiàng)深度合作的15%左右，全面深度合作的不到10%?？梢?jiàn)，大部分高職院校與企業(yè)都處于淺層合作，甚至有的院校并沒(méi)有與企業(yè)開展合作，生源不斷下降，面臨著“招生難、就業(yè)難”的兩難困境。

二、國(guó)外職業(yè)教育校企合作模式以及啟示

德國(guó)雙元制模式的特點(diǎn)是以企業(yè)為主，先招工，學(xué)習(xí)地點(diǎn)分別在企業(yè)與學(xué)校交替進(jìn)行，學(xué)生畢業(yè)要經(jīng)歷行業(yè)的技能證書考核，德國(guó)的“雙元制”既進(jìn)行工作實(shí)踐又進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為國(guó)際職業(yè)教育校企合作的通用做法。

1.德國(guó)雙元制教育將學(xué)習(xí)的地點(diǎn)在學(xué)校與企業(yè)交替進(jìn)行，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使得學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需求，得到企業(yè)的認(rèn)可和歡迎，為校企合作發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在雙元制教育體系下，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增進(jìn)了人才與企業(yè)的交流，大大降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

3.以行業(yè)技能考核為人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，同我國(guó)偏重于理論教學(xué)的職業(yè)教育相比，雙元制教育模式將理論和實(shí)踐更加緊密地結(jié)合在一起。

4.成立跨企業(yè)培訓(xùn)中心，補(bǔ)救培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不足的措施，這樣的形式在德國(guó)也受到了越來(lái)越多的歡迎。而對(duì)于我國(guó)而言，很多中小企業(yè)無(wú)法獨(dú)自承擔(dān)職業(yè)教育的培訓(xùn)，因此組織企業(yè)聯(lián)合開展或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)受益、學(xué)校發(fā)展的重要途徑。

三、關(guān)于建構(gòu)校企一體化人才培養(yǎng)模式的研究

1.以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化高職高專專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)課程。首先充分調(diào)研產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求以及相關(guān)企業(yè)用人的需求，不斷優(yōu)化高職高專專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)課程的內(nèi)容。一方面以國(guó)家的規(guī)定要求開展相應(yīng)的文化課程以及專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為依據(jù)的專業(yè)核心課程。另一方面根據(jù)合作企業(yè)的崗位需求為依據(jù)，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)技能課程。

2.校企合作、引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師。一方面通過(guò)學(xué)校合作的企業(yè)，可以邀請(qǐng)企業(yè)中的高級(jí)技術(shù)人才、管理人才到學(xué)校開展講座，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)，指引未來(lái)的就業(yè)方向。另一方面企業(yè)可以直接選派技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理及技術(shù)改進(jìn)等方面的最新情況與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，及時(shí)地傳授給學(xué)生，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合，建構(gòu)高職教育與職業(yè)資格。格銜接貫通的“直通車”模式構(gòu)建高職學(xué)歷教育與職業(yè)資格匹配的“雙證”模式，使高職教育在體系上與職業(yè)資格完全銜接貫通，形成完整的高職學(xué)歷教育與職業(yè)資格鑒定的“直通車模式”。對(duì)于企業(yè)要求理論與實(shí)踐結(jié)合的高技能型人才需求而言，職業(yè)資格是檢驗(yàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的最好的工具，也是企業(yè)人才引進(jìn)的考量辦法之一。根據(jù)崗位或崗位群的要求，考取相應(yīng)的資格證書，將書本上的理論知識(shí)與所學(xué)習(xí)的技能結(jié)合在一起，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，縮短企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，降低企業(yè)成本。

4.開拓校企合作新思路，實(shí)施引企入校、入企辦學(xué)新模式。引企入校的合作模式主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是由企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)組建企業(yè)的分廠分公司以及學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，并為學(xué)生提供多個(gè)實(shí)習(xí)崗位以及就業(yè)崗位。二是將企業(yè)的具體項(xiàng)目引入到學(xué)校，企業(yè)提供項(xiàng)目與資金，學(xué)校提供研發(fā)團(tuán)隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶隊(duì)選拔一批優(yōu)秀的在校學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力。入企辦學(xué)也有兩種模式：一是可以將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程直接設(shè)置在企業(yè)，讓學(xué)生在校期間就能進(jìn)入企業(yè)，參與產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過(guò)程，理論與實(shí)踐結(jié)合真正培養(yǎng)出技能型應(yīng)用人才。二是將高職畢業(yè)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在合作的企業(yè)中，使學(xué)生提前轉(zhuǎn)換角色。

5.開展工學(xué)交替訓(xùn)練、真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既要有理論知識(shí)更要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校派送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不能將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)集中安排在半年或一年的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)將學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的訓(xùn)練交替進(jìn)行，開展校企的深度合作與有機(jī)互動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。培養(yǎng)的學(xué)生不僅是為了現(xiàn)階段的就業(yè)更重要的是未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展。

第2篇：就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議范文

高校就業(yè)工作關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家發(fā)展前途，因此就業(yè)指導(dǎo)工作越來(lái)越被國(guó)家和高校重視，各個(gè)高校都在著手建立一支完整的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間最直接的指導(dǎo)者和引路人，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中起著十分重要的作用，對(duì)整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)體系能否順利運(yùn)行有著十分重要的意義。

一、目前我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作的總體情況

目前我們很多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更傾向的是管理和服務(wù)而并不是指導(dǎo)，缺乏針對(duì)性，這顯然跟不上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。隨著我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機(jī)制的不斷完善，學(xué)生和社會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作要求越來(lái)越高，同時(shí)也越來(lái)越細(xì)化，而還處在初級(jí)發(fā)展階段的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增加的服務(wù)需求。同時(shí)參與就業(yè)指導(dǎo)的部門和人員雖然很多但是大多不專業(yè)，方法單一，也沒(méi)有形成完整的就業(yè)指導(dǎo)體系，在參與過(guò)程中缺乏很好的連續(xù)性、協(xié)調(diào)性。

二、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1.輔導(dǎo)員自身的工作性質(zhì)決定了就業(yè)指導(dǎo)工作開展的便利。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最直接的工作人員，與學(xué)生在大學(xué)期間相處時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況更了解，能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)員把就業(yè)指導(dǎo)融入日常的管理工作和學(xué)生活動(dòng)中比較容易讓學(xué)生接受。輔導(dǎo)員能夠貫穿整個(gè)大學(xué)生活根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的需要開展活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我管理；還可以針對(duì)不同個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

3.信息和反饋及時(shí)。輔導(dǎo)員能夠在第一時(shí)間把學(xué)校的各項(xiàng)政策和用人信息及時(shí)的給學(xué)生，讓學(xué)生在第一時(shí)間利用有效信息向用人單位推銷自己；也能及時(shí)把學(xué)生所想所需收集整理反饋給學(xué)校和用人單位。

三、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的具體作用

輔導(dǎo)員的工作主要職責(zé)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常管理和思想政治教育，就業(yè)指導(dǎo)工作也是思想政治教育工作的一個(gè)重要組成部分，輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，主要有以下幾個(gè)方面：

1.德育教育。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料的分析，當(dāng)代大學(xué)生的思想道德呈現(xiàn)出“六強(qiáng)六弱”的特征：歷史使命感強(qiáng)，具體責(zé)任意識(shí)弱；政治上進(jìn)心強(qiáng)，辨析問(wèn)題能力弱；人生進(jìn)取精神強(qiáng)，集體主義觀念弱；成才立業(yè)愿望強(qiáng)，抗挫折意識(shí)弱；社會(huì)道德認(rèn)同感強(qiáng)，基礎(chǔ)文明素質(zhì)弱；自立自足意識(shí)強(qiáng)，自律自強(qiáng)能力弱。他們崇尚競(jìng)爭(zhēng)，但又以自我為中心，不遺余力地個(gè)人奮斗；他們懂得價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)作用，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人實(shí)惠。因此，輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的正確觀念。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃作為生涯規(guī)劃的一部分應(yīng)及早開展，在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不普及，特別是大學(xué)之前的教育更是空白。輔導(dǎo)員應(yīng)在入學(xué)教育時(shí)就融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，為今后大學(xué)的學(xué)習(xí)生活合理安排做好鋪墊。然后輔導(dǎo)員憑借幾年的大學(xué)生活對(duì)學(xué)生的了解全程化、全方位的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.心理健康教育在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用。大學(xué)生處在心理成熟的轉(zhuǎn)型期，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，由于專業(yè)素質(zhì)、自身實(shí)際和心理素質(zhì)的差異與不足，產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題，如焦慮心理、急躁心理、自卑心理、攀比心理、從眾心理等等。如果不及時(shí)對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)試，就會(huì)妨礙正常就業(yè)，甚至?xí)a(chǎn)生心理障礙，嚴(yán)重影響擇業(yè)和今后發(fā)展。這時(shí)輔導(dǎo)員就應(yīng)該心理輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，擺正心態(tài)，積極勇敢正確的面對(duì)就業(yè)壓力。

4.就業(yè)指導(dǎo)與日常工作相結(jié)合。大學(xué)生就業(yè)就像高校推銷自己生產(chǎn)的產(chǎn)品，而大學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段就像生產(chǎn)線，輔導(dǎo)員要在這每一個(gè)過(guò)程中對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行加工。所以要把就業(yè)指導(dǎo)與日常的工作緊密結(jié)合起來(lái)，也可以說(shuō)是全程化的就業(yè)指導(dǎo)。在每一個(gè)過(guò)程中都要開展相應(yīng)的活動(dòng)，以保證就業(yè)指導(dǎo)不陷入枯燥乏味的尷尬境地。

四、探討以輔導(dǎo)員為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作體系的建立

高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系的建立是一個(gè)非常復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，是高校的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，不是在幾個(gè)人或者單一的某個(gè)部門就能夠完成的工作，需要多部門、多人力統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、系統(tǒng)分工、全校支持下才能夠做到。

1.要建立一個(gè)制度完善、機(jī)構(gòu)健全的就業(yè)指導(dǎo)體系，形成由主管校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心、各院系輔導(dǎo)員和專業(yè)教師等組成的一支有熱情、干勁足的全方位、專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。在主管校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下互相協(xié)調(diào)、互相配合地開展工作，在不同階段或不同分工中發(fā)揮自己的作用。

2.就業(yè)指導(dǎo)人員要接受過(guò)專門、專業(yè)的培訓(xùn)，既懂理論又會(huì)實(shí)踐，既了解學(xué)生又緊跟形勢(shì)，熟悉政策法規(guī)和人力資源市場(chǎng)的需求。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，劃撥經(jīng)費(fèi)定期讓就業(yè)指導(dǎo)人員參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其成為在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專家和教授。

3.因?yàn)樵诟咝Ｉ婕皩W(xué)生的各項(xiàng)工作都要通過(guò)輔導(dǎo)員去傳達(dá)、布置、組織。輔導(dǎo)員有著獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)指導(dǎo)的多個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用。各部門就業(yè)指導(dǎo)人員通過(guò)輔導(dǎo)員開展工作，輔導(dǎo)員密切配合，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作的協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性，所以要確立輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)體系中核心地位。

科學(xué)地建立高校就業(yè)工作指導(dǎo)體系，是高校目前開展就業(yè)工作的首要任務(wù)。同時(shí)高校輔導(dǎo)員要不斷提高專業(yè)化程度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，例如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)。也要樹立正確的育人觀念，以學(xué)生為本。這樣才能在就業(yè)指導(dǎo)工作體系中起到核心作用。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議范文

【關(guān)鍵詞】第一課堂;第二課堂;就業(yè)指導(dǎo)課;時(shí)效性

面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化,提高大學(xué)生就業(yè)能力,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),已成為當(dāng)今高校面臨的重要問(wèn)題之一。尤其是作為一般本科院校,畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的重要體現(xiàn),畢業(yè)生就業(yè)工作的好壞,直接影響到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),制約著學(xué)校的生源質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。我校作為一般本科師范院校,在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面不斷探索,創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的渠道和途徑。本文將結(jié)合我校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展軌跡,探討以第一課堂為主,有機(jī)結(jié)合第二課堂的就業(yè)指導(dǎo)新途徑。

一、第一課堂的含義以及發(fā)展演變

第一課堂是指全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。其發(fā)展演變是與整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)息息相關(guān),同時(shí)也體現(xiàn)出一所大學(xué)、一個(gè)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。高校為適應(yīng)就業(yè)工作面臨的新形勢(shì)、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的一條重要途徑。就業(yè)指導(dǎo)作為一門課題研究,首先起源于美國(guó)。國(guó)外高校在這方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己、樹立擇業(yè)觀,到確定單位以及離開學(xué)校后如何得到幫助等方面,形成了系統(tǒng)化輔導(dǎo)內(nèi)容。我國(guó)在借鑒國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》的開設(shè)在各個(gè)高校開始得到重視。從我校就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展史可以看出,隨著高校就業(yè)制度由統(tǒng)包統(tǒng)分到自主擇業(yè)、雙向選擇的演變,促使學(xué)校從基本無(wú)需就業(yè)指導(dǎo)到必須加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)開始轉(zhuǎn)變。開設(shè)形式從選修課到必修課,開設(shè)對(duì)象從畢業(yè)生到整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)生,開設(shè)內(nèi)容從以簡(jiǎn)單的講稿形式到形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃,《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》逐步開始構(gòu)建全程化的課程建設(shè)體系。我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課走在全省高校的前列,從2008年開始將《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為必修課列入各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,每學(xué)期6個(gè)課時(shí),大學(xué)四年共48個(gè)課時(shí),2個(gè)學(xué)分。

二、以第一課堂為主的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)現(xiàn)狀

(一)以第一課堂為主的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)取得成效。

高校通過(guò)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課作為提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力的有力途徑,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前取得了顯著地成效。高校根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式以及模塊化、實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行與學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo),不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的連貫性和針對(duì)性,提升學(xué)生的就業(yè)能力。

我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》納入到各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃后,全程覆蓋各年級(jí):一年級(jí)重點(diǎn)抓職業(yè)生涯規(guī)劃,二年級(jí)重點(diǎn)抓素質(zhì)拓展,三年級(jí)重點(diǎn)抓實(shí)踐環(huán)節(jié),四年級(jí)重點(diǎn)抓就業(yè)教育。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由就業(yè)指導(dǎo)專職人員、各院系從事就業(yè)工作的黨總支負(fù)責(zé)人和專職輔導(dǎo)員等50余人組成,每學(xué)期分成四個(gè)教學(xué)組,分別負(fù)責(zé)全校四個(gè)年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué),師資隊(duì)伍力量充足,教學(xué)內(nèi)容豐富。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課從無(wú)到有,隨著形勢(shì)的發(fā)展變化,課程建設(shè)也在不斷完善,其目的最終是要發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)效性。能夠充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課第一課堂的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,這不僅能讓畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候了解最新就業(yè)形勢(shì)、政策、掌握就業(yè)途徑,提高面試技巧等就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,還能讓大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生從踏入大學(xué)校門開始制定自身職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生是有計(jì)劃、有目的、有職業(yè)發(fā)展意識(shí)地培養(yǎng)自己。

(二)以第一課堂為主的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)存在的問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不僅是一門課程,而且是一門實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前我們?cè)谡n程理論方面做了一定研究,構(gòu)建了全程化的課程體系,在實(shí)際教學(xué)中能否對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生影響,這才是教學(xué)的真正目的。但從實(shí)際了解來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在很多高校中都存在以下問(wèn)題。

1.課程重視不夠,教學(xué)內(nèi)容需規(guī)范化。目前只有少數(shù)學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃,但在課程設(shè)置上還沒(méi)有真正作為一門完整的學(xué)科來(lái)研究。部分高校只是將就業(yè)指導(dǎo)課等同于《形勢(shì)政策課》、《法律基礎(chǔ)課》等課程來(lái)開設(shè),教學(xué)時(shí)間甚至還少于以上課程。在教學(xué)內(nèi)容上狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)課就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策,提供就業(yè)信息,指導(dǎo)就業(yè)技巧而已。即使從學(xué)生入校開始開設(shè),但對(duì)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課的意義認(rèn)識(shí)不足,重視度程度不夠,從而很少將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化地進(jìn)行課程建設(shè)的高度。由此在教材使用也不近相同,有的高校使用省編教材,有的使用學(xué)校自編教材,有的甚至沒(méi)有教材。因此在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容上隨意性較大,教學(xué)內(nèi)容深、淺也參差不齊。

2.教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)化人才。專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的有力保障,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門類的知識(shí)。在美國(guó),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位,在人員配備方面,除了配備較多的專職人員外,還配備了講授就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師。而在我國(guó)許多高校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師多是從事學(xué)生工作的人員,因此形成了以學(xué)生工作人員為主體,兼職承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)生工作人員學(xué)識(shí)水平和學(xué)歷水平參差不齊,絕大部分人員缺少專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn),缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考,依靠自學(xué)和多年積累就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作,不能滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要,難以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)形式單一,學(xué)生興趣不濃厚。目前絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)還處于課堂講授為主,而課堂講授則局限于狹隘的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧等介紹以及就業(yè)信息提供。整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸式的教育,形勢(shì)單一,學(xué)生對(duì)此興趣不濃厚。學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的理解等同于思想政治教育課,往往是抱著可聽可不聽的想法,因此造成就業(yè)指導(dǎo)課上人員缺課嚴(yán)重。即使部分同學(xué)來(lái)到課堂上,也是目的不明確,往往在就業(yè)指導(dǎo)課上完成其他專業(yè)課程作業(yè)。

4.缺少個(gè)性化指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課到目前雖然已經(jīng)形成全程化的課程體系,從大一到大四分別進(jìn)行教學(xué)。但全程化的體系下面卻缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。大學(xué)校園里大學(xué)生的心理呈現(xiàn)出不同的狀態(tài),尤其是面對(duì)就業(yè),雖然是同一專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向也各不相同。尤其是在面臨人生的多重選擇時(shí),初涉人世的畢業(yè)生們往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適,這種情況下他們往往需要具有就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)研究的老師指點(diǎn)迷津。

5.教學(xué)質(zhì)量不高,缺少規(guī)范化管理。作為一門學(xué)科,除了上課之外,更重要的是對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討研究,而很少高校成立了就業(yè)指導(dǎo)課教研室。由于缺少教研室這一活動(dòng)載體,教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也得不到有力保障,教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)考核得不到規(guī)范、統(tǒng)一的實(shí)施。其次很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有建立嚴(yán)厲的教學(xué)檢查制度,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒(méi)有形成完整的考核體系。

三、提高就業(yè)指導(dǎo)有效性實(shí)施策略

從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)存在的問(wèn)題中可以發(fā)現(xiàn)許多相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。但就業(yè)指導(dǎo)既要讓學(xué)生通過(guò)課堂就業(yè)指導(dǎo)儲(chǔ)備一定理論知識(shí),提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。更關(guān)鍵的是讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從幫助學(xué)生找工作到教會(huì)學(xué)生自己找工作的轉(zhuǎn)變。這就需要實(shí)行第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合的策略。第一課堂的課程教學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵,但他不能滿足所有學(xué)生的需求。而發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)成為彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)效性的有力措施。第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的,指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它形式多樣、資源豐富、能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(一)充分利用校友資源,引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)校校友資源是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的寶貴財(cái)富。開展校友就業(yè)、創(chuàng)業(yè)論壇,暑期校友尋訪等活動(dòng)搭建學(xué)生與校友的交流平臺(tái),使廣大學(xué)生能切實(shí)增強(qiáng)對(duì)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求的了解,樹立正確的擇業(yè)觀、做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能準(zhǔn)備。這樣能讓學(xué)生被動(dòng)的接收就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽赶騼?yōu)秀校友學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(二)開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。

開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù),是對(duì)第一課堂就業(yè)指導(dǎo)課最好的補(bǔ)充。大學(xué)生有不同的性格、追求、發(fā)展方向,而在他們轉(zhuǎn)型時(shí)期又有各種各樣的困惑。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課能從面上給予指導(dǎo),而他們更需要一對(duì)一的輔導(dǎo)。所以建立個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)室,邀請(qǐng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)指導(dǎo)師參與咨詢室值班,定期向廣大學(xué)生開放。開展個(gè)性化指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)接收就業(yè)指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到有針對(duì)性的解決問(wèn)題,這是彌補(bǔ)第一課堂學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一,無(wú)法滿足個(gè)體需要的有利措施。

(三)加強(qiáng)以就業(yè)指導(dǎo)為主的社團(tuán)建設(shè)。

建立以就業(yè)指導(dǎo)為主的社團(tuán),如建立的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會(huì),能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為就業(yè)主體,積極參與就業(yè)工作的主動(dòng)作用。通過(guò)開設(shè)講座、素質(zhì)拓展、參觀交流等形式,吸納大學(xué)生群體中對(duì)職業(yè)發(fā)展感興趣的同學(xué)。通過(guò)社團(tuán)的壯大和不斷完善讓更多的同學(xué)尤其是低年級(jí)同學(xué),能很快的轉(zhuǎn)變角色,規(guī)劃自身。社團(tuán)以活動(dòng)為載體,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、模擬招聘比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、校園招聘志愿服務(wù)等活動(dòng)載體,不僅讓大學(xué)生自主學(xué)會(huì)自身職業(yè)規(guī)劃、提高就業(yè)能力,更重要的是提高學(xué)生素質(zhì),打破就業(yè)指導(dǎo)僅為提高畢業(yè)身簽約率的狹隘目標(biāo)。

(四)以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體,利用社會(huì)資源加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

作為第一課堂的校園資源對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不能滿足所有學(xué)生需要。尤其是當(dāng)學(xué)生踏入社會(huì)之后,感覺(jué)到學(xué)校教育與社會(huì)需求的落差。豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如拓寬“就業(yè)實(shí)習(xí)基地”、“校企合作”單位等途徑,將學(xué)生所學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中更能合理調(diào)整生涯規(guī)劃并根據(jù)社會(huì)需求提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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第4篇：就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革

為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家2007年12月出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評(píng)估。

各本科院校積極響應(yīng)國(guó)家的政策引導(dǎo)，紛紛開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱《課程》），對(duì)于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程的重視，不斷對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。

一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨(dú)立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)公辦院校的支持力度，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報(bào)考的重要因素。要讓獨(dú)立學(xué)院在高校競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展起來(lái)，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。

對(duì)于《課程》的有效實(shí)施，是提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨(dú)立學(xué)院《課程》開設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有限。這主要還是在于獨(dú)立學(xué)院對(duì)該課程的開設(shè)普遍還沒(méi)特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來(lái)看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開課，課時(shí)量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對(duì)該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來(lái)看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進(jìn)行設(shè)置，無(wú)法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時(shí)數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊(duì)伍上來(lái)看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于課程的專業(yè)性上來(lái)講還是有待提高。

以上存在的問(wèn)題表明，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實(shí)效性，因而有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性

隨著近幾年高校的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢使得社會(huì)需求量相對(duì)不足。特別對(duì)于獨(dú)立學(xué)院生源特性來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會(huì)的發(fā)展，立足獨(dú)立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對(duì)《課程》程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面的有效銜接具有重要意義。

從社會(huì)層面上，我國(guó)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績(jī)論人才的概念與不再只追求成績(jī)優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會(huì)需求之間的矛盾日益加深。《課程》的開設(shè)有利于大學(xué)生了解社會(huì)需求，找出自身與社會(huì)需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會(huì)需求。

從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號(hào)文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。

從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢(shì)，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終邁向成功[2]。

三、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析

1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前獨(dú)立學(xué)院《課程》普遍以理論教學(xué)為主，這與該課教學(xué)目標(biāo)相違背。因此合理設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的主要方向，其應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的探索，從而達(dá)成一個(gè)平衡為原則，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力。課程注重以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)，任課教師在課程授課中起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有助于學(xué)生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。

第5篇：就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議范文

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生就業(yè) 實(shí)踐方法

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）01-0239-02

就業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最好途徑，大學(xué)生只有找到一份合適的工作，才能在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，才能夠創(chuàng)造出對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的價(jià)值。較好的整體就業(yè)形勢(shì)，對(duì)維護(hù)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定也有巨大貢獻(xiàn)。而如今，隨著我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的擴(kuò)招計(jì)劃實(shí)施，國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校教育已經(jīng)從原來(lái)的“精英式教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌毡槭浇逃?，大學(xué)生不好找工作已經(jīng)成為一種共識(shí)，“畢業(yè)基本等于失業(yè)”已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。怎樣提高我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)中的一個(gè)非常棘手的問(wèn)題之一。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，除了國(guó)家和政府的政策上的扶持之外，高校輔導(dǎo)員更是在基層崗位上發(fā)揮著重要指導(dǎo)性作用。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的重要角色，平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生接觸最多，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡影響最大，為大學(xué)生提供幫助也最大，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中同樣起到了至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難，競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，畢業(yè)班輔導(dǎo)員也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)待就業(yè)工作手足無(wú)措，有心無(wú)力的現(xiàn)象。我目前擔(dān)任畢業(yè)班年級(jí)主任職務(wù)，通過(guò)不斷更新工作方式方法并通過(guò)實(shí)踐檢測(cè)，取得了較好的實(shí)踐成果，我將具體實(shí)踐方法總結(jié)出來(lái)，與大家一起分享，期待與我們高校輔導(dǎo)員取得共同進(jìn)步，讓更多的大學(xué)生找到適合自己的工作。

一、了解學(xué)生意向，掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)

大學(xué)生是思想先進(jìn)的集體，每個(gè)學(xué)生面對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)季都有自己不同的想法，但是面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，絕大多數(shù)學(xué)生可能還沒(méi)有做好從高校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的思想準(zhǔn)備，面對(duì)未來(lái)的發(fā)展也很茫然。這樣就要求我們高校輔導(dǎo)員根據(jù)不同學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)情況以及家庭教育背景，進(jìn)行一對(duì)一談話輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)樹立端正的信念和正確選擇職業(yè)的觀念。

有針對(duì)性地做具體的就業(yè)動(dòng)員工作，區(qū)分好參加研究生報(bào)考和準(zhǔn)備直接找工作的學(xué)生，并給予現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意見(jiàn)。比如說(shuō)我們可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行考研深造，并對(duì)學(xué)生報(bào)考研究生院校和報(bào)考專業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)；鼓勵(lì)曾經(jīng)在大學(xué)期間參加社團(tuán)活動(dòng)較多，得到能力和交際鍛煉較多的學(xué)生找工作，這樣的學(xué)生更加擅長(zhǎng)語(yǔ)言的溝通和實(shí)際應(yīng)變能力的掌握，對(duì)其所選擇技術(shù)崗或者是銷售崗等做具體指導(dǎo)。這樣了解好每個(gè)學(xué)生的就業(yè)意向，教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都有自己準(zhǔn)確的定位。有了解有區(qū)分，才能有針對(duì)性地開展具體工作。

然而，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的就業(yè)意向也會(huì)隨著找工作時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)和自身的興趣愛(ài)好，發(fā)生或多或少的變化，因此，隨時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)我們輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的開展也是十分必要的。

二、加強(qiáng)個(gè)人簡(jiǎn)歷指導(dǎo)，突出學(xué)生閃光點(diǎn)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的指導(dǎo)，是當(dāng)前就業(yè)具體工作中的重要組成部分。較好的就業(yè)指導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生選擇正確的職業(yè)提供積極的幫助，對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念的修正也有非常重要的作用，使大學(xué)生掌握關(guān)于就業(yè)的基本知識(shí)，建立職業(yè)生涯的基本圖景，從而正確選擇職業(yè)，并順利完成就業(yè)。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是大學(xué)生在找工作時(shí)的一塊很重要的敲門磚，讓人看起來(lái)清爽的簡(jiǎn)歷，能夠讓學(xué)生在眾多的求職者中脫穎而出。在看過(guò)所有學(xué)生簡(jiǎn)歷之后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生確實(shí)對(duì)自己的簡(jiǎn)歷非常上心，制作很精致，這樣的學(xué)生找工作的成功幾率也很高。簡(jiǎn)歷是大學(xué)生個(gè)人情況的精確概況，既要把自己的優(yōu)點(diǎn)和大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)，和在校內(nèi)的班干部任職情況，在校期間參加活動(dòng)、組織活動(dòng)以及參觀實(shí)習(xí)情況，在校外的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，又要對(duì)自己的道德品質(zhì)和做人的一個(gè)高度概括，呈現(xiàn)出一個(gè)完美的自我。而相反，有的學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)歷的重要性，隨便寫出個(gè)人概況或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨便找到個(gè)人簡(jiǎn)歷的模板，填補(bǔ)好相關(guān)的內(nèi)容就草草了事，用生搬硬套的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板不能夠體現(xiàn)出自己的經(jīng)歷和自己在競(jìng)爭(zhēng)個(gè)別崗位的優(yōu)勢(shì)，而導(dǎo)致人云亦云，雷同率很高，這樣的簡(jiǎn)歷不能讓自己脫穎而出。

輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)大學(xué)生制作簡(jiǎn)歷加以正確指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人簡(jiǎn)歷在找工作時(shí)的重要性，使得學(xué)生能夠端正態(tài)度，掌握制作簡(jiǎn)歷的技巧，把自己的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)活動(dòng)以及工作能力能夠得以發(fā)揮，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得他們?cè)谡夜ぷ鲄⑴c競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能夠發(fā)揮自己最完美的一面。

三、創(chuàng)立就業(yè)研討小組，提升學(xué)生面試能力

就業(yè)研討小組是以學(xué)術(shù)交流的形式進(jìn)行分析和總結(jié)，研討小組分為三個(gè)部分，組織近期的就業(yè)情況討論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)歷，有針對(duì)性地進(jìn)行演練。就業(yè)情況討論按照每周例會(huì)的形式進(jìn)行，召集找工作的同學(xué)進(jìn)行集中討論，圍繞著每周參加的宣講會(huì)和招聘企業(yè)的情況進(jìn)行逐一討論，分享吸引學(xué)生就業(yè)的著眼點(diǎn)，以及各種工作崗位和福利待遇情況；其次，總結(jié)每位同學(xué)成功或者是失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分享給各位同學(xué)，大家一起分析企業(yè)，為下一場(chǎng)招聘會(huì)做積極的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地討論，針對(duì)某一個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題，或者是在招聘會(huì)中遇到的事情，組織學(xué)生進(jìn)行交流互換意見(jiàn)，這樣能夠達(dá)到想要的結(jié)果。

就業(yè)研討小組由輔導(dǎo)員親自組織帶領(lǐng)，通過(guò)三個(gè)步驟，使得在輕松的研討中獲得自己想要的知識(shí)。為了提高學(xué)生面試的能力，采用真實(shí)模擬場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試?？梢詫W(xué)生分為十人一組，進(jìn)行交換意見(jiàn)，并在網(wǎng)上找到面試的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)具體問(wèn)題，按照自己心中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行回答，對(duì)學(xué)生的回答邏輯進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。這樣能夠鍛煉學(xué)生面試時(shí)候的口頭表達(dá)能力，面對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)情況，以及思維的縝密程度，以達(dá)到招聘的崗位需求的目的。階段性的總結(jié)和交流使得學(xué)生能夠在交流中成長(zhǎng)，收獲滿意的工作。

四、組織學(xué)生干部，帶動(dòng)整體就業(yè)氛圍

學(xué)生干部在日常管理中占據(jù)非常重要的位置，是輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通的橋梁，起到了重要的紐帶作用。學(xué)生干部在學(xué)生中的威望也是相當(dāng)高的，組織學(xué)生干部帶動(dòng)整體的就業(yè)氛圍，在就業(yè)找工作的隊(duì)伍中能夠給學(xué)生很大的幫助，對(duì)營(yíng)造積極的班級(jí)風(fēng)氣有很大的促進(jìn)作用。

有些畢業(yè)班的同學(xué)平時(shí)愛(ài)玩游戲、愛(ài)看小說(shuō)、愛(ài)睡懶覺(jué)，他們的生活會(huì)出現(xiàn)黑白顛倒的狀態(tài)，每天都在宿舍中宅著，久而久之，不再關(guān)心外面的世界，不再擔(dān)心自己的前程，逐漸變成了一批較為迷?；蛘呤侨笔线M(jìn)心的學(xué)生。在班級(jí)干部的帶動(dòng)、督導(dǎo)和鼓舞下，舒緩一下心理壓力，提高信心，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的前程的重要性，并逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，能夠積極地參與到招聘會(huì)當(dāng)中去，用學(xué)生干部的干部經(jīng)歷和找工作的經(jīng)驗(yàn)去交流，學(xué)生們就有意識(shí)地去多多參加就業(yè)單位宣講會(huì)，能夠增加筆試和面試的機(jī)會(huì)，找到工作的機(jī)會(huì)就會(huì)越來(lái)越大。因此，整體的班級(jí)氣氛在整個(gè)就業(yè)季十分重要。

五、積極聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長(zhǎng)，雙向促進(jìn)就業(yè)信念

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)的就業(yè)導(dǎo)向起著非常重要的作用，大學(xué)生找工作是為了生活需求，為了家庭的美滿，為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的期望是學(xué)生努力奮斗永不枯竭的動(dòng)力，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生工作的滿意度，會(huì)直接影響簽工作的效果，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的影響程度，主要取決于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)的主動(dòng)干預(yù)和認(rèn)可程度，以及取決于學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)提供建議的自我接受程度。這里所說(shuō)的學(xué)生思想的獨(dú)立程度是指，在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中容易形成的較好的思想獨(dú)立性，思想獨(dú)立性能夠讓大學(xué)生在找工作選擇職業(yè)的過(guò)程中凸顯自我主見(jiàn)，能夠自己拿定主意，不容易被客觀環(huán)境或者是其他人的建議或意見(jiàn)所左右，對(duì)于家人提供的干預(yù)能夠做出相當(dāng)理性的主觀反應(yīng)。另一方面，思想獨(dú)立程度較小的大學(xué)生容易受到家里的干預(yù)，家人的意見(jiàn)往往能夠在大學(xué)生找工作中起到重要指導(dǎo)作用，容易受到家長(zhǎng)的左右。

鑒于家長(zhǎng)在學(xué)生找工作過(guò)程中的重要作用，如果家長(zhǎng)能夠提供積極的真正有益于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，以及正確的就業(yè)形勢(shì)分析，合理評(píng)價(jià)自身優(yōu)勢(shì)，合理地為學(xué)生安排就業(yè)單位，對(duì)就業(yè)選擇都會(huì)有很大幫助，反之就會(huì)影響到就業(yè)的狀態(tài)。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和影響程度與學(xué)生自己選擇的獨(dú)立程度相結(jié)合，會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不同的影響以及截然不同的結(jié)果。有的觀念會(huì)有利于大學(xué)生，使他們順利就業(yè)，有些家長(zhǎng)的觀念則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響甚至是錯(cuò)誤的觀念，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生阻礙，使學(xué)生不能選擇正確的發(fā)展職業(yè)道路，乃至錯(cuò)過(guò)就業(yè)的最佳高峰期。

這樣就需要我們輔導(dǎo)員及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)生就業(yè)進(jìn)行有效溝通，對(duì)學(xué)生的就業(yè)達(dá)成一致的想法。對(duì)有些不能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確指導(dǎo)的家庭，進(jìn)行詳細(xì)地解讀就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)政策，讓他們學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，了解學(xué)校的就業(yè)方法，能夠與老師共同給予學(xué)生正確指導(dǎo)，讓學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮出最大的作用。有些學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)有地域和崗位的要求，這樣就需要我們與家長(zhǎng)及時(shí)地溝通，讓學(xué)校的政策和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望并獲得家長(zhǎng)的支持，這樣會(huì)讓我們的工作更加輕松，也能夠讓學(xué)生及時(shí)地找到適合自己的工作，也避免了學(xué)生在找工作的同時(shí)，還要顧慮家長(zhǎng)想法或限定的擔(dān)憂與壓力。因此，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通就顯得非常重要，即使在就業(yè)工作最忙碌的階段也不能忽視與家長(zhǎng)的溝通，反而要增加和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，雙向努力促進(jìn)就業(yè)信念，會(huì)讓我們事半功倍。

六、主動(dòng)聯(lián)系就業(yè)單位，增加就業(yè)崗位需求

第6篇：就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議范文

(一)構(gòu)建“六段式”研究生培養(yǎng)模式1．擇優(yōu)選拔遵循“公正、公平、公開”的原則，采取“個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)院推薦，學(xué)校評(píng)審，企業(yè)擇優(yōu)錄取”的方式進(jìn)行選拔［2］。在選拔工作中，在保證學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)的前提下，要重點(diǎn)考核科研能力和創(chuàng)新能力，可采用選定或參與某項(xiàng)課題研究的形式，最后由企業(yè)導(dǎo)師、基地管理小組確定入選名單的形式。2．設(shè)置特色課程課程設(shè)置的合理性與質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。由于進(jìn)入基地的研究生要在第一學(xué)年內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，因此要特別重視課程建設(shè)。［3］在不違反國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)方案設(shè)置規(guī)定的基礎(chǔ)上，本著提高基地研究生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，結(jié)合企業(yè)資源與人才需求，主管研究生教育的副校長(zhǎng)、主管研究生教育的副院長(zhǎng)、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師共同制定基地研究生的培養(yǎng)方案，再根據(jù)企業(yè)科研項(xiàng)目的需要、研究生個(gè)人興趣設(shè)置特色課程。特色課程既要有系統(tǒng)的理論深度，又要反映行業(yè)前沿和市場(chǎng)需求。同時(shí)，可以以開設(shè)講座的形式介紹工程領(lǐng)域的最新技術(shù)、研究成果等，為進(jìn)入培養(yǎng)基地做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。3．研究生申請(qǐng)進(jìn)入培養(yǎng)基地課程學(xué)習(xí)成績(jī)符合學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)要求，按照一定的程序申請(qǐng)即可進(jìn)入合作培養(yǎng)基地。由基地管理小組根據(jù)前期理論課成績(jī)并綜合考慮個(gè)人興趣、特長(zhǎng)及人生規(guī)劃選擇適合的基地管理人員對(duì)其進(jìn)行管理。4．參與項(xiàng)目研發(fā)進(jìn)入基地后，研究生即可按照基地管理人員的安排參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，在企業(yè)專家及技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐。5．評(píng)估反饋基地管理小組對(duì)基地研究生定期進(jìn)行學(xué)術(shù)水平考核?；毓芾硇〗M根據(jù)基地研究生參與科研項(xiàng)目的情況、日常工作表現(xiàn)、取得的科技成果等方面建立績(jī)效評(píng)估體制。根據(jù)評(píng)估結(jié)果的不同，為基地研究生制定不同的基地發(fā)展規(guī)劃，并給與相應(yīng)的處罰或獎(jiǎng)勵(lì)。6．自主管理具備獨(dú)立研發(fā)能力的研究生獨(dú)立或者組織團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)研究生自主研發(fā)、自我管理，并能在企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成小論文的發(fā)表，畢業(yè)論文的撰寫，且在畢業(yè)后找到適合自己的工作。(二)設(shè)置合作培養(yǎng)基地管理組織機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置是否合理直接關(guān)系到基地研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與合作培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。1．建立培養(yǎng)基地管理委員會(huì)培養(yǎng)基地管理委員會(huì)以主管研究生教育的副校長(zhǎng)為主任，研究生處長(zhǎng)、相關(guān)院系主管研究生教育的副院長(zhǎng)、學(xué)科負(fù)責(zé)人和合作企業(yè)主管部門負(fù)責(zé)人為委員。［3］在高校與企業(yè)有合作的意向，并做好合作的基礎(chǔ)準(zhǔn)備后，即可建立基地管理委員會(huì)?；毓芾砦瘑T會(huì)應(yīng)明確基地建設(shè)的目標(biāo)、簽訂合作協(xié)議、落實(shí)基地協(xié)作機(jī)制、制定保障基地運(yùn)行的相關(guān)制度、決策基地重大事項(xiàng)等。2．建立企業(yè)管理小組基地管理小組可由對(duì)基地研究生做具體工作安排與指導(dǎo)的企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成。企業(yè)管理小組具體負(fù)責(zé)基地研究課題，具體制定管理制度，對(duì)基地研究生的情況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德與思想政治教育和日常管理等工作。由于基地管理小組成員為具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)職工，他們對(duì)于項(xiàng)目需求相當(dāng)熟悉，另外，他們有充裕的時(shí)間對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，與研究生的經(jīng)常溝通容易實(shí)現(xiàn)，所以由他們負(fù)責(zé)基地研究生的具體實(shí)踐指導(dǎo)，有利于研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，是可行的。3．建立學(xué)校管理小組學(xué)校管理小組可由對(duì)基地研究生作具體理論指導(dǎo)的院系教師組成。一般要求院系教師具有博士學(xué)位、有充裕的時(shí)間、對(duì)基地研究生所從事的研究方向有一定的理論功底。具體負(fù)責(zé)解決基地研究生研究中遇到的技術(shù)難題，對(duì)基地研究生的理論指導(dǎo)等工作。學(xué)校管理小組可根據(jù)基地研究生的研究方向或?qū)嵺`工作的不同，每人指導(dǎo)并管理3－4名基地研究生。學(xué)校管理小組還需要定期和基地管理小組對(duì)基地研究生的科研、學(xué)習(xí)、生活的情況進(jìn)行溝通交流。將基地研究生的情況反饋給學(xué)校導(dǎo)師，并根據(jù)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)研究生進(jìn)行理論指導(dǎo)。還需與基地管理小組共同做好研究生的思想政治教育工作與學(xué)術(shù)道德教育等工作。

明確師生各自的職責(zé)

1．企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)研究生導(dǎo)師需要具備完整的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)，又是某一學(xué)科教育方面的專家。［4］但企業(yè)導(dǎo)師不同，企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)由具有副高以上職稱并承擔(dān)一定級(jí)別和層次科研項(xiàng)目的專業(yè)人員擔(dān)任，他們一般是企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，他們可能沒(méi)有完備的專業(yè)知識(shí)，也可能不是教育方面的專家，但他們是用人方面的專家，對(duì)于職工職業(yè)生涯的把握較準(zhǔn)確，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去對(duì)基地研究生作實(shí)際指導(dǎo)，所以由他們擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生中長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃，而由基地管理小組把握具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是切實(shí)可行的。企業(yè)導(dǎo)師具體的職責(zé)如下:一是和學(xué)校導(dǎo)師共同制定基地研究生的培養(yǎng)方案及課程選擇工作。二是聽取基地管理小組的匯報(bào)，并在必要時(shí)作出指導(dǎo)。三是協(xié)助學(xué)校導(dǎo)師做好研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)及學(xué)位論文的評(píng)閱與答辯工作?；匮芯可膶W(xué)位論文按規(guī)定，應(yīng)在參加基地科研項(xiàng)目攻關(guān)中完成。也就是說(shuō)，論文選題來(lái)自研究生在基地的實(shí)際科研攻關(guān)項(xiàng)目，并且課題研究和論文撰寫都在基地進(jìn)行，但由于企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)不完備，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)比較費(fèi)力，所以由學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師必須協(xié)助研究生完成工作，如提供學(xué)位論文需要的相關(guān)項(xiàng)目的材料。四是負(fù)責(zé)研究生就業(yè)指導(dǎo)工作。2．學(xué)校導(dǎo)師的職責(zé)學(xué)校導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，其職責(zé)主要有:一是和基地導(dǎo)師共同制定基地研究生的培養(yǎng)方案及課程選擇工作;二是負(fù)責(zé)研究生課程學(xué)習(xí)與研究方法的指導(dǎo);三是保持與基地導(dǎo)師緊密、有效的聯(lián)系與合作;四是聽取學(xué)校管理小組的報(bào)告并在需要時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)及建議;五是在基地導(dǎo)師的協(xié)助下，負(fù)責(zé)研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)工作及學(xué)位論文的評(píng)閱與答辯工作;六是協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師做好研究生就業(yè)指導(dǎo)工作。3．基地研究生的職責(zé)一是按照導(dǎo)師要求認(rèn)真開展實(shí)習(xí)實(shí)踐、課題研究與學(xué)位論文等工作，并承擔(dān)基地的一些工作任務(wù);二是在基地期間，參加生活;三是經(jīng)常向?qū)W校管理小組及基地管理小組匯報(bào)工作、生活情況;四是自覺(jué)遵守基地單位的各項(xiàng)規(guī)章制度;五是認(rèn)真聽取學(xué)校管理小組的指導(dǎo)意見(jiàn)及執(zhí)行基地管理小組的工作安排。對(duì)于基地培養(yǎng)的研究生，基地可以設(shè)立研究生補(bǔ)助、獎(jiǎng)學(xué)金、研究生教育創(chuàng)新基金等激勵(lì)手段。

結(jié)語(yǔ)

第7篇：就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識(shí)；中醫(yī)藥院校大學(xué)生；應(yīng)對(duì)策略

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，普隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，就業(yè)壓力越來(lái)越大。據(jù)人力資源和社會(huì)保障局統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)普通高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為699 萬(wàn)人，2014年為727萬(wàn)人，2015年將達(dá)到749萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)難日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。

中醫(yī)藥院校承擔(dān)著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的使命，對(duì)于中醫(yī)藥的發(fā)展起著重要影響作用，提高中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅能夠緩解中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)壓力，還能夠促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系改革，并且有助于中醫(yī)藥文化的傳播，提高我國(guó)文化軟實(shí)力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前人民生活水品不斷提高，大眾對(duì)于自己身體的健康及保養(yǎng)也越來(lái)越重視，中醫(yī)在保健及養(yǎng)生方面的優(yōu)勢(shì)簇生了許多新興行業(yè)，中醫(yī)保健、中醫(yī)美容、中醫(yī)減肥等行業(yè)有著十分廣闊的前景。

二、對(duì)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

為調(diào)查研究中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我們對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查涉及中醫(yī)、中藥、針灸推拿等專科共計(jì)500名在校生及應(yīng)屆畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷520份，回收有效問(wèn)卷472份。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的梳理與匯總，總結(jié)出以下結(jié)論：

1.中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較高

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有45%的同學(xué)表示會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，其中男生占多數(shù)，18%的同學(xué)表示無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿，其余同學(xué)表示不確定；另外有42%的學(xué)生認(rèn)為在校期間可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)增加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)打好基礎(chǔ)，32%的學(xué)生不贊成在校期間創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)專注于學(xué)業(yè)，其余學(xué)生持中立態(tài)度。從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較高，對(duì)于創(chuàng)業(yè)并非完全抵觸，但創(chuàng)業(yè)率低卻又是不得不面對(duì)的事實(shí)。據(jù)山東高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心公布的數(shù)字表明：山東中醫(yī)藥大學(xué)2014屆畢業(yè)生共計(jì)4607人，自主創(chuàng)業(yè)18人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.39%。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力不足是阻礙中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因

在被調(diào)查的大學(xué)生中，63%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)所面臨的主要障礙是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，32%的同學(xué)認(rèn)為資金不足是創(chuàng)業(yè)的最大阻力。由此可知，中醫(yī)藥院校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境使得部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生不得不選擇放棄。

3.大部分學(xué)生對(duì)國(guó)家出臺(tái)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策不了解

據(jù)調(diào)查研究，對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)，73.5%的學(xué)生表示不清楚，僅有1.7%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常關(guān)注，對(duì)相關(guān)政策非常了解，其余學(xué)生表示會(huì)偶爾關(guān)注，知道一點(diǎn)。另外，有58%的學(xué)生不知道“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，由此可知部分大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)了解甚微。

4.學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

對(duì)于學(xué)校是否應(yīng)該開展創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并希望能夠與創(chuàng)業(yè)成功者溝通交流，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，11.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有必要，其余學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。以上可以看出，大部分同學(xué)對(duì)于學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育課程具有強(qiáng)烈意愿，希望能夠接觸創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為以后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想做好準(zhǔn)備。

三、解決中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)問(wèn)題的途徑與方法

有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)問(wèn)題，既要從理論上教育與指導(dǎo)大學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又要從實(shí)踐上搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹立明確的航標(biāo)，更要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中解決在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)問(wèn)題。[1]具體途徑如下：

1. 提高中醫(yī)藥院校大學(xué)生自身綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)將是解決中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，專業(yè)的特殊性對(duì)中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有了更高的要求，醫(yī)藥行業(yè)關(guān)系著消費(fèi)者的身體健康，獲得醫(yī)藥營(yíng)業(yè)資格的前提是擁有相關(guān)《醫(yī)師資格證》或《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》。因此，中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要提高自身創(chuàng)業(yè)能力，更需要提高自身職業(yè)道德與執(zhí)業(yè)水品。

2. 加強(qiáng)中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。首先，學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的新的就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生做到“三破三立”：破除等待國(guó)家安置的舊觀念，立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念；破一業(yè)而終的舊觀念，立準(zhǔn)備從事多種職業(yè)的新觀念；破安于現(xiàn)狀的舊觀念，立開拓進(jìn)取的新觀念。[2]通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到選擇創(chuàng)業(yè)道路的重要意義。第二，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)一些成功企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，造就一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，分別為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。第三，與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)手，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好的走進(jìn)創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)積累必備經(jīng)驗(yàn)。

3. 政府應(yīng)當(dāng)扶持中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供良好的創(chuàng)業(yè)服務(wù)及創(chuàng)業(yè)環(huán)境。中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開政府的扶持，政府應(yīng)制定相關(guān)政策法規(guī)，發(fā)揮相關(guān)部門機(jī)構(gòu)的作用，實(shí)施鼓勵(lì)與扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策與措施，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綠色通道，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生排除阻礙、減輕顧慮，為學(xué)生提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持。

總而言之，提高中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)意義重大，學(xué)校與政府都應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，不僅要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更要為學(xué)生創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)條件與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。（作者單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)）

基金項(xiàng)目：山東省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究”（課題編號(hào)14CY003）。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議范文

就業(yè)還是失業(yè)，成為目前中國(guó)高校畢業(yè)生們的最大“考題”。

“現(xiàn)在來(lái)看，今年就業(yè)形勢(shì)不比去年好?！北本┕I(yè)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心黨處長(zhǎng)表示。

來(lái)自教育部的信息顯示，今年中國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的559萬(wàn)人，比去年增加64萬(wàn)人。其中10%的學(xué)生將選擇專升本、考研或出國(guó)留學(xué)，但去年尚有70萬(wàn)-80萬(wàn)學(xué)生未能就業(yè)，因此2008年實(shí)際需要就業(yè)的學(xué)生人數(shù)在600萬(wàn)人以上。另外，首批2萬(wàn)名“三支一扶”大學(xué)生今年已服務(wù)期滿等待再就業(yè)。

“目前以高校畢業(yè)生為代表的新增勞動(dòng)力正在取代下崗失業(yè)人員成為中國(guó)就業(yè)壓力的最大來(lái)源之一?！北本┐髮W(xué)政府管理學(xué)院教授燕繼榮說(shuō)。

就業(yè)形勢(shì)空前嚴(yán)峻

面臨就業(yè)壓力的不只是高校畢業(yè)生?！笆晃濉边@5年，城鎮(zhèn)每年要安排就業(yè)的人數(shù)達(dá)2400萬(wàn)，而在用人需求方面，按經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)保持8%至9%的速度，約為1200萬(wàn)人，缺口1200萬(wàn)人。更重要的是，農(nóng)村還有1億-1.5億勞動(dòng)力有待轉(zhuǎn)移。

按照世界銀行早前預(yù)計(jì)，2008年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)約在10.8%，最近又調(diào)整為9.8%。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)保障研究室主任王德文表示，如采用2006年就業(yè)彈性計(jì)算，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率放緩0.6個(gè)百分點(diǎn)對(duì)就業(yè)影響為0.042個(gè)百分點(diǎn)，3200萬(wàn)人就業(yè)將受到影響；如果經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為9.8%，就業(yè)受影響人數(shù)可能要增長(zhǎng)一倍。

同時(shí)，受人民幣升值、生產(chǎn)成本上升以及國(guó)際需求下降等因素影響，一些出口企業(yè)特別是中小企業(yè)和勞動(dòng)密集型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，廣東、江蘇一帶外貿(mào)型企業(yè)甚至出現(xiàn)倒閉潮。此外，今年也是國(guó)有企業(yè)政策性關(guān)閉破產(chǎn)的最后一年，關(guān)閉破產(chǎn)企業(yè)職工安置的數(shù)量比以往任何一年都大。同時(shí)今年還是中央大力推進(jìn)節(jié)能減排、淘汰落后產(chǎn)能的一年。

據(jù)原勞動(dòng)與社會(huì)保障部部長(zhǎng)田成平近期估計(jì)，僅2008年城鎮(zhèn)失業(yè)人口可能突破5000萬(wàn)人，農(nóng)村突破2億人。

平等就業(yè)制度破局

日前已在國(guó)家發(fā)改委辦公會(huì)上過(guò)堂的《關(guān)于深化收入分配制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其內(nèi)容之一就是要將農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)、高校畢業(yè)生就業(yè)、殘疾人就業(yè)、退役轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)等納入統(tǒng)籌就業(yè)范圍，形成城鄉(xiāng)勞動(dòng)者平等就業(yè)的制度。

作為切入點(diǎn)，清華大學(xué)中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)研究中心近期出爐的一份課題報(bào)告建議，針對(duì)當(dāng)前中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在地區(qū)分割的現(xiàn)狀，應(yīng)該從作為勞動(dòng)力市場(chǎng)流量的大學(xué)畢業(yè)生入手，啟動(dòng)全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。該課題負(fù)責(zé)人楊濤認(rèn)為，成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要統(tǒng)一的要素市場(chǎng)，打破勞動(dòng)力市場(chǎng)城市間制度和政策障礙是早晚的事。但解決2.6億勞動(dòng)力存量問(wèn)題難度比較大，而將每年幾百萬(wàn)的大學(xué)生作為試點(diǎn)，針對(duì)流量來(lái)進(jìn)行漸進(jìn)的改革是可行的。因此，可以把啟動(dòng)統(tǒng)一大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)作為全盤勞動(dòng)力市場(chǎng)一體化的突破口。

創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)？

不過(guò)，解決龐雜的就業(yè)問(wèn)題，最終還是要做大市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求。

自2007年開始，創(chuàng)業(yè)逐漸成為中國(guó)解決就業(yè)難題的重要途徑。在中國(guó)，每新增1個(gè)個(gè)體工商戶，可以帶動(dòng)2人就業(yè)；每新增1個(gè)私營(yíng)企業(yè)，可以帶動(dòng)13人就業(yè)。

第9篇：就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和建議范文

發(fā)放方式的建議

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助工作涉及千家萬(wàn)戶，政策性強(qiáng)，影響大。做好這項(xiàng)工作不僅有助于促進(jìn)教育公平、社會(huì)公正，而且有助于凝聚民心、促進(jìn)社會(huì)和諧。但在實(shí)施助學(xué)補(bǔ)助時(shí)，存在的一些問(wèn)題與國(guó)家助學(xué)補(bǔ)助的宗旨相悖。一、雖然都是貧困學(xué)生，但家庭困難的程度并不一樣，而助學(xué)補(bǔ)助的金額卻一樣，沒(méi)有拉開檔次。二、有些學(xué)生家庭雖然很困難，而學(xué)生本身并不知道節(jié)儉，助學(xué)金沒(méi)有被用到實(shí)處。三、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生在助學(xué)補(bǔ)助上沒(méi)有區(qū)別。助學(xué)補(bǔ)助是用來(lái)幫助困難學(xué)生用心學(xué)習(xí)技術(shù)的，并不是無(wú)償?shù)馁?zèng)與，平均主義使助學(xué)補(bǔ)助沒(méi)有體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶，激勵(lì)優(yōu)秀的精神。四、沒(méi)有對(duì)享受助學(xué)補(bǔ)助卻在中途因各種原因退學(xué)的學(xué)生作相關(guān)的規(guī)定。助學(xué)補(bǔ)助應(yīng)該有時(shí)效性，對(duì)退學(xué)的學(xué)生要及時(shí)停止補(bǔ)助。

鑒于助學(xué)補(bǔ)助金既要幫助困難學(xué)生完成中職學(xué)業(yè)，又應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該將助學(xué)補(bǔ)助金分為定期定額補(bǔ)助金、勤工助學(xué)補(bǔ)助金和優(yōu)秀學(xué)生助學(xué)金等三部分。

一、定期定額助學(xué)金(補(bǔ)助金額占總補(bǔ)助金額的66%)的發(fā)放條件：1.烈士子女、優(yōu)撫家庭子女；2.父母雙亡的孤兒或家庭缺少主要?jiǎng)趧?dòng)力，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)收入低于當(dāng)?shù)刈畹蜕钏骄€者；3.城市生源的家庭人均收入低于城市最低生活水平線的；4.農(nóng)村生源居住地自然條件差，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，無(wú)力支付學(xué)生生活費(fèi)的。以上條件必須由居住地村委會(huì)及鄉(xiāng)政府或街道辦事處出示相關(guān)證明、憑證。定期定額補(bǔ)助金分三種檔次，一檔占學(xué)生總數(shù)的25%，每人每月補(bǔ)助120元；二檔占學(xué)生總數(shù)的45%，每人每月補(bǔ)助100元；三檔占學(xué)生總數(shù)的30%，每人每月補(bǔ)助80元。定期定額補(bǔ)助均按10個(gè)月發(fā)放。

二、勤工助學(xué)補(bǔ)助金(補(bǔ)助金額占總補(bǔ)助金額的12%)的發(fā)放：勤工助學(xué)補(bǔ)助金是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校內(nèi)開展勤工儉學(xué)勞動(dòng)的有償資助，是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲得的相應(yīng)報(bào)酬。

三、優(yōu)秀學(xué)生助學(xué)金(補(bǔ)助金額占總補(bǔ)助金額的22%)的發(fā)放條件：1.自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，在校期間無(wú)違紀(jì)行為。2.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在班級(jí)名列前茅。3.在學(xué)校舉辦的各級(jí)各類技能比賽中獲獎(jiǎng)?wù)摺?. 必須是享受困難補(bǔ)助的學(xué)生。

應(yīng)嚴(yán)格國(guó)家助學(xué)金的評(píng)審和發(fā)放工作，建立資助學(xué)生檔案制度，將有學(xué)生本人和班主任簽字的助學(xué)金發(fā)放憑證分學(xué)期登記造冊(cè)；每學(xué)期公示國(guó)家助學(xué)補(bǔ)助金的使用狀況，供全校師生監(jiān)督，公示時(shí)間不少于7天，公示無(wú)異議后報(bào)同級(jí)財(cái)政、教育部門復(fù)核。

（鮑義志 十一屆全國(guó)政協(xié)委員，青海政協(xié)副主席)

在大學(xué)生就業(yè)教育中

加緊培養(yǎng)維權(quán)意識(shí)

目前，一些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中，因缺乏維權(quán)意識(shí)，不了解勞動(dòng)人事法律法規(guī)和有關(guān)政策規(guī)定，導(dǎo)致自身合法權(quán)益受到侵害的事時(shí)有發(fā)生。在大學(xué)生就業(yè)前對(duì)其進(jìn)行維權(quán)知識(shí)教育十分必要。即將畢業(yè)的大學(xué)生，學(xué)生身份逐漸弱化，正處于學(xué)校和社會(huì)的邊沿，面對(duì)就業(yè)壓力，缺乏歸屬感和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要社會(huì)各界的關(guān)心與幫助。教育行政部門和勞動(dòng)人事部門應(yīng)積極吸納包括工會(huì)在內(nèi)的社會(huì)有關(guān)組織，幫助這些即將成為新一代職工的大學(xué)生了解、掌握勞動(dòng)人事法律法規(guī)知識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)能力，防范就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高擇業(yè)水平。

一些地方在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生維權(quán)知識(shí)教育方面做了有益的探索。如上海市就業(yè)指導(dǎo)中心及一些高校就業(yè)指導(dǎo)中心加強(qiáng)與上海市科教工會(huì)的聯(lián)系與合作，在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)教育中，開展維權(quán)知識(shí)培訓(xùn)，著力增強(qiáng)大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，取得了一定的成效，受到了大學(xué)畢業(yè)生們的廣泛好評(píng)，他們的做法值得借鑒。

為此，筆者建議：一、教育行政主管部門在制訂大學(xué)生就業(yè)教育規(guī)劃和政策時(shí)，應(yīng)重視《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《工會(huì)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》、《人事爭(zhēng)議處理規(guī)定》等維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律法規(guī)教育，比較全面、系統(tǒng)地介紹大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一系列相關(guān)法律法規(guī)和方針政策。

二、教育行政主管部門和學(xué)校黨政部門應(yīng)把維權(quán)知識(shí)和工會(huì)知識(shí)作為大學(xué)生就業(yè)教育的重要內(nèi)容；可吸納工會(huì)組織與企業(yè)聯(lián)合開展對(duì)大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)；針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難，女大學(xué)生就業(yè)更難的實(shí)際情況，在高校舉辦女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座，向女大學(xué)生宣傳防范就業(yè)陷阱、加強(qiáng)自我保護(hù)等維權(quán)知識(shí)，幫助女大學(xué)生與女企業(yè)家開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)；組織力量，籌集資金，編印包括勞動(dòng)人事法律法規(guī)、維權(quán)知識(shí)、工會(huì)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)在內(nèi)的《大學(xué)生擇業(yè)保障指導(dǎo)手冊(cè)》，免費(fèi)向大學(xué)生發(fā)送。

（王曉龍 十一屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)主席）

普通高校畢業(yè)生實(shí)踐能力亟待提高

我國(guó)的本科生、研究生人數(shù)不斷增加，畢業(yè)找工作的壓力越來(lái)越大。僅去年就有1500多萬(wàn)本科學(xué)生待業(yè)。相對(duì)的，中專、技校畢業(yè)生反而容易找到工作，于是就出現(xiàn)了部分本科畢業(yè)生去中?！霸偕钤臁钡默F(xiàn)象。

難道我們的高等教育還不如中等技術(shù)教育嗎?當(dāng)然不是，本科畢業(yè)生們具有了一定基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，但是他們?nèi)狈?shí)踐能力及動(dòng)手能力，他們具有專業(yè)知識(shí)，缺乏專業(yè)技能，缺少實(shí)際動(dòng)手操作、實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谇舐毚筌娭刑幱谙鄬?duì)弱勢(shì)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與我國(guó)的高等教育體制有關(guān)。高校只是負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，而沒(méi)有辦法給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，書本教育造成了理論與實(shí)踐的脫離，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，沒(méi)有機(jī)會(huì)了解實(shí)踐。高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不受企業(yè)的歡迎，在工科類院校此類現(xiàn)象尤為明顯。

針對(duì)此問(wèn)題，筆者提出以下建議：1.國(guó)家應(yīng)通過(guò)立法，使企業(yè)承擔(dān)起高等院校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的培訓(xùn)，若企業(yè)不執(zhí)行，可從政策上、稅收上加以懲罰。若企業(yè)配合，可以給企業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。畢竟國(guó)家培養(yǎng)的本科生畢業(yè)后會(huì)走向企業(yè)，企業(yè)也應(yīng)該承擔(dān)此重任。培訓(xùn)費(fèi)用可以由學(xué)校承擔(dān)，專門開設(shè)實(shí)踐課程，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，短期的實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)企業(yè)的實(shí)力以及涉及的專業(yè)，給企業(yè)下達(dá)硬性指標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)分配。

2.學(xué)校應(yīng)配備高素質(zhì)的實(shí)踐課教師，站在技術(shù)的前沿，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行產(chǎn)品的技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)雙贏的良性循環(huán)。通過(guò)實(shí)踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，這也是將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)所不可或缺的。

（劉玉嶺 十一屆全國(guó)政協(xié)委員，河北工業(yè)大學(xué)微電子所所長(zhǎng)）

關(guān)于職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的建議

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育工作，把職業(yè)教育作為構(gòu)建完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系的重要內(nèi)容，作為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。但從總體上看，職業(yè)教育仍是我國(guó)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，辦學(xué)條件比較差，教師隊(duì)伍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理，特別是“雙師型”教師還嚴(yán)重缺乏，人才培養(yǎng)模式陳舊，辦學(xué)體制和機(jī)制還不能適應(yīng)社會(huì)的需要，一線技能型人才特別是高技能人才嚴(yán)重短缺，勞動(dòng)者的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。

造成這種狀況的原因很多，其中重要的一條是省級(jí)人民政府沒(méi)有及時(shí)制定并頒發(fā)職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)教育的投入嚴(yán)重不足。

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定：省、自治區(qū)、直轄市人民政府應(yīng)當(dāng)制定本地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2002]16號(hào))規(guī)定：省級(jí)人民政府要制定本地區(qū)職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并依法督促各類職業(yè)學(xué)校舉辦者足額撥付職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))規(guī)定：省級(jí)政府應(yīng)當(dāng)制定本地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)平均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)國(guó)家的這一政策要求，各省市區(qū)落實(shí)得很不平衡。2005年以來(lái)，先后有19個(gè)省市區(qū)召開了職業(yè)教育工作會(huì)議，出臺(tái)了有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，也作出了制定本地區(qū)職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

然而，截至2007年底，僅有福建省和上海市等少數(shù)幾個(gè)省市，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和職業(yè)教育發(fā)展需要，分類制定了職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。由于大部分省市區(qū)人民政府沒(méi)有制定職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)教育投入保障機(jī)制難以建立，各地政府在可用財(cái)力有限的情況下，要確保職業(yè)教育財(cái)政預(yù)算內(nèi)撥款足額到位很難。