藝術(shù)高職鋼琴伴奏專業(yè)教學(xué)模式建設(shè)

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高職院校近年來不僅在招生規(guī)模上日益擴(kuò)大，在專業(yè)設(shè)置方面也不斷更新。以往在研究生和本科階段中設(shè)置的鋼琴伴奏專業(yè)，目前已出現(xiàn)在高職教育中。2009年，教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》(以下簡稱《目錄》)是國家對(duì)高職高專教育進(jìn)行宏觀管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)指導(dǎo)性文件，其中文化藝術(shù)傳媒大類中的表演藝術(shù)類中新增了“鋼琴伴奏專業(yè)”。2014年6月，教育部印發(fā)了《關(guān)于征求對(duì)〈高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（修訂一稿）〉意見的通知》（教職成司函〔2014〕71號(hào)），湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院承擔(dān)了制定2014年《目錄》中部分專業(yè)簡介的工作任務(wù)，筆者有幸執(zhí)筆其中的文化藝術(shù)大類中表演藝術(shù)類的鋼琴伴奏專業(yè)簡介，從而引發(fā)筆者對(duì)這一專業(yè)建設(shè)的思考。教育部的全國職業(yè)院校藝術(shù)職業(yè)技能大賽，2014年首次進(jìn)行了鍵盤器樂演奏大賽，其中就包含了“鋼琴伴奏”這一賽項(xiàng)，這一重大舉措，再一次引起了高職藝術(shù)院校對(duì)鋼琴伴奏人才培養(yǎng)重要性的關(guān)注。這些動(dòng)態(tài)都說明鋼琴伴奏這門學(xué)科越來越受到重視,鋼琴伴奏從音樂表演專業(yè)的一門核心課程上升到一門獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)，已逐漸從研究生教育、本科教育輻射到高職教育中，成為高職教育表演藝術(shù)類的一個(gè)發(fā)展趨勢和方向。然而由于我國鋼琴伴奏專業(yè)整體處于發(fā)展的初級(jí)階段，高職院校對(duì)此專業(yè)還在摸索醞釀階段，實(shí)際開展招生與教學(xué)實(shí)踐的院校寥寥無幾，對(duì)于高職藝術(shù)教育來說它是一個(gè)“新興”專業(yè)，對(duì)其欠缺的部分還在不斷的完善和健全。因此探索高職鋼琴伴奏專業(yè)建設(shè)的模式與思路是目前亟待解決的緊迫任務(wù)。

一、高職鋼琴伴奏專業(yè)學(xué)科定位

鋼琴伴奏是從鋼琴演奏藝術(shù)中派生出來的一門合作性的表演藝術(shù)。它包括:聲樂、器樂、舞蹈、藝術(shù)體操、朗誦等藝術(shù)門類的伴奏,同時(shí)也應(yīng)用于指揮的訓(xùn)練中(由兩架鋼琴代替管弦樂隊(duì))。藝術(shù)指導(dǎo)，在國外通常稱之為“Coach"或者“VocalCoach"，一般是指“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”，其內(nèi)容職能有別于單純的鋼琴伴奏。我國經(jīng)常把器樂伴奏和聲樂伴奏統(tǒng)稱為“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”，或者直接簡稱為“藝術(shù)指導(dǎo)”?！癈oach"有別于鋼琴伴奏“PianoAccompaniment"。鋼琴伴奏是一個(gè)操作層面的術(shù)語,而鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)則更偏重于“指導(dǎo)的功能”。鋼琴伴奏與藝術(shù)指導(dǎo)(或稱音樂指導(dǎo))，是兩個(gè)相關(guān)但不同的職業(yè)。鋼琴伴奏是純演奏職業(yè)，藝術(shù)指導(dǎo)則主要是教學(xué)職業(yè)。鋼琴伴奏與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是兩個(gè)內(nèi)涵與外延都有所區(qū)別的稱謂，一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)一定是一位好的鋼琴伴奏，而一位鋼琴伴奏卻不一定能稱得上是合格的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。從事鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)工作的人,不僅需要有全面的演奏能力、包括彈奏能力、視奏能力、移調(diào)彈奏能力,還需要有相當(dāng)強(qiáng)的合作能力、語言能力以及良好的音樂修養(yǎng)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)不僅琴藝高超,而且還通曉伴奏對(duì)象的藝術(shù)特性,在藝術(shù)上(作品風(fēng)格、音樂處理、表演心理等)可以給學(xué)生以指導(dǎo),補(bǔ)充和完善主科教學(xué)。藝術(shù)指導(dǎo)有時(shí)也兼任音樂會(huì)伴奏，就像足球隊(duì)的教練兼隊(duì)員，有時(shí)也上場踢，但他的工作內(nèi)容首先是教練。由此可見“藝術(shù)指導(dǎo)”是“鋼琴伴奏”專業(yè)內(nèi)涵的外延，藝術(shù)指導(dǎo)職業(yè)不僅需要高超的鋼琴伴奏技能，更需要深厚的理論與文化修養(yǎng)它們之間是包含與被包含的關(guān)系，因此國內(nèi)外“藝術(shù)指導(dǎo)”人才的培養(yǎng)任務(wù)大都放在研究生教育。進(jìn)入21世紀(jì)，我國最先開設(shè)此專業(yè)的是中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院和沈陽音樂學(xué)院，近年來武漢音樂學(xué)院和沈陽音樂學(xué)院南校區(qū)在本科階段也設(shè)立了此專業(yè)。隨著我國高等藝術(shù)教育的深入發(fā)展，2009年起，教育部批準(zhǔn)了高職開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)，培養(yǎng)高技能型鋼琴伴奏專業(yè)人才，為更高層次的“藝術(shù)指導(dǎo)”專業(yè)打下基礎(chǔ)，儲(chǔ)備人才，逐步形成了研究生教育、本科教育與高職教育相銜接的高等藝術(shù)教育的完整體系。

二、高職開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及可行性

鋼琴伴奏專業(yè)旨在培養(yǎng)熱愛鋼琴伴奏職業(yè)，具備良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的基本素質(zhì)，具有較系統(tǒng)的鋼琴演奏與鋼琴伴奏知識(shí)，掌握鋼琴演奏與鋼琴伴奏的技術(shù)與方法，具有較好的音樂創(chuàng)造能力與審美能力，符合鋼琴伴奏專業(yè)職業(yè)能力要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)可行性：

（一）生源充足，師資齊備。

改革開放以后的30多年間，中國社會(huì)音樂教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，鋼琴一直是社會(huì)音樂教育中學(xué)習(xí)人數(shù)最多的，普及性最廣、對(duì)中國人生活影響最大的一門樂器，因此具有非常充足的生源，我國藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)在所有器樂專業(yè)中一直是學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)。鋼琴伴奏不僅是鋼琴專業(yè)學(xué)生所必修的課程，同時(shí)也是所有音樂專業(yè)學(xué)生的一門輔修課程。在教學(xué)師資與教學(xué)條件方面，鋼琴伴奏專業(yè)可以利用現(xiàn)有的鋼琴師資與聲樂師資共同開展教學(xué)，因此在一般高職院校在教學(xué)條件上都完全具備。

（二）適應(yīng)市場需求，拓寬學(xué)生就業(yè)面。

鋼琴是我國最普及，也是各社會(huì)音樂活動(dòng)中必不可少的一門樂器，而社會(huì)音樂活動(dòng)中應(yīng)用最廣的就應(yīng)該是鋼琴伴奏。社會(huì)各級(jí)藝術(shù)院團(tuán)、群眾文化藝術(shù)單位；各企、事業(yè)單位在組織各種文化音樂活動(dòng)、合唱活動(dòng)常用到鋼琴伴奏，鋼琴伴奏能力強(qiáng)的應(yīng)聘者受到用人單位青睞；各中高檔酒店、餐廳、酒吧、歌舞廳等文化娛樂場所對(duì)于具備即興彈奏能力的鋼琴演奏求職者非常歡迎，供不應(yīng)求；社會(huì)音樂培訓(xùn)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）對(duì)鋼琴即興伴奏教師呈不斷增長態(tài)勢。因此，從社會(huì)需求方面來看，鋼琴伴奏人才具有更好的靈活性和適應(yīng)性，他們不僅可以擔(dān)任鋼琴伴奏工作，同時(shí)也能勝任鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)的工作，拓寬了鋼琴專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。

（三）促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，緩解高職院校鋼琴伴奏師資稀缺。

大部分高職院校都只有為數(shù)很少的幾個(gè)藝術(shù)指導(dǎo)教師，然而要卻承擔(dān)數(shù)以百計(jì)的音樂表演專業(yè)學(xué)生的伴奏任務(wù)，所謂的藝術(shù)指導(dǎo)也只是盡量“滿足”學(xué)生考試前批量的合伴奏。有的院系甚至完全沒有這方面的專業(yè)教師，完全由鋼琴教師臨考前臨時(shí)充當(dāng)。這種狀況下大量超負(fù)荷的伴奏工作集中堆積在一起，能應(yīng)付過去已實(shí)屬不易，更談何藝術(shù)指導(dǎo)?因此，開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)，使學(xué)生掌握一定的伴奏技能，積累更多伴奏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，鋼琴伴奏專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)聲樂、器樂學(xué)生的鋼琴伴奏，不僅促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)也能緩解師資的稀缺，使“教、學(xué)、做”融為一體，鋼琴伴奏專業(yè)學(xué)生畢業(yè)也可接續(xù)本科階段的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)。

三、鋼琴伴奏專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）明確鋼琴伴奏專業(yè)就業(yè)崗位

鋼琴伴奏專業(yè)畢業(yè)生主要面向社會(huì)各級(jí)藝術(shù)院團(tuán)、群眾文化藝術(shù)單位鋼琴伴奏崗位；各中高檔酒店、餐廳、酒吧、歌舞廳等文化娛樂場所的鋼琴師或鍵盤手崗位；社會(huì)音樂培訓(xùn)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）鋼琴即興伴奏兼鋼琴教師崗位；各企、事業(yè)單位文藝專干等崗位。

（二）鋼琴伴奏職業(yè)能力要求

1.系統(tǒng)掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具備綜合應(yīng)用與分析鋼琴伴奏作品的能力。

2.掌握鋼琴演奏方法與演奏技巧，具有較強(qiáng)的鋼琴演奏能力。

3.具有較強(qiáng)的鋼琴視奏能力。

4.具有較好的鋼琴正譜伴奏能力（五線譜）。

5.具有較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力(簡譜）。

6.具有鋼琴即興伴奏所需的音樂創(chuàng)造力與審美能力。

7.具備較好的聲樂藝術(shù)修養(yǎng)，具有鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力。

8.具有良好的與人溝通與合作能力。

9.具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力及在工作中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題方法的能力。

（三）基于鋼琴伴奏職業(yè)能力要求的相關(guān)課程設(shè)置

鋼琴伴奏專業(yè)課程設(shè)置分為理論教學(xué)課程群與實(shí)踐教學(xué)課程群。

1.理論教學(xué)課程群可分為3個(gè)模塊，

模塊1：掌握音樂基本理論知識(shí)與音樂術(shù)語；具備較強(qiáng)的音樂聽覺能力、視唱與讀譜能力；掌握較扎實(shí)的鍵盤和聲基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力。課程設(shè)置：樂理、視唱練耳、鍵盤和聲。

模塊2：具備較全面的音樂藝術(shù)文化修養(yǎng)，熟悉中外經(jīng)典音樂作品。掌握創(chuàng)作歌曲的基本方法，具備一定的曲式與作品分析能力。課程設(shè)置：中外音樂史與音樂欣賞、藝術(shù)概論、歌曲作法。

模塊3：了解鋼琴藝術(shù)發(fā)展史及名家名作；熟悉中外經(jīng)典聲樂、器樂鋼琴伴奏，能對(duì)其音樂背景、風(fēng)格、技術(shù)特征進(jìn)行解析。課程設(shè)置：鋼琴藝術(shù)發(fā)展史及作品賞析、鋼琴伴奏精品賞析

2.實(shí)踐教學(xué)課程群可分為4個(gè)模塊。

模塊1：具備正確的鋼琴演奏方法與技巧，能演奏中高級(jí)程度的中外鋼琴曲。并具備鋼琴合奏能力。課程設(shè)置：鋼琴演奏課、鋼琴合奏課（四手聯(lián)彈或雙鋼琴）。

模塊2：具有較強(qiáng)的鋼琴正譜伴奏能力。具有鋼琴伴奏作品資料收集與分析能力。具備較強(qiáng)的正譜視奏與自彈自唱能力。與聲樂或器樂進(jìn)行合作的伴奏能力。課程設(shè)置：正譜伴奏課。

模塊3：具有較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力。靈活掌握為簡譜歌曲配彈伴奏的基本步驟和方法。能即興為簡譜歌曲進(jìn)行鋼琴伴奏，并與聲樂較好的合作。掌握靈活的移調(diào)能力。掌握流行歌曲鋼琴伴奏的風(fēng)格與技能，具備自彈自唱能力。課程設(shè)置：簡譜鋼琴即興伴奏課

模塊4：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力。具備一定的聲樂藝術(shù)修養(yǎng)，掌握意大利語發(fā)音，能對(duì)歌唱者的語言、音樂作品處理等提供一定的指導(dǎo)。掌握基本聲樂演唱技巧，具有一定的演唱能力。課程設(shè)置：聲樂課、語言課(意大利語)。結(jié)語綜上所述,由于鋼琴伴奏專業(yè)在中國開設(shè)比較晚,學(xué)科的發(fā)展還不夠系統(tǒng)與全面,高職藝術(shù)院校開設(shè)鋼琴伴奏專業(yè)尚在醞釀起步階段，在相關(guān)的教材建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)建設(shè)方面還有許多艱巨的任務(wù)有待深入探索和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外鋼琴伴奏專業(yè)建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)前提下，我們必須通過不斷的時(shí)間、研究與創(chuàng)新來進(jìn)一步完善該學(xué)科在高職階段的建設(shè),使鋼琴伴奏學(xué)科得到迅速的發(fā)展與壯大。

作者：趙娟 單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院