移動混合式教學(xué)模式探究

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［摘要］近年來，隨著信息技術(shù)發(fā)展、學(xué)習(xí)資源共享，涌現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等新的學(xué)習(xí)方式。文章著重研究基于藍墨云班課的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，以輕松趣味的方式活躍課堂氣氛，加強師生間的互動，提高教師教學(xué)熱情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［關(guān)鍵詞］藍墨云班課；移動混合式教學(xué)模式；教學(xué)互動

1引言

總理2015年3月提出制定“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃，2017年4月主持召開網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會，表達對互聯(lián)網(wǎng)的高度重視，2018年國務(wù)院政府工作報告中提到“互聯(lián)網(wǎng)＋”廣泛融入各行各業(yè)。隨著信息時代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的思維方式、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生很大變化。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情、提高課堂效率，不能單純地禁止手機在課堂上出現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，這促使傳統(tǒng)教育教學(xué)模式面臨著改革壓力。在移動互聯(lián)網(wǎng)下，云教材、平板電腦、智能手機、QQ、微信、教學(xué)APP等為教師的課堂教學(xué)提供技術(shù)支持，使教學(xué)模式存在多種可能性。如何改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和獲取有效信息能力，成為現(xiàn)代教師面臨的挑戰(zhàn)。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式和移動混合式教學(xué)模式

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是指利用“黑板＋多媒體”所進行的面對面式的課堂教學(xué)。（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的思維容易受到教師講授和現(xiàn)有教材的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。（2）課堂互動效果不佳。課堂點名、課堂提問、小組討論等教學(xué)互動環(huán)節(jié)也都是在課堂上以面對面的互動為主。（3）課后學(xué)生完成老師課堂布置的作業(yè)，提交紙質(zhì)資料或者電子資料。

2.2移動混合式教學(xué)模式

移動混合式教學(xué)模式是指面對面課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩種方式的結(jié)合，是線上與線下的混合教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢互補的一種教學(xué)模式，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（1）利用智能手機移動學(xué)習(xí)是一種很靈活的學(xué)習(xí)方式，這種靈活性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時間、地點、方式和內(nèi)容上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源上。移動平臺上可放置的學(xué)習(xí)資源類型有圖片、Word、Excel、PPT、音頻、視頻等。（2）教學(xué)內(nèi)容形式多樣，不僅僅局限于教材。教師可把教學(xué)過程中的重點、難點、易錯點等制作成小視頻，放置于移動教學(xué)平臺上，學(xué)生通過手機可以隨時隨地觀看。（3）教學(xué)互動環(huán)節(jié)形式多樣，包括小組討論、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等等。使用這種教學(xué)模式，能改善學(xué)生課堂上低頭玩手機的現(xiàn)象，提高課堂的互動，讓學(xué)生體驗游戲化學(xué)習(xí)。（4）作業(yè)提交方式靈活多樣。學(xué)生可以隨時隨地提交作業(yè)，可以提交圖片、Excel、Word、PPT、語音、視頻等作業(yè)形式。

3藍墨云班課平臺簡介

2017年12月8日新聞聯(lián)播報道教育部2017年思政課教學(xué)質(zhì)量年時，特別指出學(xué)生可以拿手機登錄APP，全班師生跟帖討論，這款教學(xué)APP就是號稱教學(xué)神器的藍墨云班課。藍墨云班課平臺于2014年11月向公眾免費開放，到2018年5月藍墨云班課3．2．0新版上線，功能更加完善。藍墨云班課是國內(nèi)第一款免費課堂教學(xué)APP，也是國內(nèi)唯一融入人工智能技術(shù)的智能教學(xué)工具。它提供了手機iOS版和Android版，同時也提供了PC版平臺，是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺，實現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個性化智能助學(xué)和智能助教功能。藍墨云班課無論是在電腦上，還是在手機上都可以使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再局限于課堂，對教師來說，藍墨云班課實現(xiàn)了移動化教學(xué)的目的，而對學(xué)生來說，藍墨云班課對移動化學(xué)習(xí)提供了平臺。藍墨云班課平臺主要包括資源、成員、活動、消息和詳情五大模塊。借助藍墨云班課教學(xué)使得教師講課方式更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也更加靈活。使用藍墨云班課的教師在創(chuàng)建班課后通過班課號（以前版本叫班課邀請碼）讓學(xué)生加入，即可輕松管理自己的班課。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻等服務(wù)。

4藍墨云班課平臺在移動混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用

筆者將藍墨云班課平臺和混合式教學(xué)融為一體，探討移動混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，通過研究發(fā)現(xiàn)顯著增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，有效提高了教學(xué)效果。

4.1教師角色教學(xué)方式和藍墨云班課的融合

4.1.1創(chuàng)建云班課，進行學(xué)情分析。在手機上下載藍墨云班課APP軟件，下載后先用手機號碼進行注冊，教師就可以創(chuàng)建一個班或多個班課了，每個班課有固定的班課號，學(xué)生輸入班課號并填寫相應(yīng)的學(xué)校信息、個人信息等，即可找到自己所在的班級。教師可以在第一次課前一周創(chuàng)建班課，把班課號分享給授課班級，設(shè)計問卷調(diào)查進行學(xué)情分析，并做第一次課的教學(xué)資源推送。未曾謀面，跟學(xué)生就有交流，可吸引學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。4.1.2課前學(xué)習(xí)資源的推送。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上傳相應(yīng)的教學(xué)資源。教師可以的資源包括音頻、視頻、文本、圖片等。教師將符合學(xué)生認知的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作成微課、PPT等，也可引用網(wǎng)頁鏈接上的學(xué)習(xí)素材，通過手機或電腦上傳至班課資源處。教師在藍墨平臺上可以查看同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，在課程討論區(qū)還可以互動交流。課前資源的不宜過多，教師需精選簡化知識點。課前資源知識點過多、視頻過長，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.1.3課堂活動的設(shè)計。藍墨云班課平臺的活動包括作業(yè)／小組任務(wù)、活動庫、投票／問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑／討論以及測試。課堂上教師選擇靈活多樣的活動方式進行教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）教師可進行題庫建設(shè)，開展測試活動。藍墨云目前支持單選和多選兩種題型，教師課前把測試題整理好，上傳至班課。課堂要檢驗學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，可開展測試活動。測試活動全部結(jié)束后，教師可看到學(xué)生的整體測試結(jié)果：參加測試的學(xué)生人數(shù)、所用時間、所得分數(shù)等信息立即會顯示出來。單擊屏幕右上角的分析按鈕，會顯示學(xué)生答題的詳細信息：班級學(xué)生測試平均分數(shù)、測試平均用時。學(xué)生的分數(shù)分布狀況也會以圖表的方式更加直觀的展示。在分析表的下方，會對每道題目進行單獨的分析，統(tǒng)計出班級學(xué)生做本題的正確率。單擊正確率右側(cè)的題目內(nèi)容，會顯示本題學(xué)生答題詳情，本題選A、B、C、D四個選項的學(xué)生比例、題目的具體內(nèi)容和答案詳解。這樣一來，老師通過對學(xué)生的測試結(jié)果進行分析，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，并對其中錯誤率較高的題目進行講解，測試效果非常明顯。（2）課堂討論分組。通過藍墨云班課可以讓學(xué)生線下自己分組或隨機劃分小組討論指定話題，把討論結(jié)果以照片、PPT等形式上傳至藍墨云班課的小組活動里，便于大家查看和教師評價。（3）教師可以開展某個主題的頭腦風(fēng)暴活動?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生可以看到其他人的答案，彼此之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補短。從學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴時的苦思冥想到看到別人答案時的吃驚表情，可以感受到學(xué)生的成長和進步。教師應(yīng)該多提供學(xué)生討論互動的機會，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中去。4.1.4激勵和評價。藍墨云班課平臺對學(xué)生查看學(xué)習(xí)資源、簽到、參加測驗活動，參與小組討論、參與頭腦風(fēng)暴等各項活動都給經(jīng)驗值獎勵，教師有權(quán)根據(jù)學(xué)生參加的程度給予經(jīng)驗值獎勵，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藍墨云班課對每個學(xué)生的資源學(xué)習(xí)情況、作業(yè)、課堂活動的參與情況等有跟蹤性記錄，方便過程性考核。

4.2學(xué)生角色學(xué)習(xí)方式和藍墨云班課的融合

通過和藍墨云班課的融合，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。4.2.1加入班課，進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過班課號可加入自己所在的班級。課前，教師在藍墨云班課中學(xué)生感興趣并與課程有關(guān)的視頻，設(shè)置話題并讓學(xué)生討論。學(xué)生根據(jù)課前資源進行課前自主學(xué)習(xí)能夠獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。學(xué)生不知不覺擴展了知識面，激發(fā)了求知欲，減少了課堂的難度。這里的資源教師會考慮到大多數(shù)學(xué)生的情況，內(nèi)容不宜過多，視頻時間不宜過長等。部分同學(xué)可能會覺得老師提供資源不夠充分，也可以自己搜尋更多更有效的資源學(xué)習(xí)。4.2.2課中積極參加教師設(shè)計的各種課堂活動，深化理解教學(xué)內(nèi)容。藍墨云班課提供了很好的激勵機制，學(xué)生參加每一項活動就像游戲通關(guān)一樣可以獲得經(jīng)驗值的獎勵，增加了知識內(nèi)化的趣味性。4.2.2.1云班課簽到使得課堂點名信息化。通過成員中的簽到功能學(xué)生可以一鍵簽到或者根據(jù)教師設(shè)置的手勢進行手勢簽到，跟傳統(tǒng)點名相比，簡單快捷。4.2.2.2使用搖一搖功能使得課堂提問時尚化、趣味化。在藍墨云班課教學(xué)平臺上，以智能手機為工具，采用課堂表現(xiàn)中的舉手、搶答、選人（搖一搖）功能，使課堂提問變得非常簡單、方便和有趣。班級所有的學(xué)生機會均等，被搖到的概率是相同的。通過實踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生很期待自己的手機被搖到，他們覺得有種彩票中獎的感覺。這種提問方式不僅給學(xué)生帶來了全新的感受，而且起到了檢測課堂聽課效果的作用。4.2.2.3答疑／討論、頭腦風(fēng)暴等為課堂添加互動環(huán)節(jié)，及時將學(xué)生注意力引入課堂教學(xué)。在課堂中，運用投影隨時展示活動參與情況，增加學(xué)生興趣感和參與感。結(jié)合線上分組討論，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生參與度明顯提高，完全調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性。4.2.2.4課堂考核通過平臺測試進行，測試學(xué)生知識掌握情況。藍墨云班課平臺的課堂測試活動在活動開始后學(xué)生便可利用手機答題，老師事先設(shè)定測試的時間，如設(shè)置10或20分鐘，學(xué)生完成測試提交后可以看到自己的測試分數(shù)及提交測試結(jié)果的其他同學(xué)的分數(shù)，還可以看到自己成績在班級中的排名。對于做題慢的學(xué)生，時間到后平臺則自動交卷。4.2.2.5課堂以學(xué)生為主，提高團隊合作精神傳統(tǒng)教學(xué)當中，老師課堂布置作業(yè)都是以學(xué)生個體為單位開展，無法培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和團隊協(xié)作能力。藍墨云班課平臺可以靈活分組，讓學(xué)生參與討論交流。4.2.3積極參與課堂評價。在傳統(tǒng)授課過程當中，需要點評時，一般是教師口頭點評，沒有學(xué)生的參與，不能達到很好的互動效果。利用藍墨云班課開展課堂評價，評價方式有老師評分、指定助教／學(xué)生評分、學(xué)生互評、老師評分組間互評組內(nèi)互評的混合評分四種方式，有效地彌補了傳統(tǒng)教師一人口頭評價的缺陷。4.2.4課后鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗快樂學(xué)習(xí)。在藍墨云班課的平臺上，課后學(xué)生的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，課堂討論還會繼續(xù)，測試題的成績還會不斷刷新。課后，學(xué)生可以根據(jù)要求上傳5分鐘之內(nèi)的視頻、圖片或者文字等，學(xué)習(xí)并不局限于課堂時間，課下隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

5結(jié)論

5.1信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的重要組成部分

藍墨云班課對課堂教學(xué)過程產(chǎn)生了積極的影響。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理巧妙地運用藍墨云班課的教學(xué)活動，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。移動混合式教學(xué)對教師的要求更高，需要教師精心設(shè)計課程各環(huán)節(jié)，充分利用信息資源進行師生互動，了解學(xué)生的興趣，在育人的同時提高自身的教學(xué)水平。

5.2任何一門課程都不是通過單一教學(xué)模式就能達到良好教學(xué)效果的

用大數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)改革，在未來的教學(xué)過程中，將新的教學(xué)方法和信息化教學(xué)工具結(jié)合繼續(xù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，應(yīng)繼續(xù)探索更為有效地開展教學(xué)的方式方法。

主要參考文獻

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［4］殷紅花．基于云班課平臺的混合教學(xué)模式在高職文秘現(xiàn)代辦公技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］．福建電腦，2017，33（9）：17－19．

作者:李金花 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院