農(nóng)村線上教學(xué)面臨的問題分析

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摘要：中學(xué)階段是學(xué)生重要的成長過渡階段，這一時期學(xué)生的生理、心理都處于黃金成長期。2020年年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，各行各業(yè)都受到巨大沖擊，中學(xué)教育也無法幸免。農(nóng)村中學(xué)積極響應(yīng)國家號召“停課不停學(xué)”，全面實施線上教學(xué)。此舉有利于保障師生生命安全，也有利于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，但是大范圍的線上教學(xué)也出現(xiàn)一些問題，對線上教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和反思，有助于今后更好地開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；線上教學(xué)；教學(xué)平臺

引言

2020年年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，很快便席卷全球，嚴(yán)重威脅著人們的生命健康，也打亂了人們正常的工作生活節(jié)奏。在黨中央的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國各族人民團(tuán)結(jié)一致，共同抗擊疫情，最終取得了取得抗擊新冠肺炎疫情斗爭重大戰(zhàn)略成果。疫情暴發(fā)之初，為保障正常的教學(xué)秩序，貫徹落實國家對新冠肺炎疫情防控工作的部署和要求，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》（以下簡稱《通知》），就有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作提出指導(dǎo)意見。各農(nóng)村中學(xué)認(rèn)真落實“停課不停學(xué)”有關(guān)部署要求，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。本研究面向遼寧省內(nèi)部分農(nóng)村地區(qū)中學(xué)，主題是“新冠疫情期間農(nóng)村中學(xué)線上教學(xué)面臨的問題及對策”，采用問卷調(diào)查法和訪談法，對疫情防控期間堅守教育一線的20位農(nóng)村中學(xué)授課教師進(jìn)行訪談，并向?qū)W生發(fā)放線上教學(xué)調(diào)查問卷92份，回收有效問卷73份。經(jīng)統(tǒng)計分析，線上教學(xué)主要面臨三個方面的問題：1）教師；2）學(xué)生；3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。之后對線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的分析研究，提出相應(yīng)的解決策略，提升線上教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿足農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

1農(nóng)村中學(xué)線上教學(xué)現(xiàn)狀

疫情暴發(fā)初期，為防止疫情進(jìn)一步蔓延，確保學(xué)生生命安全，農(nóng)村中學(xué)按照上級教育部門部署，通過各大教學(xué)平臺全面開展線上教學(xué)。從訪談?wù){(diào)查的數(shù)據(jù)來看，新冠疫情防控期間，農(nóng)村中學(xué)開展線上教學(xué)的平臺主要有釘釘、微信、今日校園等。在這段特殊時期，雖然學(xué)校采取各種手段努力提升線上教學(xué)工作的穩(wěn)定性，但教學(xué)過程中仍然出現(xiàn)了各種問題。首先，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)硬件資源不足，如教學(xué)設(shè)備缺乏。其次，教師信息化素養(yǎng)參差不齊，開展線上教學(xué)活動時會遇到種種困難，影響正常教學(xué)進(jìn)程[2]。再次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)，教師與學(xué)生之間的互動不可避免地減少了，甚至有些學(xué)生無法與教師進(jìn)行有效互動，這種情況直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，缺少教師監(jiān)管的學(xué)習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效果。如部分學(xué)生利用手機(jī)、電腦或平板學(xué)習(xí)時注意力不集中，甚至掛機(jī)學(xué)習(xí)。由此可見，線上教學(xué)適用于學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)、主動性較好的學(xué)生，而對自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則不太適用。

2農(nóng)村中學(xué)線上教學(xué)面臨的問題

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，各級各類學(xué)校積極貫徹落實教育部相關(guān)要求，認(rèn)真做好“停課不停學(xué)”工作，以各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為媒介，開展全面線上教學(xué)。當(dāng)前，疫情已步入常態(tài)化防控階段，線上教學(xué)也不再是占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)手段，但是對于全面線上教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究仍對以后的教育發(fā)展具有重要意義。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，線上教學(xué)面臨的問題主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1教師方面

疫情防控期間，農(nóng)村中學(xué)一線教師一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化在線教學(xué)方式，這對于教師來說是很大的挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，線上教學(xué)開展前，75%的教師課前準(zhǔn)備不足，無法熟練操作教學(xué)軟件，無法把控課堂節(jié)奏；上課過程中少數(shù)教師存在沒有聲音，無法播放教學(xué)課件，學(xué)生存在掉線無法重新進(jìn)入，只能重開直播等問題。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。授課過程中，60%的教師對線上教學(xué)整體把握力度不夠；突發(fā)性的教學(xué)問題發(fā)生頻率上升。由于線上教學(xué)依賴網(wǎng)絡(luò)開展，脫離實際課堂，絕大多數(shù)教師不能夠像以往直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)情況以及進(jìn)度。教師無法得到詳細(xì)的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，同樣也無法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)效率大大降低。教學(xué)互動是課堂的重要組成部分，但在網(wǎng)上教學(xué)時進(jìn)行互動要通過教師和學(xué)生雙方的一些操作，所以較浪費時間。作業(yè)布置，教師需和家長合作，家長將學(xué)生的作業(yè)拍成照片或者視頻發(fā)給教師，這無形中增加了教師和家長的任務(wù)量。教師檢查作業(yè)需要先收集整理全班的作業(yè)，再利用手機(jī)或電腦進(jìn)行批改，最后將作業(yè)完成情況通過微信、QQ等反饋給每個學(xué)生，這無形中增加了教師的工作量。以上情況使得線上教學(xué)無法保障每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)生方面

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，僅有約11%的學(xué)生完全同意在線上教學(xué)中能夠集中注意力；約68%的學(xué)生則是部分同意能夠集中注意力。約90%的學(xué)生認(rèn)可在聽課后能夠清楚本次線上教學(xué)應(yīng)該掌握的知識點。但是僅有約18%的學(xué)生在聽課后能夠掌握線上教學(xué)知識點。只有大約8%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)和線下教學(xué)的效果是相同的。有50%的教師提到線上教學(xué)使學(xué)生不用直接面對教師，可以自然而然地放松學(xué)習(xí)。疫情防控期間，全體學(xué)生都在家中上課學(xué)習(xí)，雖然保障了學(xué)生安全，但舒適的家庭環(huán)境讓學(xué)生依舊沉浸在美好的假期生活中，這不利于學(xué)生進(jìn)行新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。即便是教師在課堂上抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在課間休息時，學(xué)生無意識的放松狀態(tài)對下節(jié)課的學(xué)習(xí)也會有不良影響。學(xué)生反反復(fù)復(fù)地在緊張的學(xué)習(xí)和休息的放松中跳躍對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了極大的沖擊。90%的授課教師表示學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題得不到及時解決。線上教學(xué)時間緊張，任務(wù)繁重，對教學(xué)軟件的操作及組織課堂浪費了很多時間，為順利完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不減少教學(xué)互動的時間，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題得不到及時的解決，不僅學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果大大降低，而且也給學(xué)生的積極性和主動性帶來了負(fù)面影響，甚至還會沖擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自控能力較差的學(xué)生，面對手機(jī)、電腦或者平板電腦等電子產(chǎn)品難以集中注意力。在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生極易受到屋內(nèi)環(huán)境的干擾，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的場所就是臥室，學(xué)生在學(xué)習(xí)時父母和家中親屬不可避免地會發(fā)出聲音，導(dǎo)致學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。在利用手機(jī)等電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)時，學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)上的花花世界所誘惑，很難專心學(xué)習(xí)。以上是線上教學(xué)中自控能力較差的學(xué)生極易產(chǎn)生的問題。

2.3教學(xué)平臺方面

通過與多位教師訪談了解到，盡管如今教學(xué)平臺多種多樣，但是大部分教學(xué)平臺均不能滿足學(xué)校教學(xué)需要。具體表現(xiàn)為：服務(wù)器容易遭受到訪問壓力，導(dǎo)致上課高峰階段會出現(xiàn)網(wǎng)站使用卡頓，加載緩慢等狀況，極大影響課堂教學(xué)的連貫性；課堂管理上缺乏對學(xué)生的遠(yuǎn)程監(jiān)控，難以保證學(xué)生是否將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中；教師和學(xué)生很難利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行良性的師生互動，使得教師不得不唱“獨角戲”；教學(xué)平臺也難以開展科學(xué)、客觀、公正的線上評價。以上問題均不利于農(nóng)村中學(xué)在疫情防控期間開展線上教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，也不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)和有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3解決對策

針對以上三方面的問題，要具體問題具體分析，從問題本身出發(fā)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實際尋求解決問題的方法。通過調(diào)查學(xué)生，訪談教師，以及分析國內(nèi)現(xiàn)有文獻(xiàn)等方式積極探索問題解決對策。

3.1教師教學(xué)對策

對于線上教學(xué)硬件突發(fā)問題，教師在上課之前應(yīng)充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。農(nóng)村中學(xué)教師對于線上教學(xué)比較陌生，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在開展線上教學(xué)前對一線教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。教師個人更是要根據(jù)學(xué)校下發(fā)的教學(xué)平臺指導(dǎo)書進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練線上教學(xué)各項操作，做到有備無患。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)做好課程規(guī)劃，線上教學(xué)由于其特殊性要采取能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如課堂中觀看微課；加大課堂管理力度，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；教師還要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案。疫情防控期間，教師更應(yīng)做好學(xué)校與家庭的溝通工作[5]。教師要和家長緊密合作，通過微信、QQ等通信軟件聯(lián)絡(luò)，方便教師及時獲知學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況；為減輕作業(yè)上傳、批改、反饋的負(fù)擔(dān)可采取教師和學(xué)生合作批改作業(yè)的形式；教師要做好課后輔導(dǎo)工作，包括：一對一答疑，作業(yè)批改和測驗等。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)對策

根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)計劃，教師嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行線上教學(xué)，同時利用課程考核等方法鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通、交流，讓學(xué)生充分認(rèn)識到線上學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的線上學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于學(xué)生課上的疑惑，教師可以用QQ等交流平臺收集學(xué)生的問題，再以一對一指導(dǎo)的方式解答；還可引導(dǎo)學(xué)生在閑余時間進(jìn)行互動溝通，分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)散思維動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。線上教學(xué)缺乏縝密的管理模式，而教師在網(wǎng)絡(luò)的另一端無法直接管理學(xué)生。因此，教師要同家長建立更加密切的聯(lián)系，讓家長理解教師教學(xué)過程中面臨的難題，教師協(xié)同家長共同育人。家長肩負(fù)起部分監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，配合教師完成教育教學(xué)。雖然線上學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)環(huán)境沒有具體要求，但是為了使學(xué)生能夠集中注意力，家長應(yīng)當(dāng)妥善安排學(xué)生在固定的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3.3平臺改進(jìn)對策

為了幫助教師和學(xué)生完成疫情防控期間的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺和網(wǎng)站應(yīng)不斷優(yōu)化自身功能，積極、正向地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。教學(xué)平臺在教師教學(xué)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)方面要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計。數(shù)據(jù)收集應(yīng)智能化，進(jìn)一步優(yōu)化平臺數(shù)據(jù)分析功能，幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而采取有效的教學(xué)手段有針對性地進(jìn)行教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。針對學(xué)生自控力差，注意力不集中等情況。線上教學(xué)平臺可利用教師預(yù)設(shè)的課堂問題設(shè)置小程序。小程序不定時彈出，在吸引學(xué)生注意力的同時，強(qiáng)制性地要求學(xué)生回答問題，一旦在規(guī)定時間內(nèi)未點擊窗口，那么教師后臺會立即收到提示。此舉可以檢測學(xué)生是否認(rèn)真上課，能否跟上教師教學(xué)，教師也能夠及時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4結(jié)束語

新冠肺炎疫情暴發(fā)初期，大規(guī)模的線上教學(xué)對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的沖擊，對其正常學(xué)習(xí)造成了影響，但問題的出現(xiàn)也昭示著機(jī)遇的來臨。線上教學(xué)對教師是一個挑戰(zhàn)，教師應(yīng)直面挑戰(zhàn)，克服困難，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理念。對于農(nóng)村中學(xué)生來說，線上上課存在學(xué)習(xí)效率低，注意力不集中等問題，但也讓他們意識到了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的多樣化、便捷化。這對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著積極意義，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。線上教學(xué)平臺打破了時空限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源共享，使學(xué)習(xí)者體會到線上教學(xué)的便利，但同時也暴露出其難以監(jiān)管的缺陷。由此可見，教學(xué)平臺也需要優(yōu)化、改進(jìn)，以增強(qiáng)師生之間的良性互動，提升教學(xué)成效。在以后的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)大力發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：李秋月 張秀琦