高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)淺議

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摘要:在專業(yè)課程中融入思政元素，可以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對培養(yǎng)當(dāng)代社會主義建設(shè)者和接班人具有重大意義。作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的思政建設(shè)迫在眉睫，是修正微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)庸俗內(nèi)容的必然要求，也是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。本文從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、線上教學(xué)、課程考核四個角度入手，全面探討了民辦本科院校推進(jìn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的可行路徑，為其他專業(yè)類課程的思政建設(shè)提供了參考意見。

關(guān)鍵詞:課程思政;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);民辦本科院校

1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的必要性

1．1修正微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)庸俗內(nèi)容的必然要求

我國是一個社會主義國家，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是現(xiàn)代資本主義社會發(fā)展的文明成果，具有階級利益、意識形態(tài)的傾向，其理論內(nèi)容有著許多不切合我國國情的地方。因此，我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、謹(jǐn)慎的態(tài)度去對待這門課程，厘清微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的有益成分和無益成分，吸收西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的精華部分，辯證分析其中的資產(chǎn)階級庸俗內(nèi)容，取其精華去其糟粕，結(jié)合本國國情，加入中國元素，以課程思政的形式，弘揚我國社會主義核心價值觀，避免經(jīng)濟(jì)學(xué)教育過于西化的問題。1．2提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求目前，我國民辦本科院校與公辦本科院校實行錯位發(fā)展?？紤]到民辦本科院校的生源特點，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而非研究型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則下，民辦本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的建設(shè)更應(yīng)立足于理論與實踐的結(jié)合，強(qiáng)化世界觀、價值觀、人生觀的教育，使學(xué)生能夠在掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理性看待當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中的各種現(xiàn)象，全面理解我國市場經(jīng)濟(jì)的運行機(jī)制，成為具有高度社會責(zé)任感和使命感的應(yīng)用型人才，為建設(shè)新時代中國特色社會主義添磚加瓦。

2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)的路徑

2．1理論教學(xué)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門知識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。因此，為這門課程選擇一本合適的教材就顯得格外重要。為了更好地開展課程思政，民辦本科院?？梢赃x用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，這是一部用馬克思主義的觀點、立場和方法來全面介紹和評價西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的精品教材，每章的最后一節(jié)都有對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)評析，可以幫助學(xué)生更好地吸收西方經(jīng)濟(jì)理論中適應(yīng)中國國情的精華。教師在授課時，可以融入更多思政元素，例如，在教授均衡價格理論的時候，引導(dǎo)學(xué)生思考亞當(dāng)·斯密“看不見的手”在假定前提、價值取向上的缺陷，使學(xué)生意識到建設(shè)中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)不僅需要市場調(diào)節(jié)，還需要政府的科學(xué)管控;在講授消費者選擇理論的時候，提醒學(xué)生把效用作為價值衡量的基礎(chǔ)是不夠科學(xué)的，馬克思的勞動價值論可以更加合理地解釋商品價值的決定因素;在講解企業(yè)的生產(chǎn)與成本理論的時候，強(qiáng)調(diào)資源的稀缺性，讓學(xué)生意識到只有科學(xué)地安排要素投入，才能更好地節(jié)約成本、提高效率，為社會主義建設(shè)創(chuàng)造更大的效益;在解釋完全競爭市場理論和不完全競爭市場理論的時候，提醒學(xué)生完全競爭狀態(tài)并不是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的理想模式，而壟斷是生產(chǎn)集中發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是資本主義發(fā)展的重要階段，我們需要從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn);在教授生產(chǎn)要素及其收入理論的時候，強(qiáng)調(diào)資本主義雇傭勞動制度對勞動者剩余價值的剝削，并引導(dǎo)學(xué)生思考收入分配中客觀存在的“效率”與“公平”的矛盾;在講授一般均衡與效率理論的時候，指出福利經(jīng)濟(jì)學(xué)第一定理的缺陷，并引導(dǎo)學(xué)生運用一般均衡理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)運行中的問題，思考社會主義經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的路徑;在講解市場失靈的原因及其對策的時候，引導(dǎo)學(xué)生分析市場機(jī)制的運行規(guī)律及局限性，強(qiáng)調(diào)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中借鑒西方政策、并創(chuàng)造性地發(fā)揮政府作用的必要性。

2．2實踐教學(xué)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究企業(yè)、家庭和單個市場等微觀供求行為與價格之間關(guān)系的經(jīng)濟(jì)科學(xué)，一般通過文字說明、圖形描述和數(shù)理推理等方式闡述基本理論，對學(xué)生的文字理解能力和數(shù)學(xué)演算能力有著一定的要求。為了幫助學(xué)生更好地消化吸收知識，從而推進(jìn)課程思政的建設(shè)，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些實踐環(huán)節(jié)，例如使用經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤進(jìn)行教學(xué)，通過籌碼推演和角色扮演模擬微觀經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營過程，營造真實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生體會現(xiàn)實生活中消費者、廠商、政府之間的經(jīng)濟(jì)行為，進(jìn)而更好地理解中國政府在經(jīng)濟(jì)體制改革中各項政策的理論依據(jù)。同時，作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般開始于大一第一學(xué)期或第二學(xué)期，此時大多數(shù)學(xué)生并無經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的系統(tǒng)積累，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和認(rèn)識基本來源于日常生活和新聞媒體。因此，理論教學(xué)的內(nèi)容可能會過于抽象，不利于課程思政的推進(jìn)。這就要求我們把書本上的知識延伸到實際生活中，讓學(xué)生用實踐去檢驗真理。例如，在講解效用理論時，可以要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，整合特定消費群體的日常收入、生活支出和消費習(xí)慣，并歸納總結(jié)，撰寫調(diào)查報告;在講解稅收負(fù)擔(dān)與商品彈性系數(shù)之間的關(guān)系時，可以讓學(xué)生針對不同的商品設(shè)計問卷，以小區(qū)和商戶為調(diào)研單位模擬稅收效應(yīng)，看政府增加稅收時，到底是由誰來承擔(dān)。另外，作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是為資產(chǎn)階級利益辯護(hù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，而馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是為無產(chǎn)階級利益服務(wù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，兩者之間存在天然的對立關(guān)系，卻又共同影響了中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，這本身就是一個非常值得研究的問題。在實踐教學(xué)中，可以針對這兩者之間的聯(lián)系與分歧，讓學(xué)生開展討論，并以報告或論文的形式展示成果;可以結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實踐，設(shè)置一些具有趣味性的辯題，將學(xué)生分成多個辯論小組，鼓勵學(xué)生在辯論中深入思考。實踐環(huán)節(jié)的最后，由教師進(jìn)行點評與收尾，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時，必須以馬克思主義為指導(dǎo)，立足中國國情，用歷史唯物主義、辯證唯物主義的方法科學(xué)看待。

2．3線上教學(xué)

2020年初，新冠疫情突然來襲，為防止病毒向校園蔓延，教育部要求各級各類學(xué)校延遲開學(xué)，各地隨即推出在線教學(xué)指導(dǎo)方案，確保“停課不停學(xué)”。2021年夏天，新冠疫情卷土重來，暑假人員流動頻繁，疫情防控可能會影響部分地區(qū)的開學(xué)計劃。在疫情的影響下，隨時做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備是十分必要的，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政建設(shè)同樣也可以通過線上平臺開展。課程教師可以在中國大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通或英華學(xué)堂平臺上創(chuàng)建課程。這些平臺目前已經(jīng)較為成熟，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、作業(yè)、考試、通知、學(xué)生管理等多項功能。授課前，教師可以提前錄制教學(xué)視頻，發(fā)布課程通知，公布預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備;授課時，可以通過課堂簽到功能節(jié)省點名時間，通過互動界面發(fā)布思考題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言討論，并解答學(xué)生提出的問題，提升課堂的活躍度;授課后，可以上傳補(bǔ)充資料，布置在線作業(yè)，還可以利用線上平臺組卷考試，督促學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，并及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況。除此之外，線上平臺還有著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，可以綜合學(xué)生的各項學(xué)習(xí)、互動、考核數(shù)據(jù)，為教學(xué)評估提供有力的依據(jù)，幫助課程教師給出合理的成績。通過線上教學(xué)，課程教師還可以與學(xué)生分享更多與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的思政資源，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP的經(jīng)濟(jì)版塊、人民日報APP的財經(jīng)版塊、央視頻APP的財經(jīng)版塊等，都是非常好的教學(xué)素材。教師可以在授課過程中引入這些素材，設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，并融入愛國主義教育。例如，在教授不完全競爭市場理論的時候，引導(dǎo)學(xué)生分析《關(guān)于新時代加快完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的意見》中提出要“穩(wěn)步推進(jìn)自然壟斷行業(yè)改革”的原因;在講授外部性理論的時候，引導(dǎo)學(xué)生思考“十四五”規(guī)劃中提出的“推動綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”的意義;在講解市場失靈的原因及對策時，引導(dǎo)學(xué)生討論中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會中強(qiáng)調(diào)的“著力構(gòu)建市場機(jī)制有效、微觀主體有活力、宏觀調(diào)控有度的經(jīng)濟(jì)體制”的措施;在解釋供求理論時，將新冠疫情期間醫(yī)療用品的價格與供求量有機(jī)結(jié)合，將志愿者的行為選擇與社會需求有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行愛國、奉獻(xiàn)的教育，增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民戰(zhàn)勝新冠的信心，激發(fā)學(xué)生的愛國情與使命感。學(xué)生可以利用QQ群、微信群等工具組建線上學(xué)習(xí)小組，共同探討這些思政熱點，并通過騰訊會議直播平臺進(jìn)行小組展示。

2．4課程考核

為了更好地推進(jìn)課程思政的建設(shè)，民辦本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大幅度的調(diào)整。第一，進(jìn)行內(nèi)容上的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)增加對社會主義核心價值觀、黨的十九大精神、“十四五”規(guī)劃、2021年國務(wù)院政府工作報告等相關(guān)知識點的考核;第二，進(jìn)行方法上的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)豐富考核形式，把出勤率、課堂發(fā)言、熱點評論、主題辯論、沙盤經(jīng)營、實踐報告、課程論文、小組展示、平時作業(yè)、階段測驗等都納入其中，避免“一卷定成績”的終結(jié)性考核;第三，進(jìn)行分值上的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)注重過程性考核，強(qiáng)調(diào)平時成績，各項考核內(nèi)容都應(yīng)設(shè)定精準(zhǔn)的權(quán)重、分值，在開課前就向?qū)W生公布，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生做好日常積累的主觀能動性;第四，進(jìn)行評分依據(jù)上的調(diào)整，應(yīng)當(dāng)從單一的理論維度，向?qū)嵺`應(yīng)用、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力等多維度延伸，建立一套能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平、實踐能力、思政素養(yǎng)的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)、公正地評判。

3結(jié)語

綜上所述，課程思政是當(dāng)前高校專業(yè)課程改革的新理念和新方向。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，從階級屬性上來說，有進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要;民辦本科院校作為不同于公立院校的高校，從培養(yǎng)目標(biāo)上來說，也有進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要。因此，由微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)打頭，跑好經(jīng)管類專業(yè)課程思政接力的第一棒至關(guān)重要。課程教師應(yīng)當(dāng)以理論內(nèi)容為基石實現(xiàn)思政元素的融合，以實踐操作為補(bǔ)充進(jìn)行思政建設(shè)的拓展，以線上平臺為工具增加思政素材的積累，以課程考核為準(zhǔn)繩檢驗思政教育的成果。通過課程思政的建設(shè)，民辦本科院校終將落實立德樹人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊一枝 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院