參與式教學(xué)在土地經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：基于土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目的，從參與式教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂模式提出部分改革措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)理論知識(shí)的掌握，更能進(jìn)一步與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)而到達(dá)課堂教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；土地經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

1前言

土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)中十分重要的一門理論專業(yè)課，這門課程同時(shí)也是整個(gè)土地科學(xué)體系的理論基礎(chǔ)之一。其研究對(duì)象是土地利用領(lǐng)域中發(fā)生的具有經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的人與地的關(guān)系、人與人的關(guān)系以及地與地的關(guān)系。其基本內(nèi)容和原理包括：人地關(guān)系及土地供給與需求理論；土地報(bào)酬與土地經(jīng)營(yíng)原理；地租及土地價(jià)值與價(jià)格原理；土地金融與土地金融制度；土地稅與地稅制度等。學(xué)習(xí)該門課程，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)、切合法規(guī)條例來(lái)分析和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的土地權(quán)屬、土地利用等問(wèn)題。有助于幫助學(xué)生建立有關(guān)土地范疇的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，也有助于學(xué)生后續(xù)擴(kuò)展課程的學(xué)習(xí)。

2土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

土地經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)要素經(jīng)濟(jì)學(xué)，是一門學(xué)術(shù)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到自然科學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)方面，具有內(nèi)容多、跨度大、邊緣性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特征。土地經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門社會(huì)學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容具有很強(qiáng)的時(shí)效性，會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，以至于當(dāng)今我們遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也有經(jīng)典理論無(wú)法解釋或解決的。所以在教學(xué)重點(diǎn)以及內(nèi)容也就需要適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨之而變。其次，土地經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論課程，其內(nèi)容涉及到很多經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，部分原理單純用語(yǔ)言描述是很難解釋清楚的，需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，刺激學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方能彰顯教學(xué)效果。結(jié)合以上的兩點(diǎn)，老師在課堂上傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。為此，本文從參與式教學(xué)法的角度出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提出一定的教學(xué)改革措施。

3土地經(jīng)濟(jì)學(xué)參與式教學(xué)法的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

參與式教學(xué)法是老師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種教學(xué)行為，關(guān)鍵在于做到“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，其主要目的是通過(guò)老師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。參與式教學(xué)法有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力和判斷能力。參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)范疇的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系。傳統(tǒng)的教育方式是學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于內(nèi)在激勵(lì)弱的教學(xué)方法。而參與式教學(xué)屬于教師與學(xué)生雙方的主動(dòng)互動(dòng)，屬于內(nèi)在刺激和外在刺激都強(qiáng)的方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，學(xué)習(xí)也變得有趣、有意義和富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和滿足。參與式教學(xué)法再加上教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)使外在激勵(lì)加強(qiáng)，內(nèi)外激勵(lì)結(jié)合會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。基于現(xiàn)有課程教學(xué)方式存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的參與式教學(xué)法作出了以下設(shè)計(jì)。

3.1教師尋找案例，提出假設(shè)

課程本身要基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)起點(diǎn)為中心，以促進(jìn)學(xué)生相互交流為手段，以解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。因此，教師在實(shí)施教學(xué)前，需要先提前尋找好適用于該課的案例；設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要涵蓋學(xué)生已學(xué)過(guò)的土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，問(wèn)題要能映射到當(dāng)前實(shí)際生活中的土地資源管理問(wèn)題。

3.2學(xué)生分組競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)回答

在知道問(wèn)題之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般施行隨機(jī)分組。確定分組后，限定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生小組需要從案例的各個(gè)方面入手，依據(jù)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法論進(jìn)行討論。

3.3小組輪番答辯，教師提問(wèn)

限定時(shí)間的討論之后，讓小組全員輪番上臺(tái)對(duì)大家作討論的匯報(bào)。為了防止學(xué)生出現(xiàn)“搭便車”的行為，要求成員各自對(duì)案例的不同方面的進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)明相關(guān)的原理及各自的思想辨析過(guò)程。教師針對(duì)學(xué)生提及的方面，進(jìn)行部分細(xì)節(jié)的提問(wèn)，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維的漏洞，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

3.4班內(nèi)角逐最優(yōu)，輪番篩選

各組答辯過(guò)后，需要選出班內(nèi)思考最全面，答辯最優(yōu)的一組。由各小組進(jìn)行多輪投票，每輪剔除一組，直至選出最優(yōu)的小組。為了讓各小組的答案做比較，就要要求各小組在其他小組作匯報(bào)時(shí)認(rèn)真傾聽別人的思路及結(jié)果，有助于學(xué)生理解他人的思路。關(guān)鍵點(diǎn)：在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，在學(xué)生開始分組討論后，由學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神；其次，在其他小組匯報(bào)時(shí)，維持課堂的整體安靜，既有助于培養(yǎng)臺(tái)上作匯報(bào)的同學(xué)的自信心，又有助于讓臺(tái)下的同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽他人意見，學(xué)會(huì)對(duì)他人保持尊重。

4參與式教學(xué)法應(yīng)用與推廣的對(duì)策建議

4.1堅(jiān)持以學(xué)生為中心

實(shí)施參與式教學(xué)改革課程教學(xué)的目的是為了提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既是接受教育的受體，又是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在實(shí)施參與式教學(xué)法時(shí)，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，有效引導(dǎo)學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，親身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。否則，就會(huì)失去參與式教學(xué)的意義。

4.2教師掌握好“度”

參與式教學(xué)要基于學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)的，不然參與性教學(xué)就無(wú)從談起了，教師需要知道學(xué)生的知識(shí)層面在哪，才能提出比較符合學(xué)生層面的問(wèn)題。另外，由于參與式教學(xué)的課堂自由度較高，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要把握好整體的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，積極引導(dǎo)學(xué)生之間發(fā)言討論，以保證討論不偏離主題。

4.3貼合學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃

由于各高校的人才培養(yǎng)方向并不一致，人才培養(yǎng)計(jì)劃也各不相同，所以在引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程要注意貼合各自高校的人才培養(yǎng)方向。依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，引入?yún)⑴c式教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

5結(jié)論

參與式教學(xué)不僅加深學(xué)生對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論的理解，更關(guān)鍵的是能進(jìn)一步讓學(xué)生了解我國(guó)土地市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)態(tài)，并將枯燥的理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)中的土地資源管理問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)應(yīng)用土地經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳永嬌 鄭建明 單位:桂林理工大學(xué)現(xiàn)代企業(yè)管理研究中心