大數(shù)據(jù)下的管理會計信息化教學模式

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［摘要］構(gòu)建管理會計信息化教學模式是大數(shù)據(jù)時代高校滿足社會管理會計人才需要、改革管理會計課程教學模式的重要舉措。以高校管理會計信息化教學面臨的問題為導向，剖析大數(shù)據(jù)背景下管理會計教學在教學模式、教學目標、學習環(huán)境等信息化教學要素中存在的問題，針對問題提出高校管理會計信息化教育改革的實施路徑。

［關(guān)鍵詞］管理會計；教學模式；教學改革；大數(shù)據(jù)

引言

2015年8月，國務院印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的通知，“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”，信息化教學模式已成為教學理念標新立異，實行教學革新的時代趨勢。高校是培養(yǎng)管理會計人才的搖籃，如何適應時展，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，培養(yǎng)應用型人才成為重要議題。

1大數(shù)據(jù)背景下管理會計信息化教學概述

大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應用價值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合，正快速發(fā)展為對數(shù)量巨大、來源分散、格式多樣的數(shù)據(jù)進行采集、存儲和關(guān)聯(lián)分析，從中發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值、提升新能力的新一代信息技術(shù)和服務業(yè)態(tài)。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)信息價值和范圍為教學模式在自身分析功能上提供持續(xù)多樣的環(huán)境因素，信息化教學模式通過大數(shù)據(jù)處理提升教學模式構(gòu)建的技術(shù)手段。因此，大數(shù)據(jù)時代管理會計信息化教學模式，是傳統(tǒng)的“學與教”的教學模式在信息時代的新發(fā)展，摒棄以核算和監(jiān)督為主的教學方法，融入大數(shù)據(jù)的思維方式，從數(shù)據(jù)環(huán)境中挖掘管理會計在企業(yè)規(guī)劃、決策、控制、評價方面的應用信息，并對信息進行存儲與加工，進而形成以滿足學生適應性需求的教學結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)應用型管理會計人才為教學目標的活動程序。

2管理會計信息化教學模式建設目標

2.1形成戰(zhàn)略性的管理方式

以管理方式為導向構(gòu)建管理會計信息化教學模式，就是將管理會計教學模式由傳統(tǒng)型向戰(zhàn)略型轉(zhuǎn)變的過程?！皵?shù)據(jù)需要產(chǎn)生、積累、存儲、挖掘、分析、運用、轉(zhuǎn)換等，過程是數(shù)據(jù)、信息、知識的轉(zhuǎn)換和價值的轉(zhuǎn)換?！笔紫龋瑢?shù)據(jù)庫管理會計教育數(shù)據(jù)進行挖掘，找尋教育變量間的聯(lián)系，使數(shù)據(jù)變?yōu)樾畔?，建立管理會計信息化教學模式；其次，經(jīng)過對教育數(shù)據(jù)的分析，形成教育知識；最后，在教育實踐過程中應用教育知識。在教育過程中，以監(jiān)督、核算職能為根本，以事前決策、預測未來發(fā)展為方向，重視挖掘數(shù)據(jù)的信息價值，兼顧管理會計人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

2.2滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求

大數(shù)據(jù)時代對人才的需求發(fā)生了深刻變化，即未來的學習者應該是能夠善于利用技術(shù)進行終身學習的創(chuàng)新型人才。管理會計信息化教學就是利用大規(guī)模在線開放課程，構(gòu)建信息化學習環(huán)境，滿足不同學生學習需要的過程。在MOOC環(huán)境下，針對管理會計初學者提供概念性的學習內(nèi)容，使學生了解管理會計的內(nèi)容框架，熟悉管理會計的方法體系和工作環(huán)節(jié)，掌握管理會計各項職能相關(guān)方法的原理及應用技巧；隨著學習者的不斷深入，對管理會計的方法進行分類和聚類，尋找實例和案例的關(guān)聯(lián)規(guī)則并能做到靈活應用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3高校管理會計信息化教學的必要性

3.1大數(shù)據(jù)推動管理會計教學信息化改革

國務院于2015年8月印發(fā)的《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，標志著大數(shù)據(jù)推動教學向信息化方向改革。大數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段收集和處理信息，實現(xiàn)對管理會計預算、預測、控制及績效評估等工具和方法進行精細化和數(shù)字化管理，推進了管理會計對信息化的應用，因此，大數(shù)據(jù)促進管理會計教學與信息化融合。

3.2有利于促進信息技術(shù)與管理會計教學深度融合

所謂信息技術(shù)與課程深層次整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導作用又能突出體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，由“以教師為中心”教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?主體相結(jié)合”的教學結(jié)構(gòu)。

4管理會計教學模式現(xiàn)狀

4.1教學模式創(chuàng)新不夠

目前，多數(shù)管理會計人才是由高校培養(yǎng)的，雖然設置了此門專業(yè)課程，但是教學模式創(chuàng)新性不夠，多以書本內(nèi)容為主，教學手段偏重PPT教學，有的教師還停留在板書模式，缺少案例教學、情景模擬等教學手段，教學重點停留在原理和核算部分，忽視管理會計的戰(zhàn)略和管理職能。這種教學模式是以教師引導為主的灌輸式教學，課堂氣氛枯燥乏味，學生參與度不高，更不會積極主動思考，導致理論與實踐脫離，案例處理能力匱乏。

4.2教學目標單一化

在高校管理會計教學中，教學目標是以掌握管理會計相應的理論知識為教學目的，更傾向于管理會計課程目標設計，使教學活動在基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能之間失衡。雖然此種教學目標易于開展教學活動，但限制了學生對管理會計工具方法運用能力，導致學生欠缺企業(yè)管理、企業(yè)有效運營等方面的能力，既在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不利于學生全面學習，又不利于未來企業(yè)的長期經(jīng)營與發(fā)展。

4.3信息化學習環(huán)境利用率低

信息化學習環(huán)境是依托數(shù)字資源，憑借MOOC平臺，聯(lián)通教學資源，實現(xiàn)跨校交互學習的一種共享學習環(huán)境。由于硬件、軟件和管理維護問題，高校建設的實驗教學中心和自主學習中心對學生學業(yè)的貢獻度并不高，形成了“高科技、低效率”的尷尬局面。信息化學習環(huán)境利用率低致使管理會計教學結(jié)構(gòu)失衡，學生缺乏實踐經(jīng)驗，不能滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營、決策分析的實際需求。

5高校信息化教學模式的實現(xiàn)路徑

5.1以大數(shù)據(jù)驅(qū)動管理會計信息化教學

大數(shù)據(jù)背景下，高校信息化教學模式是摒棄傳統(tǒng)教師板書、PPT教學模式，以有利于提升學生學習效果的教育項目為導向，以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學的理念為指導，規(guī)劃教與學的內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實務、實例相結(jié)合的教學目標。依托MOOC平臺對教育部國家精品開放課程、愛課程、藍墨云班課等各層面教育數(shù)據(jù)進行分析，按照大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略制定適合高校管理會計教學的具體措施，并推廣到課堂教學。“同時開發(fā)本校的管理會計教學資源庫，打造微課、慕課、在線課堂、習題、討論、考試等一系列的教學資源庫資源，以達到資源共享、提升教學水平的目的。”

5.2以理實一體化教學為導向，提升教師數(shù)據(jù)應用能力。

大數(shù)據(jù)時代，管理會計課程不僅是一門專業(yè)課，更是數(shù)據(jù)分析及信息化教學在控制企業(yè)資金風險、為企業(yè)管理者做出決策提供數(shù)據(jù)支持的實踐結(jié)果，因此，教師處在信息化教學環(huán)境中，要以理實一體化教學為導向，同時進行信息化教學實踐，以適應大數(shù)據(jù)時代帶來的教育變革。首先，教師按照教學目標，結(jié)合企業(yè)應用需求，運用數(shù)據(jù)庫檢索信息，將關(guān)聯(lián)知識聚集，在復雜數(shù)據(jù)中尋找具有教學實踐價值的內(nèi)容。其次，利用云計算整合教育資源，將名師的教學視頻學知識、思維方式、問題解決方法運用在專業(yè)理論教學中，將實踐教學環(huán)節(jié)和工作崗位教育理念融入課堂教學中，使理論知識、實踐教學、工作崗位實踐融為一體。

5.3構(gòu)建信息化學習環(huán)境，提升學生實踐能力。

高校應充分利用大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理功能，匹配具有數(shù)據(jù)挖掘功能的“同花順”數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)分析功能的SAS、SPSS和STATA等軟件，管理決策方面的“用友沙盤模擬實驗”和“企業(yè)管理決策模擬實驗”等實踐教學軟件，并與傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合，構(gòu)建信息化學習環(huán)境。開設線上企業(yè)管理決策模擬實踐課，學生通過案例數(shù)據(jù)進行成本性態(tài)分解、計算邊際貢獻、確定盈虧平衡點，設計邊際貢獻利潤報告。引導學生利用變動成本分析、邊際貢獻、本量利等管理會計工具參與企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理中。

6結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，推進信息化教學模式能有效推動高等教育方式變革，能高效將傳統(tǒng)教學與信息化教學融合，共享教育資源。管理會計信息化教學能夠發(fā)揮學生學習的主動性，提升學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生參與企業(yè)內(nèi)部管理的意識，真正達到知行統(tǒng)一的教學目的。

參考文獻

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作者：楊春子 單位：錦州醫(yī)科大學