公安院校課程教學設(shè)計研究
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摘要：基于工作過程導向的課程教學是世界先進的職業(yè)教育方法之一，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。本文基于公安院校人才培養(yǎng)目標，提出了基于工作過程導向的公安院校課程教學設(shè)計的思路、原則；并以具體課程為例闡述了基于工作過程導向的教學設(shè)計方法；最后總結(jié)了實施過程中需要注意的幾個問題。
關(guān)鍵詞：工作過程導向；公安院校；應(yīng)用型；課程教學設(shè)計
基于工作過程導向是當前國際上先進的教育理念之一，在解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的創(chuàng)新思維和實踐能力方面具有很強的針對性和可行性。職業(yè)教育質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要落實到課程的教學質(zhì)量。當前，職業(yè)教育在課程教學設(shè)計方面缺乏科學的、可行的方式方法，課程教學較大范圍存在理論與實踐相脫離的弊端。實現(xiàn)課程內(nèi)容的實質(zhì)性突破是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)亟待要解決的關(guān)鍵問題，更是公安院校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的迫切需要。“基于工作過程導向的課程教學設(shè)計”對解決這些問題具有很好的借鑒和啟發(fā)，這一課程教學設(shè)計理念也逐漸成為我國高職課程改革的重要指導。
一、公安職業(yè)教育課程改革的必要性
聯(lián)合國教科文組織指出，職業(yè)教育“主要是為引導學生掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)中所需的實用技能、專門知識和認識而設(shè)計?！笨梢姡瑧?yīng)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的教學目標。隨著《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）等各種文件的出臺，公安院校積極做出回應(yīng)，將培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型人才，為公安教育指出了明確的方向。人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，必然引發(fā)公安教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學、師資隊伍建設(shè)、教學方式方法、課程考核方式等方面的一系列改革。順應(yīng)公安教學改革的趨勢，將基于工作過程導向的教學設(shè)計理念和方法應(yīng)用于公安業(yè)務(wù)類課程教學，將有利于化解此類課程教學存在的具體問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進教學互動、校局合作，從而切實提高學生的專業(yè)核心能力。這既是應(yīng)用型公安職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，同時也滿足公安實際工作對公安院校的育人需求。
二、基于工作過程導向的公安院校課程教學設(shè)計思路和原則
1、基于工作過程導向的公安院校課程教學設(shè)計思路
以德國不來梅大學技術(shù)與教育研究所勞耐爾教授為首的職業(yè)教育學專家研究指出，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)單結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。基于工作過程的課程，又被稱為典型工作任務(wù)分析法，是以一個典型的工作程序為載體，在完成工作任務(wù)過程中培養(yǎng)學生自主學習習慣、主動分析問題和創(chuàng)新性解決問題的能力，從而帶動知識和技能共同發(fā)展?；诠ぷ鬟^程導向的課程教學設(shè)計方法能夠讓學生在一個個典型的工作任務(wù)中展開學習，有利于學生掌握清晰的思路方法和知識脈絡(luò)，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，突出學生的動手能力和職業(yè)能力，最終實現(xiàn)公安院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和“教、學、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式的要求。公安職業(yè)教育具有很強的行業(yè)特征，這就決定了在進行教學設(shè)計時要與基層公安機關(guān)對接，與公安業(yè)務(wù)對接，落實“警學結(jié)合、校局互動”的合作育人機制。因此，基于工作過程的公安院校課程教學設(shè)計思路是：依托學校和公安實戰(zhàn)部門兩個平臺，在專業(yè)教師和實戰(zhàn)教官共同參與下，結(jié)合警察職業(yè)能力需求分析，按照具體警種崗位工作過程的各個環(huán)節(jié)組織教學內(nèi)容，循序漸進、逐步深入，有效運用各類教學方法精心設(shè)計課程教學模塊，最終達到學生能夠獨立承擔一項工作任務(wù)的目的。
2、基于工作過程導向的公安院校課程教學設(shè)計原則
（1）任務(wù)主導的原則。公安職業(yè)教育要確立“兩個核心，三個貼近”的實戰(zhàn)化教學理念，兩個核心，即教學要以培養(yǎng)警務(wù)應(yīng)用能力和崗位核心能力兩種實戰(zhàn)能力為核心，三個貼近，即教學要按照貼近實地、實案、實崗的形式進行。其課程教學內(nèi)容應(yīng)該以圍繞其具體警種崗位的實際工作任務(wù)來設(shè)計，使學生通過課程充分了解工作任務(wù)的內(nèi)容、流程。（2）跟蹤發(fā)展的原則。貫穿“為戰(zhàn)而教、寓教于戰(zhàn)”的思想，課程要及時跟蹤、吸收學科新技術(shù)、社會發(fā)展的新成果，并根據(jù)公安機關(guān)警務(wù)工作面臨的新形勢、新變化，在教學內(nèi)容、方法手段等方面及時調(diào)整以適應(yīng)現(xiàn)實需要。（3）整體優(yōu)化的原則。要從公安機關(guān)對學生知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，針對具體警種崗位的技能目標，確定課程教學內(nèi)容。各教學環(huán)節(jié)的安排要遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單一到綜合、從感性到理性的過程，綜合考慮各門課程的教學內(nèi)容和要求，鼓勵跨學科優(yōu)化整合教學內(nèi)容，使其符合人才培養(yǎng)規(guī)律。
三、基于工作過程導向的公安院校課程教學設(shè)計方法
基于工作過程導向的公安院校課程教學設(shè)計包括典型工作任務(wù)的選取、教學內(nèi)容的確定、任務(wù)情境的設(shè)計、任務(wù)流程的設(shè)定和教學任務(wù)的實施五個環(huán)節(jié)。下面以公安院校網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法專業(yè)核心課程《計算機犯罪偵查》為例，具體實施基于工作過程導向的課程教學設(shè)計。
1、典型工作任務(wù)的選取
基于工作過程導向的公安院校課程教學設(shè)計實現(xiàn)的基礎(chǔ)是要凝練警務(wù)工作崗位的典型工作任務(wù)，描述完成工作任務(wù)需要的能力，據(jù)此進行教學設(shè)計。在選取工作任務(wù)時，首先應(yīng)該到公安機關(guān)進行深入調(diào)研，跟蹤實戰(zhàn)部門的實際工作，與一線民警緊密溝通，從而全面了解該崗位的工作任務(wù)、目的、流程及內(nèi)容，據(jù)此初步擬定各門業(yè)務(wù)課程的教學大綱。其次，邀請公安機關(guān)的實戰(zhàn)專家共同對調(diào)研結(jié)果進行分析、歸納，有針對性的確定典型工作任務(wù)。最后，聘請實戰(zhàn)專家對課程教學實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以指導，并根據(jù)公安機關(guān)面臨的新形勢、新問題及時調(diào)整訓練任務(wù)，做到典型任務(wù)與實際工作良好對接。以網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法專業(yè)核心課程《計算機犯罪偵查》為例，經(jīng)校局雙方分析和研討，按照計算機犯罪偵查類案件的實際辦案過程，該課程教學設(shè)計的典型任務(wù)可確定為四個方面：現(xiàn)場認定、現(xiàn)場勘查、證據(jù)采集、證據(jù)分析。為了滿足教學需要，有必要對這些典型任務(wù)進行再分解，形成相對獨立、適合教學的子任務(wù)。如現(xiàn)場勘查環(huán)節(jié)還可以進一步分解為現(xiàn)場的初步處置、現(xiàn)場勘查措施實施、實地調(diào)查詢問三個子任務(wù)等。
2、教學內(nèi)容的確定
確定典型工作任務(wù)后，教師要在對公安實際工作調(diào)研的基礎(chǔ)上進行分析與加工，設(shè)計課程教學內(nèi)容。實際工作的工作任務(wù)具有周期長、變化多等特點，特別是警務(wù)工作在不同的地域也會有不同的表現(xiàn)，而課堂的時間是有限的。因此，教師必須在實際工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上對任務(wù)進行分析，從中歸納出最具有普適意義的內(nèi)容，并進行再次加工以符合教學實際。以《計算機犯罪偵查》課程為例，現(xiàn)場勘查環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容應(yīng)融合知識點的講解和實訓，使學生掌握現(xiàn)場保護、收集現(xiàn)場資料、實地調(diào)查詢問等知識要點和實戰(zhàn)技能。
3、任務(wù)情境的設(shè)計
只有將知識點恰當?shù)娜谌氲焦ぷ髑榫持校拍茏寣W生在完成工作的過程中獲得經(jīng)驗。因此，在確定了典型工作任務(wù)和教學內(nèi)容后，非常重要的一項工作就是進行任務(wù)的情境設(shè)計。任務(wù)情境來源于實際工作，情節(jié)的設(shè)計要模擬實際，并具有代表性，特別是在情境設(shè)計的過程中還應(yīng)該考慮到學生容易出現(xiàn)的錯誤，吸引學生的注意，達到積累經(jīng)驗的目的。由于時間限制，每次課堂上可能僅能完成一個小任務(wù)，所以在設(shè)計任務(wù)情境時還要注意任務(wù)的連續(xù)性，使得多個任務(wù)情境銜接后既符合任務(wù)的流程，又能夠完成一個完整的工作任務(wù)。如在《計算機犯罪偵查》課程中，犯罪現(xiàn)場勘察是非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)該任務(wù)的教學，可以選取幾個典型案件，設(shè)計幾個不同的情境?？梢栽O(shè)計單機系統(tǒng)犯罪現(xiàn)場、局域網(wǎng)犯罪現(xiàn)場、專用網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場、互聯(lián)網(wǎng)犯罪現(xiàn)場這四種類型，然后讓學生分組，每組學生完成不同現(xiàn)場的勘察任務(wù)。對每一種情境可以進一步細化，如：現(xiàn)場是否遺留了存儲介質(zhì)、犯罪嫌疑人是否在現(xiàn)場、計算機等重要物證是否完整等。
4、任務(wù)流程的設(shè)定
教學內(nèi)容和情景設(shè)計完畢后，需要擬定每項任務(wù)的流程。實際情況是千變?nèi)f化的，教學設(shè)計中的任務(wù)流程僅能代表一部分情境。但是，教師擬定的流程是學生初步掌握工作任務(wù)的依據(jù)，所以該流程必須盡可能完整并且有代表性。在設(shè)計教學流程時，可能會出現(xiàn)由于教學需要，某些流程需要進行隨機調(diào)整的情況。因此，在這部分設(shè)計中，最重要的一點是要平衡實際任務(wù)流程和教學需要的關(guān)系。如針對《計算機犯罪偵查》課程中已經(jīng)設(shè)計的互聯(lián)網(wǎng)犯罪現(xiàn)場情境，在設(shè)計犯罪現(xiàn)場保護流程時，可以如下進行：（1）進入現(xiàn)場后，首先是隔離，即將現(xiàn)場無關(guān)人員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隔離開，避免造成人為破壞，并且要控制所有現(xiàn)場人員不得離開；（2）檢查現(xiàn)場電源情況，以防突然斷電造成數(shù)據(jù)丟失；（3）檢查現(xiàn)場互聯(lián)網(wǎng)運行情況，記錄器連接狀態(tài)，并檢查是否有竊聽情況的存在；（4）檢查現(xiàn)場周圍是否有強磁場源等會干擾現(xiàn)場數(shù)據(jù)的情況存在。值得注意的是，這個流程在實際操作中可能由于情境的不同會有所調(diào)整。
5、教學任務(wù)的實施
當任務(wù)比較簡單時，可以采用案例法、演示法、講授法等方法教學，即由教師提出案例，并演示解決的方法，再通過案例，讓學生按照教師演示的方法進行論證，最終由教師總結(jié)經(jīng)驗。對于比較復雜的任務(wù)，可以采用案例法、啟發(fā)式教學法、討論法、小組交流的方法進行教學。首先由教師根據(jù)典型事件，結(jié)合完成工作任務(wù)的過程講解知識點；然后教師為每個小組指定任務(wù)情境，由學生完成任務(wù)。教師可以在任務(wù)實施前，對學生進行啟發(fā)和引導，學生根據(jù)案例和教師的引導解決問題。在完成任務(wù)的過程中，還要鼓勵學生采用小組討論及自主式探究等學習方法，使學生達到主動獲取知識的目的。通過這樣的過程能夠充分培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。由于各個小組的任務(wù)情景不同，在實際實施過程中會有一定的差異。教師在各組任務(wù)完成后要進行全面的總結(jié)和點評。這里，要特別提倡一種“由學生主導”的方法，即在一輪訓練后，為加深學生對知識的理解，可以為每個小組布置一個設(shè)計任務(wù)，由學生根據(jù)本次任務(wù)的內(nèi)容來設(shè)計一個新的任務(wù)流程，并根據(jù)流程提出解決方案。這種方法有利于激發(fā)學生積極思考的熱情，加深學生對知識的認知。
四、基于工作過程導向的公安院校課程教學設(shè)計需要注意的問題
1、整合理論教學內(nèi)容
為了保證基于工作過程導向的公安院校課程教學設(shè)計的實施，理論教學內(nèi)容應(yīng)該適當做出調(diào)整。應(yīng)該打破原有的以學科知識邏輯組織理論教學內(nèi)容的模式，要圍繞工作任務(wù)來組織理論知識，鼓勵跨學科橫向交叉式教學，重點教授與工作過程相關(guān)的知識與技能。
2、改革課程考核方式
需要進一步思考適合基于工作過程導向進行教學設(shè)計的課程的考核方式。傳統(tǒng)的總結(jié)性評價不能較好的體現(xiàn)學生對于工作任務(wù)完成過程中學習效果的評價，建議增加過程性考核成績占總成績的比例。并且在考核過程中不應(yīng)簡單地考查學生對知識點的掌握，還應(yīng)該對小組合作能力、應(yīng)變能力、寫作能力、創(chuàng)新思維等方面進行評價，全面衡量學生在學習過程中的表現(xiàn)。
3、提高教師教學能力
為了適應(yīng)基于工作過程導向的公安院校課程教學改革的實施，教師不僅需要有扎實的理論知識積累，更需要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，特別是要具備根據(jù)工作過程設(shè)計教學情境的能力。公安職業(yè)教育要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)，增強教師實戰(zhàn)經(jīng)驗和技能，強化教師培訓、進修，以教學競賽、觀摩示范課程為平臺，制定獎勵機制，促進課程改革。努力提高教師的教學素養(yǎng)和實踐能力，讓教師積極主動地參與到課程改革中。總之，基于工作過程導向的公安院校課程改革還面臨很多問題和挑戰(zhàn)，但課程改革是職業(yè)教育與實際工作任務(wù)實現(xiàn)無縫對接的有效途徑，基于工作過程導向的課程改革是應(yīng)用型職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)歷程，是公安職業(yè)教育面臨新時期、新挑戰(zhàn)的生存和發(fā)展的必由之路。
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作者:孟彬 彭博 劉東輝 單位:吉林警察學院信息工程系