高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

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一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）不重視計(jì)算思維的重要性

因?yàn)槿藗儧]有正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要性，大部分都只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為計(jì)算思維是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維是人類的三大思維之一，是現(xiàn)代社會(huì)人才必須要具備的一種技能。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要性，從計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力中將計(jì)算思維提取出來，當(dāng)成現(xiàn)代人才的一種基本技能來開展教學(xué)工作。

（二）過分重視應(yīng)用和技術(shù)的教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最后成果是一個(gè)系統(tǒng)或者是一個(gè)軟件，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中往往比較重視應(yīng)用和技術(shù)，對(duì)系統(tǒng)和軟件開發(fā)過程比較重視，對(duì)計(jì)算機(jī)思維卻經(jīng)常忽視，對(duì)學(xué)生的后繼發(fā)展不利。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該要從思想的高度來開展教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的策略

（一）從教師做起，教師本身要有良好的計(jì)算思維培養(yǎng)意識(shí)與能力

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要重新認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容，并建立有意的意識(shí)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式講授給學(xué)生。因此在平時(shí)的教研中，教師之間可以通過專題的形式，定期地進(jìn)行交流，或者組織其他形式的研究討論來探討計(jì)算思維能力的教學(xué)問題，加深教師對(duì)計(jì)算思維能力的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的意識(shí)和習(xí)慣，提高教師的訓(xùn)練能力。另外還要不斷地與兄弟學(xué)校的教師進(jìn)行交流，不斷地吸取新的方法和新的養(yǎng)分，不斷充實(shí)自己的能力。

（二）研究教學(xué)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維能力

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力時(shí)，需要精心組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有啟發(fā)性和探索性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納出單元知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行梳理分析，整理出計(jì)算思維培訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)，然后進(jìn)行專題研究，尋找更科學(xué)的教學(xué)方法，把知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練有效地融合起來，在傳授知識(shí)的同時(shí)自然地參透計(jì)算思維能力的訓(xùn)練。具體來說，在教學(xué)的過程中，教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索分析，從而找出問題答案。這樣，可有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維來進(jìn)行思考，培養(yǎng)計(jì)算思維能力。需要注意的是，教師在進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)整理的時(shí)候，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行合理的控制，掌握好教學(xué)方法實(shí)施出發(fā)點(diǎn)與結(jié)束點(diǎn)，正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教材中的抽象問題需要教師進(jìn)行具體化分析，使抽象變得具體，讓學(xué)生的思維有明確的方向。在這個(gè)過程中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)從抽象中找到具體的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，讓計(jì)算思維進(jìn)入到更深入的境界。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)，通過小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。在小組討論中，通過師生、生生之間的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，之后教師有效地進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力、探索能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的目標(biāo)。

（三）利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，有很多的內(nèi)容如果只通過課程講授的方式是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的，需要通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到教學(xué)目的。而實(shí)驗(yàn)也是訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算思維能力的一種比較好的方法。對(duì)于中職生來說，他們的學(xué)習(xí)耐力都不太好，但卻具有很強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力，所以必須注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，利用實(shí)驗(yàn)和趣味性吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。比如針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)問題讓學(xué)生設(shè)計(jì)一段計(jì)算機(jī)程序去解決問題，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好程序后在頭腦中建立了解決問題的圖像，可是卻無法具象地感知解決問題的過程和結(jié)果，此時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行驗(yàn)證，那么學(xué)生借助計(jì)算機(jī)就能很好地把抽象的思維具體化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的目的。

作者：鐘姍姍 單位：廣西紡織工業(yè)學(xué)校