職高土木工程多元化教學方法探究

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摘要：本文分析了職業(yè)高中土木工程課程教學存在的問題，并結合市場環(huán)境對土木工程類人才的新要求，提出了土木工程課程開展多元化教學模式應遵循的原則，并具體闡述了土木工程課程的多元化教學模式。

關鍵詞：職業(yè)高中 土木工程課程 多元化教學

土木工程課程具有較強的實踐性，教師不僅要教學基礎理論知識，也要安排合適的實踐活動，讓學生通過實踐掌握知識與技巧。職業(yè)高中傳統(tǒng)的土木工程教學模式，已不能培養(yǎng)滿足現(xiàn)階段社會及市場要求的合格人才，所以職業(yè)高中教師要積極探索多元化的教學模式，不斷提高土木工程課程教學效率。

一、職業(yè)高中土木工程課程教學存在的問題

1.理論與實踐聯(lián)系不緊

土木工程課程具有較強的實踐性，在課堂教學過程中，教師應把理論知識與實際問題結合，這樣才能取得理想的教學效果。然而，職業(yè)高中教師還沒有轉變傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中，只是一味地講解理論知識，而忽視生活實踐的重要性；在考評時，教師也主要以考試的形式來衡量學生的學習成果，沒有制訂相應的多元化考評體系，極大地限制了學生的個性化發(fā)展。

2.沒有緊隨時代變化

土木工程是一門動態(tài)的、發(fā)展的學科，其理論知識往往跟不上最新的實踐成果，導致土木工程課程的教學出現(xiàn)了時滯性。隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，市場環(huán)境日新月異，但職業(yè)高中教師很少把新理論和新事物及時融入土木工程教學中。

二、職業(yè)高中土木工程課程采取多元化教學模式應遵循的原則

1.科學全面地認識土木工程課

程多元化教學的內(nèi)涵及外延在運用多元化教學方法時，職業(yè)高中教師要充分把握其內(nèi)涵及外延，深刻了解學生的能力培養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，同時也不要局限于固有的教學模式。只要有利于學生認知土木工程學科，有利于提高學生實踐能力，有利于學生理解土木工程知識的方法，教師都可以采用。這樣，教師才能更好地將多元化教學方法運用到土木工程課程的教學中。

2.構建相應的實習平臺

職業(yè)高中應構建相應的實習平臺，讓學生參加實踐。這樣，不僅有助于學生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，還有助于學生快速提升綜合能力。在構建平臺的過程中，職業(yè)高中會面臨很多問題及阻礙，但職業(yè)高中教師必須積極、主動地面對困難，解決問題，并建立一個長期、穩(wěn)定的校外實習平臺，使學生在實習崗位上提升自身的能力，掌握相關的技能。

三、職業(yè)高中土木工程課程多元化教學模式探究

1.模擬演練教學法

在土木工程課程教學中，教師應創(chuàng)設、模擬特定的事件，安排學生扮演不同的角色，讓學生通過親身感受和體驗，學習相關的理論知識及實踐技巧。如在教學土建、工程造價、施工管理等知識時，筆者借助教室或者實訓基地等設施，模擬相關事件與情境，并給學生安排相應的角色，讓學生在情境中掌握相關的知識與技能。

2.多媒體教學法

教師可利用多媒體技術，在課堂上放映一些與土木工程課程教學相關的圖片或視頻，以便學生更加直觀地了解土木工程課程知識，有助于學生學習相關理論知識，同時也降低了教育資源的消耗。此外，教師還可以利用多媒體進行課堂教學，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的趣味性，進而提高學生的學習效率及教師的教學效率。

3.實踐教學法

教師利用學校構建的實踐平臺，讓學生去相關的企業(yè)實習。在有豐富經(jīng)驗的師傅的指點下，學生能獲取更多相關知識與實踐技能，加深學生對理論知識的理解，并能夠將理論知識更熟練、更恰當?shù)剡\用于實踐活動中。四、結語對于職業(yè)高中土木工程課程的教學來說，教師應結合該專業(yè)的特征，采取科學、合理的方法來設置相關課程，運用多元化的教學模式。這樣，有助于激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習能動性；有助于學生更好地掌握土木工程相關理論知識和實踐技能，從而讓學生將所學知識更好地運用到實際工作中。

參考文獻：

[1]王曉東,劉方亮,姜黎黎.土木工程專業(yè)多元化考核模式改革[J].雞西大學學報,2016,(5).

作者：白麗冰 單位:山西省原平市職業(yè)學校