就業(yè)結合計算機專業(yè)論文

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1提出問題

看到論文標題，有的人可能會有這樣的一種想法，在學校就是學習理論知識，以后就業(yè)了，接觸到實際問題了，就能從理論聯(lián)系到實際了，自然而然就會了，所以我們的教學沒有必要和就業(yè)相結合。那么本文為什么在這里要談論如何將計算機專業(yè)的教學和就業(yè)相結合呢？

2認清形勢

2.1培養(yǎng)的人才和市場需要脫節(jié),專業(yè)定位不準，課程知識陳舊，教學方法落后

目前,多數(shù)的中等職業(yè)學校都普遍存在著這樣的問題：專業(yè)定位不準，針對性不強，課程學了不少，真正精通的沒有，都只是皮毛而已，甚至有的課程因課時不夠，老師只講到一半就結束了；課程設置多年不變，教學理論陳舊，內容過時，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要，造成了教育和市場需求的脫節(jié)，導致學生就業(yè)后工作適應能力差，通過自學或重新培訓才能適應工作的需要；大部分教師教學都存在著照本宣科，不與實際相結合，學生聽的不明不白，不能很好的接受知識。

2.2缺少項目化實訓，發(fā)展后勁不足

中職學校計算機專業(yè)學生的就業(yè)普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。目前,一些中職學校的培養(yǎng)手段相對落后,畢業(yè)生實際應用和操作能力遠遠不能適應各行各業(yè)對計算機專業(yè)多方位、高素質人才的需求。計算機專業(yè)課雖然有上機課，但是不能稱之為“實訓”，只是一種單純的“技能操作”練習，僅指計算機本專業(yè)的東西而已，學生并不能從中了解到實際的工作流程和工作內容，也不能從中積累工作經驗，就業(yè)后不能很好的適應工作崗位。

2.3缺乏“雙師型”師資隊伍

以重慶市工業(yè)高級技工學校為例，雙師型教師仍大量短缺。教師忙于應付繁重的理論教學任務，難以顧及學生實踐能力的培養(yǎng)，加上缺少職業(yè)培訓和專業(yè)實踐，許多教師多年以來在教學內容、教學方法和教學手段等方面都是一成不變，不能與現(xiàn)實的市場需求相結合，難以達到職業(yè)技術教育的要求。計算機專業(yè)學生就業(yè)難的主要原因究竟在哪呢？當學生滿懷希望的走向社會時，卻發(fā)現(xiàn)找不到自己的位置。一些較大的公司他們看重的是具有計算機專業(yè)知識的技術工人，雖然他們不否認人員再培養(yǎng)，但是他們也希望降低培養(yǎng)成本。而一些小的公司，對計算機畢業(yè)生的操作能力和實際解決問題的能力要求更高一些，我們的學生也無法去適應。所以他們經常會感嘆，在校期間基本上沒有受到過綜合程度較高的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練。

3解決措施

3.1加強師資隊伍建設，提高計算機教師專業(yè)素質

大家都聽說過“名師出高徒”這一說法，所以計算機教師的專業(yè)能力不僅決定著教學質量，也決定著人才培養(yǎng)質量。在學校計算機教師的培養(yǎng)中，應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的實踐工作經驗。隨著信息技術與應用的發(fā)展，我們不可能把計算機所有專業(yè)知識全部掌握，但是我們的計算機教師，應該不斷的加強學習，緊跟計算機專業(yè)形勢的發(fā)展變化，學校也要讓教師投身到社會實踐，通過一些網絡調查、市場調研等方式關注市場動態(tài)，使計算機的教學更加適應就業(yè)的需要。

3.2加強專業(yè)課程建設，建立科學合理的課程體系

由于計算機專業(yè)所涉及的內容很廣，而中職學生在校時間只有2～3年，要想讓學生在校期間充分的學習到專業(yè)知識，學校就要建立好科學合理的課程體系。對不同專業(yè)方向所需要的計算機基礎知識、各種應用軟件課程取舍，注重社會實效性和學生實際應用能力的培養(yǎng)。

1）課程設置要體現(xiàn)“素質化”培養(yǎng)

這里所說的“素質化”是指包括“專業(yè)修養(yǎng)”課程的內容，比如“網絡廣告設計”專業(yè),其課程還應包括素描、色彩、書法、廣告設計、標志設計等。這些課程的開設有助于學生形成“人文素質”“科學素質”和本專業(yè)必備的“藝術素質”,加設“專業(yè)修養(yǎng)課”是培養(yǎng)學生成才的首要環(huán)節(jié)。

2）課程設置要體現(xiàn)技能模塊化培養(yǎng)

前面所說的“素質化”課程是為了積累深厚的根基，利于學生可持續(xù)發(fā)展；而“模塊化”課程是著重于“專才教育”，學生可以自由選擇學習模塊。每個模塊均有“素質課程（包含文化課和專業(yè)修養(yǎng)課）”“項目實踐課程”和“就業(yè)培訓課程”三部分組成，它是培養(yǎng)學生成才的必要基石。

3）課程內容必須強調應用性

眾所周知，中職教育培養(yǎng)的是技術工人，是應用型人才，教學目的是學以致用。所以我們送出去的學生要懂得把課程內容與生產、生活實際相聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的實用型、應用型人才。中職計算機課程內容的改革，是要以項目(或模塊)為單位，對相關的課程進行整合，使教學內容體現(xiàn)出針對性、實用性、理論聯(lián)系實際等原則。例如“網絡組建”模塊，可以某種局域網為項目，通過講授該項目的實施過程，使學生理解網絡傳輸協(xié)議；掌握在不同環(huán)境下計算機網絡各種線材的設計、安裝及鋪設的原則與方法；學會分析在不同的網絡環(huán)境下如何配置計算機的硬件系統(tǒng)；掌握網絡操作系統(tǒng)的選用與安裝；了解網絡管理、資源分配以及網絡安全等問題，使學生具備網絡組建和維護的基本技能。這樣，通過對教材內容的整合，使學生明確學習目的和內容，從而能將所學知識迅速轉化為實際能力。而與實際相聯(lián)系的課堂教學，也會更加吸引學生的注意力，讓學生更容易接受所學內容。所以中職計算機課程內容要突出“學以致用”，避免“大而全”,強調從實際需要出發(fā)，需要哪些知識就講解、講透，讓學生切實掌握。此外，課程內容還要適應行業(yè)技術發(fā)展，體現(xiàn)技術的先進性、前瞻性和延續(xù)性。要以就業(yè)為導向，將學生日后就業(yè)可能遇到的問題納入到教學內容中，提高教育與培訓的針對性和適應性。

3.3加強計算機實踐課教學，切實提高學生解決實際問題的能力

計算機作為一種工具，使用者掌握的應用技能越強，它發(fā)揮的作用就越大。而這種應用技能的掌握是建立在大量的實踐訓練基礎之上。實踐技能的形成不是一朝一夕，只有通過不斷的實踐體驗，經過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的歷程，才能鍛煉知識的綜合運用能力和解決實際問題能力。實踐教學是計算機教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教學中應突出實踐環(huán)節(jié)，實踐內容要認真選取，減少驗證性的實驗，增加設計性的實驗，使教學相對獨立，形成體系，集中反映課程內容中涉及的典型方法和基本技術，加深學生對所學知識的理解，從而也提高了學生們的動手能力。

3.4在校期間可以組建計算機方面的興趣小組

為了適應社會對計算機多元化的要求，拓寬學生的就業(yè)崗位，學?？梢愿鶕?jù)實際情況組建計算機興趣小組，利用課外活動時間、晚自習和周末有計劃的開展輔導教學。以重慶市工業(yè)高級技工學校為例，在學校社團里面最有影響力的協(xié)會就是計算機協(xié)會，因為這個協(xié)會的指導老師注重培養(yǎng)學生的能動性，加入這個協(xié)會的成員都是對計算機有濃厚興趣的學生，他們在這個協(xié)會不僅能學習到一些書本上學不到知識，還提高了動手能力。計算機協(xié)會每個月都會在學校搞一次義務維修活動，這不僅服務了大眾，也為計算機協(xié)會的成員提供了鍛煉自己的機會。學生在學習的同時也感受到了收獲的快樂。

4結束語

通過對中職計算機專業(yè)在教學方法和就業(yè)形勢的探討，我們認為中職生學習計算機專業(yè)既要專業(yè)老師注入新的教學思維，學校改變傳統(tǒng)的教學模式，也要求學生掌握科學的學習方法和樹立正確、合理的學習目標。只有這樣才能將本專業(yè)知識學習好，才能在將來的緊張的就業(yè)形勢下，適應社會發(fā)展，找到合適的就業(yè)崗位。

作者：王玉靜 單位：重慶市工業(yè)高級技工學校