職高德育工作計劃精選(九篇)
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第1篇：職高德育工作計劃范文
關鍵詞：化工原理；課程設計；工作過程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0036-02
化工原理是我校制藥、化工等專業(yè)的職業(yè)技能課，它主要介紹化工類型生產(chǎn)過程中各種單元操作的基本原理和與其相關的過程設備，它需綜合運用數(shù)學、物理、化學等基礎知識，具有應用面廣、實用性強、注重理論與實踐相結(jié)合的特點，它能幫助學生樹立牢固的工程觀念，培養(yǎng)解決工程實際問題的綜合能力，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，承擔著工程學科與工程技術的雙重教學任務[1]。由于化工原理課程研究內(nèi)容極為廣泛，化學工程學科中除了反應過程以外，其他物理過程都是本課程涉及的范疇，化工原理課概念多、公式多、計算多，章節(jié)間缺乏銜接，是學生歷來反應難學的課程，所以化工原理課程改革勢在必行[2]。
基于工作過程進行課程改革是培養(yǎng)市場需要的應用型、復合型人才的新思路。我們針對目前化工操作生產(chǎn)一線的實際情況和從業(yè)人員的崗位需求，以工作過程為導向，對高職化工原理課程進行課程開發(fā)[3-4]。本文對化工原理課程的設計理念與思路作簡要論述。
1化工原理課程的設計理念
在課程開發(fā)過程中樹立"以學生為中心、以能力為本位、以服務專業(yè)為宗旨"的教學理念，緊密結(jié)合制藥行業(yè)、化工企業(yè)實際需要以及學生特點等，由工作任務確定教學項目，實施"教學做一體化，理論實踐一體化"的教學模式[5]。
1.1以工作過程為導向，構(gòu)建項目化課程結(jié)構(gòu)。
《化工原理》課程的教學目標是使學生能夠理解常用單元操作的基本原理及基本工藝計算，掌握典型設備的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能特點、操作方法及選用方法，并能靈活運用所學知識和技能分析、解決單元操作中的一般性技術問題，具備生產(chǎn)一線工藝設備管理和維護保養(yǎng)的初步能力，進一步提升學生的職業(yè)崗位綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。課程的內(nèi)容設計打破了原來學科體系的框架，以不同單元操作為載體，將相關的管理技術、設備維護、工藝操作和工藝評價合理整合，以職業(yè)實踐活動為主線，理論與實踐教學一體化。建立基于化工原理工作過程，以真實的工作任務或產(chǎn)品為載體的"項目化"課程結(jié)構(gòu)。為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，工作過程與學習過程相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)"做中學、學中做"的特點。
1.2堅持校企合作，進行課程開發(fā)。
改革以往單一的以教師為主體的設計理念，利用校企合作基地的有利條件，與企業(yè)專家共同開發(fā)課程。由企業(yè)一線的工程師和我系教師建立專家指導委員會，按照工作過程序化知識與技能，知識技能的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，按照化工原理的實際生產(chǎn)為中心組織課程內(nèi)容，校企合作企業(yè)創(chuàng)設學習情境，讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關知識技能。崗位工作職責清晰，工作任務目標明確，確保職業(yè)能力與課程內(nèi)容對接，專業(yè)和崗位對接。
1.3堅持行動導向要求，注重實踐操作技能。
傳統(tǒng)的教學方法是首先系統(tǒng)的講解基礎理論知識，然后再進行實驗教學，理論與實踐并沒有緊密有機地結(jié)合在一起。而且大部分高職學生不愿意進行純理論的抽象思維，而偏重于對可視事物所進行的動手實踐與操作訓練。他們更希望動手，不喜歡理論[6]。因此，從生源情況和教學目標出發(fā)需要改變傳統(tǒng)的教學方式，因材施教。本實訓室向?qū)W生開放六套演示實驗，教師在指導過程中不斷向?qū)W生提出問題，引導他們進行觀察和分析，要求學生自己動手操作。通過演示實訓加深了學生對理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。在實訓教學中，除常規(guī)實訓外，要求學生自己設計、動手安裝、調(diào)試、實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，體現(xiàn)"做中學、學中做"。
另一方面，由學院牽頭建立固定的校外教學實習基地，河北誠信有限責任公司和石家莊四藥有限公司等，根據(jù)教學需要，隨時下廠見習，并且和企業(yè)建立了"廠中校"的合作模式，可以邊理論邊實踐，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。
1.4關注學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
在完成學習任務的過程中，改變傳統(tǒng)的以"教"為中心的教學方法，而是以"學"為中心，重視學生的學習權，把學生變成自己教育自己的主體。通過對每個學習工作任務的評估，使學生不斷自我更新和自我完善，掌握終身學習的能力。在教學過程中教師不只單純注重知識和技能的傳授，還要關注學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。通過課程的學習培養(yǎng)學生理解能力、獨立思考能力，以及在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠具有積極的進取精神、團結(jié)協(xié)作、實事求是的工作作風、良好的職業(yè)道德和環(huán)境保護意識。讓學生學會學習、學會做人、學會共處，為將來從事生產(chǎn)一線的技術工作打下基礎。
2化工原理課程的設計思路
2.1清晰課程定位，開發(fā)化工原理課程標準。
化工原理課程的設計應該緊緊圍繞化工操作崗位職業(yè)能力為核心展開，以職業(yè)能力為主線，通過崗位調(diào)研和工作任務分析確定課程目標定位。經(jīng)過廣泛調(diào)研和企業(yè)專家論證，確定化工操作階段對應的崗位有：設備維修、過濾設備操作、蒸發(fā)操作、蒸餾操作、吸收操作、干燥操作、儀表操作、分析檢驗等。充分分析這些崗位技術操作人員所應該具備的技能、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定化工原理課程應該達到的職業(yè)能力培養(yǎng)目標。課程定位，課程標準的開發(fā)應緊密圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標和職業(yè)技能標準的要求。通過案例分析、分組討論、任務驅(qū)動、項目教學等多種教學方法和教學手段的綜合應用，使學生熟悉化工操作的基本流程，明確各個崗位的職責，掌握工作的具體方法。
第2篇：職高德育工作計劃范文
一、全力優(yōu)化統(tǒng)計環(huán)境
統(tǒng)計工作是一項責任性高、業(yè)務性強、工作量大的苦差事，需要一支政治合格、作風優(yōu)良、業(yè)務過硬、管理有力的工作隊伍，多年來，該鎮(zhèn)黨委政府不斷對計生規(guī)劃統(tǒng)計工作進行人力、精力、財力的投入，為優(yōu)化統(tǒng)計工作創(chuàng)造了環(huán)境。
1、人員的配備。講，政治路線確定之后，干部是決定性因素，為使計劃生育規(guī)劃統(tǒng)計工作有一個高水平，鎮(zhèn)黨委挑選了責任心強、業(yè)務水平高的同志擔任微機統(tǒng)計工作，經(jīng)歷了歷次區(qū)劃調(diào)整，盡管計生辦人員的分工多次進行調(diào)整，而微機統(tǒng)計人員一干就是十多年，07年由于她本人的努力，工作較為出色，黨委政府研究提拔為副站長，政治待遇的提高無形中加強了規(guī)劃統(tǒng)計的力量。
2、網(wǎng)絡的建設。規(guī)劃統(tǒng)計依賴于信息，而信息的來源又依賴于基層網(wǎng)絡，在20__年基層基礎建設年創(chuàng)建以及農(nóng)村稅費改革中，該鎮(zhèn)將計生網(wǎng)絡建設擺在了重要位置，村計生主任實行競聘上崗，擇優(yōu)錄用，錄用后的計生主任能不兼職的盡量不兼職，讓其有足夠的精力開展本職工作，同時配齊配強了組級信息員和村級計生隨訪員，確?；鶎有畔碓丛诰W(wǎng)絡的作用下暢通無阻。
3、制度的建立。沒有規(guī)矩不成方圓，為不斷提高該鎮(zhèn)計生工作規(guī)劃統(tǒng)計的及時率和準確率，鎮(zhèn)政府每年召開計生工作會議，并與企事業(yè)單位部門簽訂責任狀，同時制定并下發(fā)了切合實際而且操作性較強的百分考核責任制，并明確計生主任工資，以村支書60%用來考核，制度的建立，待遇的提高，進一步優(yōu)化了計生工作環(huán)境，加強了工作人員責任。
二、扎實開展日常工作
統(tǒng)計數(shù)據(jù)向上是匯報情況，向下是通報情況，左右是交換情況，因此數(shù)據(jù)真實了，數(shù)據(jù)所反映的情況才真實，過去由于各種創(chuàng)建上級檢查多，要求高，群眾參與計生的意識又不強，專線人員不得以只有需報、假報數(shù)據(jù)，從而架空了上層領導，使上級過高地估價了基層的工作，近幾年我們由于不斷地努力工作，群眾的婚育理念也逐漸轉(zhuǎn)變了，基層的基礎也不斷夯實了，加之該鎮(zhèn)在規(guī)劃統(tǒng)計的日常工作中嚴格把握了三關，才使該鎮(zhèn)目前的計生統(tǒng)計工作表里如一。
1、調(diào)整信息采集環(huán)節(jié)。過去我們的計生信息主要來源于相關職能部門，每個月計生主任來開例會不是帶著信息來上報，而是到計生辦要信息，錯報、漏報現(xiàn)象較為嚴重。近兩年來，我們發(fā)現(xiàn)，新的計生形勢用原始的上報信息的方法已非常不適應，必須改原先的向上要信息為下去采信息，每月例會計生辦不出示任何信息登記簿，村(居)計生主任必須充分利用好手中的計生工作薄，一方面自己上門將采集的信息一一記載下來，另一方面通過組級計生信息員每月1號一次例會上報的信息進行匯總，從而形成一個月內(nèi)本村(居)的計生信息，這樣上報的信息既真實又及時。
2、緊扣信息凈化環(huán)節(jié)。為使該鎮(zhèn)的計生信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更具真實，一方面我們每新進出一個信息必須有一定的依據(jù)，達到不虛報、不錯報，另一方面我們對原有的老信息不斷的進行凈化，通過落實避孕措施一年以上對象的隨訪，措施更換通知書的發(fā)放，以及平時門診服務等途徑將育齡人群的姓名、電話號碼、婚姻狀況、子女屬性等逐一進行核對。
3、嚴把信息審核環(huán)節(jié)。公安、民政、兒保、衛(wèi)生，我們定期進行信息交流，并建立四種臺帳，衛(wèi)生、民政每月核對信息一次，公安申報戶口必須憑計生部門證明，戶口遷移信息每季核對一次，兒保每半年核對一次，每個月例會之后，我們都將村(居)上報信息與相關部門交流的信息進行核對，取其精華，去其糟粕。與此同時，我計生辦負責技術服務、宣傳、法規(guī)、統(tǒng)計的同志對照百分考核責任制，每個月對口進行考核，要求當月信息例會清，任何信息每遲報一個月或錯報一例扣0.5分，遲報二個月扣1分，按目前該鎮(zhèn)計生主任工資標準，1分折合人民幣高的150元，低的90元，考核中有的工作是當月扣分，當月公示，有的工作是年終扣分，嚴格的考核和認真的審核，使該鎮(zhèn)統(tǒng)計準確率、及時率均達99%以上。
三、大力發(fā)揮統(tǒng)計作用
計生統(tǒng)計不是為了統(tǒng)計數(shù)據(jù)而搞統(tǒng)計，其目的是通過我們對信息的統(tǒng)計，來為我們的服務工作提供目標人群，在我們計生管理與服務中發(fā)揮作用。
1、以統(tǒng)計帶動宣傳。過去我們的計生宣傳工作都是以人口學校為陣地，定期興辦各類培訓班，新形勢下 ，集中辦班已不能適應形勢的發(fā)展，而宣傳始終是計生工作開展的先行官，因此我們依托于規(guī)劃統(tǒng)計這一信息庫，年初將退出育齡期婦女鎖定作為一年中更年期婦女宣傳的目標人群；每月統(tǒng)計的新婚對象排除上月通過門診一孩孕情跟蹤已經(jīng)宣傳到位的，其余對象作為本月跟蹤宣傳的目標人群，宣傳的方式一般是技術人員或宣傳員走下去或計生主任帶上來。
2、以統(tǒng)計指令服務。該鎮(zhèn)計生技術服務目前沒有“一站、二點”，即__鎮(zhèn)設一個計生服務站，原黃思、原周西各設一個計生技術服務點，服務站每天有人服務，“二個點”每五天開門服務一天，“一站二點”除開展常規(guī)的上、取環(huán)手術和一般婦女病診治之外，其余工作就是按微機指令為服務對象開展服務，一年以上的服務對象，除平時服務外，每年開展六次集中，以確保這些對象每年服務不少于1次，每月統(tǒng)計的新婚、懷孕、生育、措施落實對象，由三個技術人員，分成三個片，按指定的分工，每月每村入戶隨訪不少于1天，隨訪時，村(居)計生主任帶避孕藥具、計生宣傳資料、村級應隨訪人員名單，計生技術人員帶當月應隨訪人員名單、常用藥品、血壓器等，鎮(zhèn)、村兩級合作將知識和服務送到每一個指令的對象。
第3篇：職高德育工作計劃范文
1 課程開發(fā)的必要性
近年來，制約煤炭行業(yè)長遠發(fā)展的“瓶頸”，主要是專業(yè)技術人員奇缺，它也是導致煤炭行業(yè)科技水平低、安全事故多發(fā)和環(huán)境治理滯后的重要因素，嚴重影響了煤炭行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。培養(yǎng)具有較強實踐技能的高等技術應用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為煤炭行業(yè)輸送急需且“留得住用得上”的專門人才，以滿足煤炭行業(yè)安全生產(chǎn)的迫切需求，是全國煤炭類高職院校當務之急。提高教學質(zhì)量是高職辦學客觀現(xiàn)實的要求，課程質(zhì)量就是教學質(zhì)量的具體體現(xiàn)。2004年，教育部在《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》中提出了“教學內(nèi)容與工作過程的融合”和“評價標準與崗位要求的融合”人才培養(yǎng)模式、按照企業(yè)實際工作任務開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的“教學項目”課程模式，這有助于我們明確職教課程改革的思路。目前，在充分汲取發(fā)達國家高職教育課程改革實踐經(jīng)驗的基礎上，基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學改革正逐漸成為我國高職教育改革的重要領域。
我院是一所特色專業(yè)為煤礦開采技術的高職院校，結(jié)合高職學生形象思維為主的智力特點，應因材施教，采用合適的人才培養(yǎng)模式和課程模式，激發(fā)學習興趣，突出實踐性教學，培養(yǎng)崗位技能，為煤炭行業(yè)一線培養(yǎng)高等技術應用型人才。我們在煤礦開采技術專業(yè)《礦山測量》課程改革中，遵循工作過程系統(tǒng)化設計理念，按照煤炭企業(yè)實際工作任務對教學內(nèi)容、教學方法等進行了整合重構(gòu)，建立了在學習情境下將企業(yè)中真實的工作任務為學習內(nèi)容的新教材。
2 新理念課程的開發(fā)
工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)，首項工作是選擇課程的教學內(nèi)容，它應該是在以培養(yǎng)高等技術應用型人才為目標、結(jié)合高職學生形象思維為主的智力特點、強調(diào)適應社會的現(xiàn)實需求和突出能力目標的基礎上進行。
2.1 課程目標定位
為了準確定位煤礦開采技術專業(yè)的服務面向，深入推進人才培養(yǎng)模式的改革，制定符合企業(yè)和社會對高技能人才需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學院組織專業(yè)教師對當?shù)孛禾科髽I(yè)等大型煤業(yè)集團公司的生產(chǎn)狀況、人才需求等進行了廣泛的調(diào)研和座談，詳細了解礦山測量崗位的職業(yè)活動，明確崗位典型工作任務及完成崗位任務的能力與素質(zhì)要求，最終確定高職《礦山測量》課程目標：（1）知識目標。通過本課程的學習，學生應全面理解礦山測量的基本理論和方法；掌握井下平面控制測量及高程控制測量、礦井聯(lián)系測量、巷道及回采工作面測量和井巷貫通測量的基本理論和方法。（2）能力目標。能熟練操作水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測量儀器；能單獨完成井下導線測量、高程測量的技術設計、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和測量技術總結(jié)報告書的編寫；初步具備井下貫通測量的方案設計與實施，培養(yǎng)學生測繪技能和分析問題、解決問題的能力。（3）素質(zhì)目標。培養(yǎng)實事求是，杜絕偽造成果的品質(zhì)；較強的組織協(xié)調(diào)能力、觀察力、邏輯判斷力和緊急應變能力等；學習能力強；具備良好的職業(yè)素質(zhì)，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的團隊精神，工作嚴謹細致，能吃苦耐勞；具有煤礦井下環(huán)境安全意識。
2.2 教學內(nèi)容的重構(gòu)
在確定課程目標的基礎上，遵循工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的設計理念，根據(jù)礦山測量典型工作任務選取，《礦山測量》課程分解為相對獨立但又密切聯(lián)系的三個工作過程，實現(xiàn)了重復的是過程、不重復的是內(nèi)容。
基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的設計理念，以典型工作環(huán)境為基礎構(gòu)建了采區(qū)測量、主要巷道測量和礦區(qū)地形測量三個逐次遞進的工作過程，通過對多家煤礦企業(yè)礦山測量崗位所需的知識、能力和素質(zhì)的分析，重組、整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，將這些內(nèi)容歸納為14個學習項目如下。
（1）采區(qū)測量過程。包括采區(qū)平面測量（工作任務為方位角獲得，距離測量，平面坐標計算）、采區(qū)高程測量（工作任務為高差測量，高程計算）、繪制礦圖（工作任務為礦圖的繪制）、采區(qū)施工測量（工作任務為中線標定，腰線標定）及采區(qū)貫通測量（工作任務為貫通測量）等5個項目。
（2）主要巷道測量過程。包括主要巷道平面測量（工作任務為方位角獲得，距離測量，平面坐標計算）、主要巷道高程測量（工作任務為高差測量，內(nèi)業(yè)計算）、繪制礦圖（工作任務為礦圖繪制）、主要巷道施工測量（工作任務為中線標定，腰線標定）及主要巷道貫通測量（工作任務為貫通測量）等5個項目。
（3）礦區(qū)地形測量過程。包括礦區(qū)平面測量（工作任務為礦區(qū)平面測量）、礦區(qū)高程測量（工作任務為礦區(qū)高程測量）、繪制地形圖（工作任務為繪制地形圖）及聯(lián)系測量（工作任務為聯(lián)系測量）等4個項目。
2.3 教學方法的運用
通過多種教學方法綜合運用，突出能力目標，引導學生由簡單到復雜地完成學習任務，力求達到預期教學效果，逐步形成職業(yè)能力。在課程的教學過程中，堅持以學生為主體、教師為主導，按照“教、學、做”一體的方式，以項目為引導，以任務為驅(qū)動，采用“項目導入、任務驅(qū)動”為主線的教學模式，并在整個教學實施過程中采用“提出問題（模擬情境，引導法）―收集資訊（角色扮演，講授法）―擬定計劃（問題探究法）―制定方案（討論法）―任務實施（實踐操作法）―檢查評價（討論法）”的步驟進行教學。
為便于開展“項目導入、任務驅(qū)動”的教學模式，學院投資建設了礦山測量教學做一體化教室，對于一些比較抽象的知識內(nèi)容，或者要求學生具有現(xiàn)場實際操作的知識技能點，我們可以在教學做一體化教室中進行或直接把課堂搬到現(xiàn)場，教師在仿真的一體化教室中或直接在煤礦現(xiàn)場進行知識技能的講解和實際演練，學生學完以后可以在現(xiàn)場直接練習。形成了“教、學、做”一體。講練結(jié)合法使得學生的實踐動手能力得到了切實的鍛煉和提高，把知識和技能直觀的練習起來，邊學邊做、學以致用。我們利用完善的實驗室設備，將部分教學內(nèi)容放在實驗室講授，邊講邊看，邊看邊練。通過現(xiàn)代化礦井模型和礦山測量仿真實訓裝置了解礦山測量系統(tǒng)，建立起井巷與礦山測量系統(tǒng)之間的聯(lián)系，通過操作設備，真實感受礦山測量設備的運轉(zhuǎn)過程和運轉(zhuǎn)情況，掌握其操作與維護的相關技能。為了培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的工程技術管理人才，院系兩級積極為學生提供充足的實踐機會，通過校企合作理事會，與江西萍鄉(xiāng)礦業(yè)集團和豐城礦務局等煤炭企業(yè)建立了長期的合作關系。建立了安源煤礦、白源煤礦和巨源煤礦等20多個校外實訓基地，為學生頂崗實習、跟班實習提供了良好的條件。學生通過實習實訓，可以將在學校掌握的基本理論和技能運用到實踐中，有利于強化專業(yè)技能，提高動手能力。
2.4 課程考核評價體系的設計與實施
改變課程考核內(nèi)容及方式和完善課程考核評價制度是《礦山測量》課程教學改革的一個重點。本課程全面改革傳統(tǒng)的考核方法，以職業(yè)能力標準為依據(jù)，突出對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教育教學質(zhì)量，建立科學的、以職業(yè)能力為本位和方式多樣化的課程考核評價體系。
構(gòu)建平時考核、任務實施考核和期末考核等多樣化的課程考核評價體系，將學生自評、小組成員互評、專任教師評價和企業(yè)兼職教師評價有機結(jié)合，全方位、多角度地對新理念背景下學生的學習效果進行評價，其中平時考核占總評成績的20%，任務實施考核占50%，期末考核占30%。平時考核包括對學生提升自身職業(yè)素質(zhì)、在完成工作任務時的表現(xiàn)等方面的考核。對于任務實施考核部分，針對課程設置的每個學習性工作任務，學生自評占任務實施考核的20%，小組成員互評占30%，專任教師與企業(yè)兼職教師對每名學生工作任務的完成情況評價占50%。期末考核包括學生現(xiàn)場操作各種測量儀器和內(nèi)業(yè)計算兩方面的考核，各占50%，主要考核學生的實踐動手能力和運用測量基本理論知識解決實際問題的能力。
近些年，通過煤礦開采技術專業(yè)《礦山測量》課程的開發(fā)和實施，學院教師的教學業(yè)務能力得到提升，科研水平顯著提高，學生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)明顯提高?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程開發(fā)的設計理念，以典型工作環(huán)境為基礎構(gòu)建了采區(qū)測量、主要巷道測量和礦區(qū)地形測量三個逐次遞進的學習情景，通過學習，使學生掌握礦山測量技術人員的應知理論、應會技能和必備的職業(yè)素養(yǎng)，成為適應煤礦一線生產(chǎn)技術與管理工作所需要的高端技能型專門人才。在嚴峻的就業(yè)形勢下，學院煤礦開采技術專業(yè)一次就業(yè)率就達85%以上，畢業(yè)生的質(zhì)量也得到了用人單位的好評，這些成績的取得主要得益于以社會需求為導向、遵循工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)設計理念的課程體系改革。
第4篇：職高德育工作計劃范文
【關鍵詞】電工技術；任務驅(qū)動；項目化；研究與實踐
高職電工電子技術是機電、電氣、機械、汽修專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是一門基于工作能力分析，電工工具為載體，以電工操作技能為主線實踐性較強的課程。主要培養(yǎng)學生對簡單電路的連接、裝配與測試能力，是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理和技術第一線服務需要的應用型人才。項目教學法是德國雙元制職教體制和職教理論。由于其先進的教學理念、顯著的教學效果恰恰符合了目前高職電工電子的教學目標。本文大膽嘗試了這種方法，以培養(yǎng)學生的電工職業(yè)崗位能力為目標，以電工應用能力為主線，項目為載體的任務驅(qū)動教學，理實融合，將電工技能滲透到學生的職業(yè)素養(yǎng)中。使課堂具有企業(yè)特色，體現(xiàn)時代性與實用性。
一、任務驅(qū)動的項目化教學
基于工作過程的項目化教學，是組織學生真實的參加項目設計、實施和管理，并在項目實施過程中完成教學任務的教學模式，它是以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標，強調(diào)對學生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學方式。在教學活動中，教師將課程所涉及的知識、技能或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下學生進行分組，相關資料準備，采用組長負責制按實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一個完整的工作任務包括目標、知識輸入、活動、教師角色、學生角色和情景設計六個部分，課堂是有一系列相關的任務組織起來的，在完成任務的過程中，教師不在是課堂的中心，教師和學生具有平等的地位。
二、項目化教學的實踐應用
（一）教學項目設計
本課程的項目設計設計理念是基于校企合作下進行的項目設計，通過對企業(yè)崗位的真實體驗與探索，把課本教程進行任務分解，讓教學課堂變成工作車間，讓學生學習的知識與技能完全符合企業(yè)要求。把校企合作引入實際的課堂中。切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。
通過企業(yè)調(diào)研、專家座談、崗位分析、學情分析確定學習項目以及典型工作任務。培養(yǎng)學生的自主能力、團隊協(xié)助能力。考慮到時間有限，確定的七個學習項目包括日光燈電路的安裝與調(diào)試、電橋電路的安裝與測試、延時開關電路的設計與安裝、庭配電線路的設計與安裝、變壓器的設計與制作、三相異步電動機控制電路的分析與測試、直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測等。
（二）任務驅(qū)動的項目化教學實施
下面以“日光燈裝接和測量”項目為例，闡述如何實施任務驅(qū)動的項目化教學
1、項目引入---咨詢階段
讓學生觀察教室中的日光燈電路，由此引入項目。給學生布置任務，日光燈到底有那些元件組成，找出啟動器和鎮(zhèn)流器，分析它們的作用，分析日光燈的工作過程、電壓性質(zhì)，學會按裝日光燈電路。學生分組帶著任務開始查找資料，任務分解，學習過程采用六步教學、小組負責制。學生在學習的最初階段通過任務書的解讀，必需明白在本次項目化學習過程中自己要做什么，達到一個什么樣的目標。培養(yǎng)學生的分析問題的能力。
2、項目分解---計劃、決策、實施階段
任務一 “日光燈的裝接與測量”。分解任務：日光燈電路的組成，會正確連接電路，并會調(diào)節(jié)，日光燈電路的測量，會使用儀表讀數(shù)。實施任務，根據(jù)給定的電路圖設計成實驗接線圖，可以手繪，也可以計算及繪圖；組裝和調(diào)試日光燈電路；測量電路中的電流。燈管的兩端電壓、鎮(zhèn)流器兩端。
任務二“日光燈電路耗了多少度電”。任務分解后，查閱資料，包括教材，網(wǎng)絡等，會分析交流電路電壓電流關系；會測量日光電路的功率。實施任務，讓學生學會相量圖法分析交流電路，測量負載的總功率，日光燈管消耗的功率、鎮(zhèn)流器消耗的功率，算出日光燈電路消耗的電量。
任務三“日光燈電路功率因素的提高”。分解任務后，學生要理解功率因數(shù)的概念，學會提高日光燈電路功率因數(shù)的方法并電容。任務實施，學生進行電路因數(shù)測量；并聯(lián)電容后再測功率因數(shù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，得出提高功率因數(shù)的方法。
整個任務實施過程中，教師是導演學生是演員，充分發(fā)揮學生的主體地位。同時，教師要先對班級成員進行摸底了解，了解每一個學生的學習情況、個人特點。還有設備情況及學生人數(shù)進行分組。每組2-3人，選出組長。根據(jù)任務工單，組長負責制定計劃，任務分配，工作監(jiān)督，團結(jié)協(xié)作等工作。
3、成績考核---評價、總結(jié)階段
任務驅(qū)動的項目化教學采取多種考核手段，在教學過程中，指導老師對每個小組在基本知識技能、任務完成情況、方案設計能力、團隊合作能力和工作態(tài)度這五個方面進行評價，并在評價的基礎上對每個小組的項目完成情況進行考核。學生做完一次項目，教師給出這節(jié)課的成績，根據(jù)學生的項目報告再給出一個成績。同時，每一個項目完成后學生要給予老師指導過程相應的評價成績，以座談的形式討論項目進行中出現(xiàn)的問題，進行分析總結(jié)，這樣互評共同總結(jié)的形式不僅能反應學生的真實水平，調(diào)動學生學習的積極性，也能促進老師不斷的提高自己。
（三）項目任務小結(jié)
通過項目化教學的學習，學生對查閱資料、分析問題、判斷能力、知識應用能力、與人合作的能力等方面都有了一個階段性的提高，相信它在學生日后的生活工作中都會起到很大的幫助。教師評價、學生互評、教師與學生互評，企業(yè)評價、校外專家評價等相互結(jié)合，教師和學生相互提高，最大程度的縮小學生與企業(yè)崗位的距離。做到課堂就是車間，學校就是企業(yè)。讓學生上崗就能上手，不再進行崗位二次培訓。
三、任務驅(qū)動的項目化教學的實踐意義
任務驅(qū)動的項目化教學法突破傳統(tǒng)的教學模式，不僅大大提升了電工電子技術課程的課堂教學效果，而且激發(fā)了學生學習電工電子技術的興趣，也使學生的實際動手能力、解決實際問題的能力、團隊協(xié)作能力都有很大的提高。為學生今后自主學習打下良好的基礎。
任務驅(qū)動的項目化教學突出了學生的主體和主任翁地位，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，促進了教師自身的發(fā)展。融合了多種教學方法，包括任務驅(qū)動法、旋轉(zhuǎn)木馬法、角色扮演法、任務書法等。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、有意義學習、研究性學習。進行了職業(yè)教育反思，體現(xiàn)了“教學做”合一的教學理念。當然，項目化教學法還有待于在進一步的實踐中加以完善。
參考文獻：
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【2】熊建民.明航.吳方艷.論我國職業(yè)教育理論的世界轉(zhuǎn)變[J]職教通訊.2002.4
第5篇：職高德育工作計劃范文
高職高專動漫類課程體系，按照目前的設計發(fā)展思路，基于工作過程模塊化的“校中廠、廠中?！迸囵B(yǎng)模式是動漫類專業(yè)課程開發(fā)的必然要求。但工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓實習基地是不可或缺的條件，這也是以往制約高職高專類人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”。如何解決這個制約專業(yè)建設中的“瓶頸”是眾多院校亟待解決的切實問題。動漫類課程的教學模塊主要應該圍繞著崗位技術需求來設計的，課程的教學內(nèi)容基于企業(yè)標準工作流程，按照企業(yè)的崗位技能要求來展開的。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地可以利用國家撥款、學校自籌的方式短期內(nèi)投入并使用，學生在校內(nèi)實訓基地主要用來完成教學任務內(nèi)的生產(chǎn)性實習。但是校外實訓基地的建設就不是一朝一夕能夠解決的，學校需要制定完善的管理機制，與企業(yè)在共同利益上達成共識，將學校的教學資源、人力資源化成實實在在的生產(chǎn)力，服務于地方經(jīng)濟建設。企業(yè)則制定相對完善的培養(yǎng)機制，將充沛的社會資源、優(yōu)秀的生產(chǎn)技術帶入到學校的日常教學中，這樣才能真正實現(xiàn)校企合作，共建共贏的局面。
眾所周知，動漫企業(yè)的項目工作流程環(huán)環(huán)相扣，應屆畢業(yè)生在校期間如果沒有接受過相應專技崗位系統(tǒng)的訓練之前，將無法適應企業(yè)用人要求。動畫影片的創(chuàng)作、制作及發(fā)行過程也不例外。高職高專學生在校學習的傳統(tǒng)動畫工程主要集中在畫稿的手工制作和手工上色方面，基于藝術性與技術手段的限制，動畫生產(chǎn)效率較低，很多特效無法實現(xiàn)。動漫企業(yè)中，多數(shù)動畫片，在鏡頭運用上參考了影視攝像機的運動方式，視點變化劇烈，甚至國外比較先進的“動捕”系統(tǒng)的出現(xiàn)，在商業(yè)動畫領域改變了傳統(tǒng)影視動畫生產(chǎn)流程，提高了作品審美的同時，加快了作品制作周期。
傳統(tǒng)教學模式畢業(yè)的學生在找工作過程中，由于無法接觸到最新的動漫前沿領域技術，就業(yè)上無法與在企業(yè)中工作數(shù)年、卻還謀求換崗的部分潛在跳槽員工進行同一崗位的競爭。相反，在校期間經(jīng)歷過基于工作過程模塊化培養(yǎng)模式的畢業(yè)生在就業(yè)工作中彌補了這種處于技術層面上的不足。目前，大部分高職學生雖具備動畫知識和能力，但缺乏相關行業(yè)崗位需求的實際工作經(jīng)驗和能力，就業(yè)時很難馬上適應動畫制作崗位的要求，這就需要我們對專業(yè)課程開發(fā)進行反思。
二、研究的內(nèi)容及方向
（一）研究的主要內(nèi)容
1. 動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。
2. 修訂動漫專業(yè)教學計劃、大綱、教材。
3. 開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的核心課程。
4. 加強動漫畢業(yè)生應具備的崗位技能。
5. 實踐校企共建辦學模式。
（二）研究的方向
1. 專業(yè)發(fā)展：以市場需求為導向，在動漫企業(yè)技術員工的參與下，對本地和區(qū)域動漫的發(fā)展形勢和所需培養(yǎng)人才的崗位能力進行分析，共同明確人才培養(yǎng)應具備的核心能力，確立動漫設計與制作專業(yè)的發(fā)展方向。
2. 專業(yè)教學設置：根據(jù)企業(yè)需求和學?，F(xiàn)實，以“校企共建”的思路，合理修訂動漫專業(yè)教學計劃、大綱、教材。
3. 專業(yè)發(fā)展機制；以市場需求為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)意為動力，建立能夠不斷完善動漫專業(yè)教學內(nèi)容、跟蹤市場需求的運作機制。
4. 建立雙師型教師隊伍：指導并與教師討論，與企業(yè)達成共識，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要和學校的實際情況，利用假期，送一線教師下企業(yè)頂崗實習。
5. 制定完善的管理制度，確保一線教師有能力單獨帶領學生完成企業(yè)的項目。
6. 研究建立出一套能夠?qū)W校教師和企業(yè)教師的考核標準、獎勵辦法，完善考評機制。
三、預期成果
（一）改變傳統(tǒng)的口口相傳、以教師授課為主導的教學模式
當前的動畫制作形式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不僅僅是工作流程發(fā)生變化，制作費用相對傳統(tǒng)動畫也大幅升高，僅僅依靠單一的二維或者三維的制作形式在新動漫制作過程中受到強烈的沖擊，所謂的專業(yè)權威已逐漸淡化，學習手段和制作工具的簡單，縮短了動畫產(chǎn)品從創(chuàng)作完成的距離和時間。
（二）在教學過程中，每一個單獨的工作模塊緊密結(jié)合，依托企業(yè)的設備與項目學習動漫制作新技術
傳統(tǒng)動畫主要采用人工手繪方式，效率比較低，而且對原畫者的藝術水平有比較高的要求，而對于現(xiàn)代的具有先進生產(chǎn)設備的動漫企業(yè)來說，質(zhì)量、理念、技術與產(chǎn)能卻是決定著企業(yè)生存與否的關鍵，企業(yè)內(nèi)部劃分出嚴格的工作模塊，每個模塊相應獨立生產(chǎn)，統(tǒng)一裝配，動作捕捉系統(tǒng)在作品的創(chuàng)作流程中相對獨立，但是卻與建模、材質(zhì)、場景、組裝等模塊緊密對接。單單的一個建模過程又可細分為手工建模、三維掃描建模及兩種建模形式共存，各模塊的工種看似獨立，實質(zhì)互為依托。
（三）形成完整的“校中廠、廠中?！钡男Ｆ蠊步Ｊ?/p>
傳統(tǒng)動畫中有很多效果是不能實現(xiàn)或者不容易實現(xiàn)的，這就很大程度上限制了動畫設計師的創(chuàng)作。對動漫課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)，依托校內(nèi)外實訓基地，完善知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)出具有核心競爭力的動漫專業(yè)人才。通過本課題的實踐和研究，形成一套科學合理、具有前瞻性和實踐性的動漫專業(yè)課程，提高教學質(zhì)量，積極的推動高職高專類學校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才，更新教師的教學理念、業(yè)務能力和教學水平，推動高職院校動漫設計與制作專業(yè)建設的良性發(fā)展。
【參考文獻】
［1］吳全全. 校企合作的跨國體驗. 教改導向的師資進修.中國職業(yè)技術教育，2012（4）.
第6篇：職高德育工作計劃范文
關鍵詞：高職院校 體育工作 質(zhì)量文化建設 推進策略
前言
教育質(zhì)量是學校的生命。隨著人才培養(yǎng)工作評估、示范性高職院校建設、國家級省級特色專業(yè)精品課程遴選、優(yōu)秀教學團隊、教學名師等一系列質(zhì)量管理舉措的推進，高職院校的質(zhì)量建設引起了人們的普遍關注，質(zhì)量管理思想的理念、技術方法不斷完善和優(yōu)化，從評價到保障進而發(fā)展為文化建設。學校質(zhì)量文化是學校在長期實施質(zhì)量管理體系過程中形成的一種團體意識和精神氛圍。學校體育工作質(zhì)量文化是學校質(zhì)量文化不可缺少的部分，影響到學校體育工作的各方面，學校體育教學、管理及保障活動都為這一文化環(huán)境打下鮮明的標記。學校體育工作質(zhì)量文化的傳承和發(fā)展對于發(fā)揮學校體育工作者的積極性和主動性，對于學校體育工作質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。
一、學校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵及外延
（一）質(zhì)量文化的內(nèi)涵
質(zhì)量文化最初主要是作為企業(yè)文化的一個部分而使用的，是企業(yè)在長期過程中形成的涉及質(zhì)量空間的意識、規(guī)范、行動準則、價值取向和行為習慣，即一種共同遵守的質(zhì)量價值觀[1]。只是最近幾年，質(zhì)量文化概念才被移植到高等教育系統(tǒng)中使用。筆者比較傾向，高校質(zhì)量文化是全體師生員工涉及質(zhì)量空間的一切精神活動及精神物化產(chǎn)品的總稱。它是以提高教學質(zhì)量為主題，以人(教師、教學管理人員、學生)為主體，以教育過程為主線的一種文化。高校質(zhì)量文化實際上是校園文化的一種亞文化[2]。質(zhì)量文化分為顯性和隱性兩個部分，顯性部分即質(zhì)量管理對象、質(zhì)量管理的手段、質(zhì)量管理的結(jié)果等。隱性部分即隱藏在質(zhì)量管理手段背后的管理思想，包括質(zhì)量經(jīng)營哲學、質(zhì)量價值觀念、質(zhì)量道德規(guī)范等。
（二）學校體育質(zhì)量文化的內(nèi)涵
學校體育質(zhì)量文化是學校體育所獨有的、為學校體育工作者共同持有的關于質(zhì)量的價值觀、信念、規(guī)范與行為形態(tài)等的綜合體系，是學校體育文化的組成部分。
（三）學校體育質(zhì)量文化的外延
學校體育質(zhì)量文化是學校質(zhì)量文化的一個重要組成部分，其正是在傳統(tǒng)學校質(zhì)量文化與現(xiàn)代的教育質(zhì)量文化的相互作用的過程中，得以進一步傳承與更新的。根據(jù)文化學對文化的分類，學校體育質(zhì)量文化分為四個內(nèi)容。
1.學校體育質(zhì)量觀念文化
學校體育質(zhì)量觀念文化是以教育質(zhì)量價值觀或教育質(zhì)量意識形式存在的觀念形式的學校體育質(zhì)量文化形態(tài)。因此，學校體育質(zhì)量觀念文化的核心就是學校體育質(zhì)量價值觀，這是學校體育質(zhì)量活動的動力系統(tǒng)。
2.學校體育質(zhì)量制度文化
學校質(zhì)量制度文化包括兩個體系，一是機構(gòu)體系，即政府與教育機構(gòu)的教育質(zhì)量管理、評價和監(jiān)督機構(gòu)以及人員組成體系；二是規(guī)范體系，包括各種各樣的教育質(zhì)量管理制度，其中主要的是教育質(zhì)量責任制及其運行機制[3]。筆者認為，學校體育質(zhì)量制度文化分為三個方面：一是與學校體育質(zhì)量有關的各類工作規(guī)范、規(guī)則等；二是監(jiān)控體系，即學校與體育部門的體育工作質(zhì)量管理、評價和監(jiān)督機構(gòu)以及人員組成體系；三是學校體育質(zhì)量的監(jiān)督與獎懲制度。這三方面組成的學校體育質(zhì)量制度文化是學校體育質(zhì)量活動的保證系統(tǒng)或制約系統(tǒng)。
3.學校體育質(zhì)量行為文化
學校體育質(zhì)量行為文化是在學校體育質(zhì)量觀念文化和學校體育質(zhì)量制度文化共同作用下人所表現(xiàn)的行為特征的總和，因此，所有與學校體育質(zhì)量有關的行為都是學校體育質(zhì)量行為文化的內(nèi)容。
4.學校體育質(zhì)量物質(zhì)文化
物質(zhì)文化是整個學校體育質(zhì)量文化的最外層，是學校體育質(zhì)量觀念文化、制度文化和行為文化的物化，如師資隊伍、師生員工的語言行為、心靈的文明化、帶有校本特色的學校體育的育人環(huán)境、體育教學技術與方法、體育環(huán)境質(zhì)量等。物質(zhì)文化是直接可以感受到的，最直觀地體現(xiàn)學校體育質(zhì)量文化的依據(jù)。
二、高職學校體育工作質(zhì)量文化的現(xiàn)狀及問題
（一）質(zhì)量管理理念跟不上高職學校體育工作發(fā)展的需求
高職是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、
建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技術應用型人才為目的，是職業(yè)教育的高等階段。
目前，普通高校體育是大學生以身體練習為重要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程達到增強體能、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程。高職和普通高校的人才培養(yǎng)目標有著較大的差異性。然而，目前大多數(shù)高職院校的學校體育工作質(zhì)量管理方面照搬普通高校的套路，把增強體能、增進健康和提高體育素養(yǎng)為最終的質(zhì)量管理理念，而未更多從職業(yè)教育方面出發(fā)，探索學校體育工作不僅僅是提高學生的身體素質(zhì)，更關鍵的是促進學生職業(yè)發(fā)展與學生未來職業(yè)健康相關的體育項目，以及體育教學的校本體育工作的開發(fā)，從而推動學校體育工作適合高職職業(yè)發(fā)展的需求，一切為了學生的職業(yè)發(fā)展而努力與創(chuàng)新。
（二）師生員工工作學習積極性和主動性缺失
美國心理學家馬斯洛的需求層次理論認為人都潛藏著五種不同層次的需要。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。目前，高職院校體育教職工工作積極性和主動性差主要是由于質(zhì)量管理觀念的落后，以及管理者的權力化，忽視體育教職工內(nèi)在的主體價值取向、內(nèi)在的成就動機以及自我實現(xiàn)的價值目標。
學生學習體育知識、運動技能的主動性和積極性差，不僅與學生的學習態(tài)度有關，更重要的是學生學習體育課程的意識薄弱，教師缺乏引導學生以“就業(yè)為導向”的意識，體育課程人才培養(yǎng)目標、教學模式選擇與改革等都沒有服務和服從于學生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，更不用提及發(fā)展學生綜合身體素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。
（三）體育工作管理和監(jiān)督機構(gòu)不健全
高校在學校一級都設立了專門的教學質(zhì)量管理部門，但是在系（部）一級，特別是體育工作教學的基層組織，如教研室、某一門課程，均沒有相應的教學質(zhì)量管理和監(jiān)督組織機構(gòu)，因而沒有形成體育工作質(zhì)量管理的網(wǎng)絡系統(tǒng)。由于學校教學單位多，學科、課程差異大，單靠校級教學質(zhì)量管理部門就容易造成體育工作質(zhì)量問題難以及時發(fā)現(xiàn)，難以及時解決，從而出現(xiàn)問題把握不準，改進措施不到位等問題。
（四）學校體育工作制度規(guī)范缺乏時效性
工作制度規(guī)范都是具有時代性和時效性的，并不是一成不變的。傳統(tǒng)的高職學校體育工作管理制度只適應當時狀態(tài)下的體育工作質(zhì)量管理需要，它面對的是傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)目標，穩(wěn)定的專業(yè)和課程設置。而現(xiàn)在隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，高職課程改革的進展，高職的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)和課程設置、教學形式和手段及生源質(zhì)量等方面都已經(jīng)或?qū)⒁l(fā)生一系列重大變革，用傳統(tǒng)的規(guī)章制度來管理變化了的高職體育工作，其適應程度以及暴露的弊端可想而知。
三、學校體育工作質(zhì)量文化建設及推進策略
（一）更新觀念，提升學校體育工作質(zhì)量方針，確立核心質(zhì)量價值觀
陳玉琨教授指出：“高等學校質(zhì)量文化的內(nèi)容廣泛，學校成員的質(zhì)量價值觀是其中最為核心的要素，它決定了學校決策行為的取舍原則，是學校文化建設的主導要素”[4]。無論對于學校領導還是教職工來說，要改變學校的風景、建筑特征等是可能的，出臺和實施一項政策和措施也是不難的，然而要改變領導和教職工大腦深層次的觀念或假設，從而建立新的價值觀念并影響其行為，這應該是最難的。每一個人對事物的看法都是有差異性的，因此，要統(tǒng)一和形成體育教職工質(zhì)量管理思想，形成核心質(zhì)量價值觀，就要更新全體教職工思想觀念，提升學校體育工作質(zhì)量方針。
第一，質(zhì)量方針提升要體現(xiàn)校本特色。具有校本特色的學校體育工作質(zhì)量方針才具有生命力、競爭力和應變力。高職院校學校體育工作要針對高職院校自身人才培養(yǎng)的特殊性和學校的實際，突出與職業(yè)相掛鉤的特色。
第二，領導推動與踐行。學校體育工作的質(zhì)量文化首先是學校體育領導、尤其是第一責任人的質(zhì)量理念、質(zhì)量意識和質(zhì)量行為的體現(xiàn)。特別是學校的高層領導，要在學校體育工作質(zhì)量方針的提升過程中，加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，集思廣益，以身作則，起模范帶頭作用，努力推動與踐行質(zhì)量方針，發(fā)揮學校領導者的示范效應。
第三，全員參與。高職院校學校體育工作應從實際出發(fā)，開展豐富多彩的、形式多樣的學校體育工作活動，促進質(zhì)量方針的實施，使質(zhì)量方針成為一種精神力量和工作的指南，從而確定學校體育工作核心質(zhì)量價值觀。
（二）全體體育教職工培訓，明確崗位職責和工作制度
美國著名質(zhì)量管理專家克勞斯比（crosby）認為：“教育和培訓是幫助所有的員工溝通對質(zhì)量的觀念，知道自己在改善質(zhì)量中所負的責任，而且具備特殊的知識，足以處理即將面臨的改變”[5]。因此，學校體育工作質(zhì)量文化
建設重要的工作是加強教職工人員的教育和培訓。
（三）完善規(guī)章制度和學校體育工作質(zhì)量管理、監(jiān)督及激勵體制
學校體育工作制度建立健全和運行是學校體育質(zhì)量文化建設的基礎，用質(zhì)量管理制度來規(guī)范管理學校體育工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量行為，通過長期有效的質(zhì)量運行使是學校體育工作形成良好的工作氛圍，提高學校體育工作質(zhì)量管理水平。建立健全體育工作質(zhì)量管理制度和程序并強化運行，用質(zhì)量責任把職能部門和體育教職工緊密聯(lián)系為一體，對學校體育工作的全部環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，運用質(zhì)量管理方法對各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行糾正預防和改進各種問題，逐步培養(yǎng)教職工自覺遵守規(guī)章管理制度和按程序辦事的行為習慣。另外，在實踐過程中對于學校體育工作的制度進行完善和修正，體現(xiàn)制度的人性化和科學化，促進質(zhì)量文化建設的發(fā)展、教職工觀念更新和積極性提高。
以質(zhì)量管理體系為核心，建立完善質(zhì)量管理機構(gòu)與管理制度，領導和教職工明確責任，通過質(zhì)量管理體系和管理制度培養(yǎng)教職工對學校體育工作質(zhì)量問題的思考方法和工作模式，最終在學校體育工作過程中形成特有的工作氛圍、環(huán)境和程序，即就是質(zhì)量文化的形成。
（四）體育工作領導的倡導與全員踐行
學校體育工作質(zhì)量文化建設首先從學校體育工作的領導做起，其擔負學校體育質(zhì)量管理方針和目標的確定，建立完善質(zhì)量管理制度、監(jiān)督管理質(zhì)量過程以及持續(xù)改進質(zhì)量管理的措施等方面的任務。同時，全體體育教職工是質(zhì)量管理組織的基礎，是學校體育工作質(zhì)量文化建設的主要載體，重視全體體育教職工質(zhì)量意識的教育，提高教職工的思想和專業(yè)水平，促進其充分參與質(zhì)量管理過程才能為學校體育工作質(zhì)量文化的建設和發(fā)展帶來最大的收益。
（五）建設學校體育文化環(huán)境和師資隊伍
學校體育工作質(zhì)量文化建設中，建設與完善學校體育文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境是必不可少的環(huán)節(jié)。通過對學校體育場場地設施、與體育文化、體育人物和體育史相關的宣傳欄、文化氛圍的布置和精心設計，才能更好地體現(xiàn)學校體育工作的質(zhì)量文化，間接影響學校教職工以及學生的體育思想、對體育的認識和促進參與體育的積極性。同時師資隊伍的建設也是學校體育文化建設必不可少的環(huán)節(jié)，教師語言、行為以及心靈對于學生以及校園體育文化建設有著重要的影響。因此，從業(yè)務能力以及師德修養(yǎng)兩方面提高教師個體素質(zhì)，從而構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍群體。
參考文獻:
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第7篇：職高德育工作計劃范文
關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；商務英語口譯課程；職業(yè)能力；教學質(zhì)量；人才質(zhì)量
一、工作過程系統(tǒng)化理論的內(nèi)涵
基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革是高職院校課程建設的重要方面。此種模式以充分的市場調(diào)研為前提，通過企業(yè)調(diào)研了解市場需求，把握相關職業(yè)崗位群所需要的知識、素養(yǎng)和技能水平要求，構(gòu)建課程體系，有助于專業(yè)知識、能力的對接及工學的結(jié)合。
二、基于工作過程系統(tǒng)化理論的高職商務口譯課程改革策略
高職商務英語口譯課程的教學內(nèi)容是按照典型工作任務設計學習性工作任務，實現(xiàn)課程與工作一體化，將實訓室作為完成典型工作任務各個項目（商務場景）的場所，保證教學內(nèi)容與工作任務的一致性；采用工學結(jié)合，項目推動的方式主導教學過程，將理論學習與實踐教學合二為一，實現(xiàn)教學做一體化教學模式；通過商務接待、企業(yè)介紹、商務洽談等典型工作任務的過程分解，到一體化實訓中的工作面試、商務禮儀展示等項目實訓，再到專業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)教學向工作崗位的逐步遷移。
教學內(nèi)容針對不同商務情景現(xiàn)場口譯的職業(yè)特點及要求，按照準備、實施、檢查、總結(jié)、評價這一教學過程，對完成實際工作過程所需要的知識和能力進行序化，并以此組織課程教學內(nèi)容，具有教學內(nèi)容的職業(yè)針對性。另外，遵循職業(yè)教育的認知規(guī)律，由簡到繁，由易至難，以工作任務和工作過程為教學項目，實施任務型項目類導向，做到教學做合一。
我國高職院校同國外先進高職院校在課程實踐教學方面的差距較大，我們必須加大實踐教學改革的力度，任課教師必須要有新思維、新理念，摒棄封閉、落后的教學方法，探索新的、符合學生認知水平和心理水平的實踐教學新思維和新方法，才能把實踐教學落到實處并提升至新高度之中。本人認為可以采取以下具體的措施：
（一）以新教材為載體，選擇合適的輔助教材，深化教學內(nèi)容改革，積極探索以學生為學習主體的教學模式和方法，開展第二課堂活動及課外專業(yè)活動，組織英語口語、演講、口譯、寫作戲劇等競賽，并積極進行討論式、提問式、滲透法等多種教學方法的改革及考核方法的改革。通過以上措施使學生動手能力有進一步的提高。
（二）利用先進的教學輔助手段：利用幻燈片、投影儀、錄像等基本的教學手段和多媒體技術，每次上課準備電子教案、電子課件等先進的多媒體手段。建立多元化的立體教學環(huán)境。
（三）進一步加強商務口譯師資隊伍的完善和建設，鼓勵教師學習相關的商務口譯知識，更多地到企業(yè)進行實踐，并考取相關的口譯及翻譯職業(yè)資格證書?，F(xiàn)階段的商務口譯及翻譯教學主要由校內(nèi)專任教師承擔，在今后的教學中，進一步聘請行業(yè)企業(yè)專家兼職實踐教學，為學生傳達更豐富多樣的口譯及翻譯知識和技能。
（四）結(jié)合學院網(wǎng)站的進一步課程和專業(yè)建設，讓學生利用網(wǎng)絡課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程網(wǎng)站，根據(jù)自己的課外時間，不受時間和空間的限制開展學習活動。開拓學生視野，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生搭建專業(yè)學習和交流的平臺，如在線答疑、網(wǎng)上練習、在線測試、論壇交流等。
三、基于工作過程系統(tǒng)化理論的高職商務口譯課程改革的應用價值
（一）以高職教育政策為導向，結(jié)合高職教育目標，合理設置教學目標
高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生的知識應用能力和實際操作能力，以培養(yǎng)應用型人才為主。高職院校制訂商務英語現(xiàn)場口譯及翻譯課程的教學目標時就不能盲目照搬本科院校，要熟知高職學生的特點，結(jié)合市場需求，使學生掌握商務接待、商務談判、市場營銷等方面的基礎知識和商務口譯及翻譯技巧，能承擔產(chǎn)品展示、企業(yè)介紹等商務活動的一般英漢口譯及翻譯工作。商務英語口譯課程的教學目標要與高職教育培養(yǎng)學生應用能力的目標相一致。
（二）以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合序化教學，并進行市場調(diào)研，結(jié)合市場需求選取具有專業(yè)性與時代性的教材
主教材選用的是外語教學與研究出版社出版的徐小貞主編的高職高專行業(yè)英語系列教材《商務現(xiàn)場口譯》，輔助教材是《商務口譯教程》《商務英語口譯教程》等高職高專適用教材。面向行業(yè)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，案例真實，可操作性強，采用任務驅(qū)動，項目導向，以工作過程為主線，內(nèi)容與時俱進，順應時展變化，時代氣息濃厚。
（三）課堂活動從“教師為主體”到“學生為中心”轉(zhuǎn)變
教師在教學設計和教學活動中要始終貫徹“以人為本”的教學思想，所做的一切都要有利于學生的自我發(fā)展，激發(fā)學生作為主體參與課內(nèi)課外活動的強烈愿望、熱情和積極主動性，同時將教學的目的、要求通過有效的教學手段轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在需要和要求，使課堂充滿生命活力，使學生獲取有活力的知識。以中國飲食文化口譯為例，傳統(tǒng)的中國飲食文化口譯教學是教師在講臺上講解口譯要點，舉一些相應的例子，在很大程度上不貼近學生各自生活中所接觸的中國飲食。于是，當學生們真正接觸到自己生活中的相關飲食翻譯活動時有一定的困難。因此，在課堂的適當講解之后，教師可以要求學生們搜集各自家鄉(xiāng)的特色食物、自己喜愛的食物等的圖片和英文表達方式。一方面，可以使學生更加緊密地把學習與生活聯(lián)系起來；另一個方面，他們的好奇心和熱情也在很大程度上被調(diào)動起來，實現(xiàn)快樂學習的過程。因此，以學生為中心的課堂會為課堂效果帶來意想不到的驚喜。
（四）教學內(nèi)容順應社會發(fā)展趨勢，拓寬學生知識面，培養(yǎng)其關鍵能力發(fā)展
部分學生在學習《商務現(xiàn)場口譯》這門課時，希望能較為熟練地在常見商務活動中運用商務口譯技能，但學習過程中僅靠機械地背誦、記憶和積累詞匯，而忽視了百科知識的積累，連生活中常見的菜式翻譯都是極大的挑戰(zhàn)，因此要學好這門課，必須拓寬學生的知識面，培養(yǎng)綜合能力的發(fā)展。一方面學?？稍诘湍昙夒A段開設專題閱讀、跨文化交際或者視聽課程，如《英美報刊選讀》《商務視聽說》《西方文化入門》等；另一方面要求學生課下定期去圖書館借閱老師推薦或網(wǎng)絡暢銷的課外書。
（五）加強師資隊伍建設，進行企業(yè)社會實踐
商務英語口譯課程教學成果的一個前提是，教師具備扎實的商務和其他學科知識，扎實的口譯理論基礎以及豐富的口譯經(jīng)驗。高職院校的一部分教師具有豐富的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)歷，但是缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，教學內(nèi)容與真實工作過程嚴重脫節(jié)，而另一類教師從企業(yè)中來，實踐經(jīng)驗豐富但是在教學方法上卻存在諸多問題。針對目前高職院的師資隊伍情況，加強口譯教師在職培訓，提高師資水平勢在必行。首先加強教師的理論素養(yǎng)，多派教師參加口譯研修班，以開拓視野，交流經(jīng)驗。同時要增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，創(chuàng)造條件鼓勵教師走出校門，下企業(yè)調(diào)研或進行企業(yè)實踐。社會實踐可以把企業(yè)最前沿知識及技能需求帶到課堂教學中來，為學生帶來更豐富和實用的知識，高職院校培養(yǎng)的是適應市場要求的應用型人才，而如果只是在學校閉關學習，學到的便是脫離市場的知識，或是滯后的信息，這都違背了高職教育的目標和宗旨。師資隊伍建設是一個長期的過程，需要教師自身不懈的努力和學校各方面的支持。
[參考文獻]
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第8篇：職高德育工作計劃范文
關鍵詞：報關實務；系統(tǒng)化；情境
中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0248-03
按照情境學習理論的觀點，只有在實際情境中學生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并獲得理論認知水平的發(fā)展。因此本課程以ABS樹脂、印花塑料餐具和印花設備為載體來組織課程的內(nèi)容，主要包含了繳稅貨物的報關、保稅貨物的報關、減免稅貨物的報關3個主體學習情境。每個學習情境中設計多個與職業(yè)崗位相關的子情境，通過這些子情境的訓練使學生不斷地累積經(jīng)驗，提高實踐操作的能力。在教與學的方法上，強調(diào)“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估”六步法過程，在鍛煉學生的實踐操作能力的同時拓展知識面，累積經(jīng)驗。
一、基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革總體思路
基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革是通過系統(tǒng)的職業(yè)調(diào)研和分析，得到一系列職業(yè)崗位的典型工作任務，確定職業(yè)能力，然后根據(jù)職業(yè)能力形成規(guī)律對其進行知識序化，進行教學理論層面設計形成學習情境。該課程通過系統(tǒng)的職業(yè)調(diào)研和分析，得到學生初始崗位是進出口關務，其晉升崗位有報關員、報關主管和老板，然后確定崗位相應的典型工作任務和職業(yè)能力，歸納相應的知識點，最終找到如何訓練學生的情境設計思路?！秷箨P實務》課程確定的總體目標包括四大能力：專業(yè)能力、個人能力、方法能力和社會能力。其中專業(yè)能力是與課程相關的知識，包括《海關法》、報關單填制、稅費計算和報關流程等；個人能力包括責任和風險意識、敬崗愛業(yè)精神、抗壓和應變能力等；方法能力包括信息獲取能力、自主學習能力、解決問題能力等。
二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程情境設計
《報關實務》課程傳統(tǒng)的授課內(nèi)容包括七章內(nèi)容，分別是報關概述、報關與海關管理、報關與對外貿(mào)易管理、報關程序、進出口商品歸類、進出口稅費、報關單證的繕制。傳統(tǒng)的授課方式通常是解釋概念，但學生不懂；講解流程，但學生不會；分析案例，但學生不感興趣。所以傳統(tǒng)的授課結(jié)果最終是學生搞不清報關流程、看不懂報關案例、學不會稅費計算、不會填報關單據(jù)。所以知識不能直接轉(zhuǎn)換為技能。在此基礎上，進行第一次情境設計，對學科體系進行工作過程系統(tǒng)化的初步轉(zhuǎn)換，從報關程序這一章劃分出七個情境：一般進出口貨物的報關、保稅加工貨物的報關、保稅物流貨物的報關、特定減免稅貨物的報關、暫準進出境貨物的報關、其他進出境貨物的報關和轉(zhuǎn)關運輸貨物的報關，然后在這七個情境中分別穿插其他六章的相關知識點，每一個情境都是一個獨立的工作過程。由于第一次情境設計后的七個情境比較零亂、孤立，不能體現(xiàn)相互之間的關系，必須經(jīng)過第二次情境設計。第二次設計后將七個情境進行重新組合，歸納為三個情境，分別是繳稅貨物的報關、保稅貨物的報關和減免稅貨物的報關，這三個情境從是否繳稅的角度來講，是從難到較難到易，簡潔、明了。
三、基于工作過程系統(tǒng)化的課程情境設計實施過程
課程情境設計的實施過程遵循六步法：資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估。在這個六步法里，教師布置任務，然后學生進行計劃和決策，在計劃和決策過程中，教師進行過程性指導，同時學生進行自查與互查，再是學生實施任務，最后是教師進行評價與總結(jié)，其中學生的計劃與決策和教師的過程指導要安排在第二課程完成。該門課程在實施過程中可以一個大型虛擬情境貫穿整門課始終，即寧波大洋塑料制品有限公司（寧波大洋）與香港緯元貿(mào)易進出口有限公司（香港緯元）簽訂貿(mào)易合同，假定寧波大洋是寧波經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的一家塑料制品有限公司，該公司專門生產(chǎn)塑料餐具，設備先進，工藝精湛，具有較強的進出口能力和國際市場競爭能力。香港緯元是九龍旺角道33號凱途發(fā)展大廈的一家進出口有限公司，該公司經(jīng)營產(chǎn)品多樣，具有強大的銷售網(wǎng)絡和進貨渠道。現(xiàn)以情境1為例，教師布置任務，下發(fā)任務單：①寧波大洋與香港緯元簽訂貿(mào)易合同，廣州大洋打算向香港緯元出口印花塑料餐具。如何辦理一般進出口貨物——印花塑料餐具的報關手續(xù)？②寧波大洋從香港緯元進口快件一批，品名：印花塑料餐具。另外，香港緯元還贈送了20只餐具貨樣。如何辦理進口快件-印花塑料餐具和貨樣的報關手續(xù)？③寧波大洋與香港緯元簽訂印花設備的租賃合同，租期3年，按月交付租金，租賃期滿后，如果寧波大洋完全履行了租金支付義務，該租賃設備歸其所有。如何辦理租賃貨物-印花設備的報關手續(xù)？④寧波大洋出口一批印花塑料餐具到香港緯元，公司打算將該批貨物通過陸路運輸運至黃埔口岸后再出口到香港。如何辦理印花塑料餐具的轉(zhuǎn)關手續(xù)？接著進行咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估，對應有咨詢單、計劃單、決策單、實施單、檢查單、評估單。
工作任務單包括學時、工作對象/載體、工作要求、工作工具、工作方法和基本工作思路。具體如下：
學時：24。
工作對象/載體：印花塑料餐具和印花設備。
工作要求：①確定組員和組長：通過報數(shù)確認小組成員，假定班級總44人，5~6人一組，從1報到8，然后如此循環(huán)，報相同數(shù)的分為一組，共8組，并推薦組長；②確定工作內(nèi)容：每兩個小組同一個工作內(nèi)容（通過抽簽確定），4個題目（4個子情境），剛好8組；③確定工作時間：資訊6學時（第一周和第二周），計劃和決策6學時（第三周和第四周），實施和檢查時（第五~七周），評價3學時（第八周）。
工作工具：①歷年報關員考試真題庫；②現(xiàn)實企業(yè)的報關真實案例；③進出口許可證、進出口貨物報關單；④進出口商品分類編碼表；⑤關稅、進口環(huán)節(jié)稅、滯納金、滯報金的計算公式；⑥報關相應的系統(tǒng)軟件。
工作方法：①小組工作法；②PPT演示法；③角色扮演法；④計劃演練法；⑤頭腦風暴法。
基本工作思路：①工作過程要描述清楚：申報-配合查驗—繳稅—提取或裝運貨物；②要有完整的行動過程：資訊—計劃—決策—實施—檢查—評價；③工作內(nèi)容具有完整性，能充分體現(xiàn)專業(yè)能力、社會能力、方法能力和個人能力。工作資訊單包括學時、工作對象/載體、工作資源、工作方法、工作要求。具體如下：
學時：24。
工作對象/載體：印花塑料餐具和印花設備。
工作資源：包括教師提供信息和學生收集信息。其中教師提供信息有《海關法》和相關的法律法規(guī)、對外貿(mào)易管理制度、商品名稱及編碼協(xié)調(diào)制度、報關單的填寫規(guī)范、稅費的計算方法；學生收集信息要根據(jù)小組確定，包括一般進出口貨物的基本報關流程，或者進出境快件、租賃貨物、轉(zhuǎn)關運輸貨物的基本報關流程。
工作方法：①小組工作法；②PPT演示法；③查詢和參觀法；④多媒體講授法；⑤案例教學法；⑥頭腦風暴法。
工作要求：學生將收集到的信息（來源于教師的，來源于網(wǎng)絡或是書籍或是雜志或是其他途徑的，來源于企業(yè)參觀的）進行整理、分析并制作成PPT，在課堂上進行PPT展示，演示要說明分工情況。
工作計劃單包括學時（24）、工作對象/載體（印花塑料餐具和印花設備）、組號（八組）、工作步驟、工作時間、工作材料、工作人員、工作方法、工作中出現(xiàn)的意外情況、解決方案、預計成果。
工作決策單包括學時（24）、工作對象/載體（印花塑料餐具和印花設備）、計劃方案對照（包括每組步驟是否合理、材料是否恰當、人員安排是否合適、內(nèi)容是否正確、方法是否得當）、教師意見。
工作實施單包括學時（24）、工作對象/載體（印花塑料餐具和印花設備）、實施過程、實施人員分工、實施材料情況、實施時間（15~20分鐘）、實施方法（角色扮演法、PPT演示法小組合作法）、實施過程記錄（全程錄像）工作檢查單包括學時（24）、工作對象/載體（印花塑料餐具和印花設備）、小組自查、小組互查，其中檢查指標可包括：工作目標是否完成、工作流程是否規(guī)范、工作完成是否輕松、工作中遇到什么問題、問題的解決方案是否滿意、小組成員的參與程度如何、工作中的糾紛和沖突如何解決、對工作實施的結(jié)果是否滿意、工作實施過程有什么收獲（包括本組和他組）等。
工作評價單包括學時（24）、工作對象/載體（印花塑料餐具和印花設備）和教師評價，其中教師評價是根據(jù)評價指標確定的，其中一級指標有專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力；對應一級指標的專業(yè)能力，相應的二級指標有工作目標的完成情況、工作實施的完善程度、工作內(nèi)容的正確程度和工作材料的選取情況；對應一級指標的方法能力，相應的二級指標有工作流程的規(guī)范性、問題解決方案的合理性、PPT制作情況和工作實施的人員安排情況；對應一級指標的個人能力，相應的二級指標有團隊合作中的責任意識和團隊合作中的應變能力。
參考文獻：
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
第9篇：職高德育工作計劃范文
關鍵詞：網(wǎng)絡文化 大學生 高校思想政治教育工作 挑戰(zhàn)
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.062
1 網(wǎng)絡文化及其內(nèi)涵
網(wǎng)絡文化具有廣義和狹義之分，廣義的網(wǎng)絡文化是指網(wǎng)絡時代的人類文化，它是人類傳統(tǒng)文化的延伸和多樣化的展現(xiàn)[1]。狹義的網(wǎng)絡文化是指建立在計算機和信息網(wǎng)絡技術以及網(wǎng)絡經(jīng)濟基礎上的精神創(chuàng)造活動和成果，是人們在互聯(lián)網(wǎng)這個虛擬世界中所形成的活動方式及其所反映的價值觀念和社會心態(tài)等方面的總稱[2]。
如果把網(wǎng)絡文化看作一個整體，可以將其分為三個層面：物質(zhì)、制度和精神。從物質(zhì)層面來講，網(wǎng)絡文化也就是各種網(wǎng)絡產(chǎn)品，是物質(zhì)基礎和載體；從精神層面來講，它包括網(wǎng)絡信息、知識、心理、理念和精神，是網(wǎng)絡文化的精髓和核心，對物質(zhì)層面和制度層面起著主導和控制作用；制度層面介于物質(zhì)和精神層面之間，包括技術規(guī)范、運行和使用的規(guī)則政策法規(guī)和道德規(guī)范等[3]。
2 網(wǎng)絡文化的特征
網(wǎng)絡文化是人類社會發(fā)展到信息時代而產(chǎn)生的一種新型文化，它是新興技術與文化內(nèi)容的綜合體。作為一種新型文化，網(wǎng)絡文化具有不同于傳統(tǒng)文化的特性，概括起來有以下幾點：
第一，開放性與多樣性。在技術上，網(wǎng)絡對任何人都是開放的，只要接入互聯(lián)網(wǎng)任何人都可以參與進來。在網(wǎng)絡世界里，任何人都可以各抒己見，充分展現(xiàn)自己的亮點，因此具有多樣性的特點。第二，交互性與擴散性。通過網(wǎng)絡，不同民族、不同信仰、不同國家、不同年齡的人都可以實現(xiàn)即時交流，它是人們一個重要的交際、傳播的工具，可以實現(xiàn)互動交流，并且通過交流與傳播，各種不同的信息可以迅速傳播擴散。第三，虛擬性與自由性。網(wǎng)絡文化是一種特殊的信息文化，它以網(wǎng)絡虛擬空間為主要傳播領域，為人類社會創(chuàng)造了一種有別于現(xiàn)實空間的新的生存、活動和思維的方式方法，虛擬性是其一大特點。并且由于其虛擬性，人們在其中相對自由，它提供了一個廣闊的自由對話空間。第四，娛樂性和誘惑性。網(wǎng)絡發(fā)展到今天，越來越呈現(xiàn)出娛樂化的特點，并且具有不斷蔓延的趨勢。第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息的報告數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)民對互聯(lián)網(wǎng)娛樂功能的使用超過任何一種其他功能。青年大學生更容易受到網(wǎng)絡娛樂的誘惑，深陷其中不能自拔。
3 網(wǎng)絡文化對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益與大學生的日常生活緊密連接在了一起，網(wǎng)絡文化已經(jīng)深刻的影響了當代大學生的生活。然而任何事物的作用都具有兩重性，一方面它給高校思想政治教育工作提供了一些便利和機遇，另一方面它也給高校思想政治教育工作帶來了一系列的挑戰(zhàn)和困難。
第一，網(wǎng)絡文化的自由開放性和多樣性導致大學生價值沖突更加劇烈，價值選擇更加困難。
網(wǎng)絡文化是一種自由開放的、沒有民族和國家界限的文化。不同文化之間的傳播、碰撞和交融在網(wǎng)絡中形成激烈的競爭。多數(shù)大學生的世界觀、人生觀、價值觀并沒有完全形成，還處于成長過程之中，他們的好奇心強，具有強烈的求知欲和較強的可塑性，容易受到網(wǎng)絡上一些不良思潮的影響，陷入迷茫和不知所措的境地，從而引發(fā)大學生人生觀、價值觀的沖突與失范[4]。這樣一來，便給高校思想政治教育理念的主導性帶來了新的挑戰(zhàn)和困難。
第二，網(wǎng)絡文化的虛擬性與自由性對大學生的交往方式和人際關系產(chǎn)生深刻影響，有導致行為主體冷漠的傾向。
由于網(wǎng)絡交往是借助計算機進行的，具有非真實化和約束度低的特點，在網(wǎng)絡交往中人的主體感和道德感會出現(xiàn)一定程度的減弱，使人容易忽視在非面對面情況下自己的言行給他人帶來的感受，從而忽視自己言行的后果，降低交往中的道德感和責任感，不再遵循人際交往中的禮儀和規(guī)范[5]。不僅如此，計算機網(wǎng)絡的廣泛使用，使現(xiàn)實生活中的交往機會減少，網(wǎng)絡實際上成了人與人交往的障礙。它在一定程度上削弱了人們在現(xiàn)實生活中的交往，使得人與人之間情感聯(lián)系不斷弱化。
第三，網(wǎng)絡文化的娛樂性使得相當一部分大學生沉迷于其中，導致他們出現(xiàn)厭學、目標缺失等現(xiàn)象，給大學生綜合素質(zhì)的進一步提高帶來了一定的影響。
以網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)絡圖書為代表的網(wǎng)絡文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使大學生們在享受便捷的信息服務和豐富的娛樂生活的同時，也產(chǎn)生了一些問題和消極影響。例如，部分大學生沉湎于網(wǎng)絡游戲，無所事事，萎靡不振，對學習毫無興趣，并導致理想、信念以及人生目標的缺失。這種現(xiàn)象不得不讓人擔憂。另外，隨著大量網(wǎng)絡語言的流行，大學生的語言表達能力在一定程度上也被弱化，這非常不利于大學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而會影響到大學生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的進一步提高。
第四，網(wǎng)絡文化的出現(xiàn)也給高校思想政治工作者提出了新的要求。
雖然我們已經(jīng)處于網(wǎng)絡普及的時代，但由于網(wǎng)絡具有較高的知識性與運用性，就目前而言，有些教育工作者不僅對網(wǎng)絡不甚了解，甚至也不能夠使用電腦這個基本工具。如果思政教育工作者自身都不能夠使用網(wǎng)絡，那又如何進行網(wǎng)絡思政教育的工作？因此，掌握先進的網(wǎng)絡技能是有效進行網(wǎng)絡思政教育工作的必備條件。此外，在網(wǎng)絡時代，教育對象、教育方法、教育環(huán)境和內(nèi)容的新變化，也對思政教育工作者的素質(zhì)提出了更高的要求。
4 結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的“第四媒體”，加速了信息在不同國家之間的交流以及精神產(chǎn)品的全球化進程，成為文化全球化的一種重要表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡文化對大學生的學習方式、生活習慣、思維方式、學習內(nèi)容等方面產(chǎn)生著極其深刻的影響，忽視對網(wǎng)絡文化的引導與管理將對大學生的世界觀、人生觀、價值觀等方面帶來諸多的負面效應。因此，接受網(wǎng)絡文化的挑戰(zhàn)，揚長避短，充分利用網(wǎng)絡思政的優(yōu)勢和長處，已成為高校思想政治教育工作面臨的重要課題。
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