情境教學(xué)法計算機(jī)教學(xué)論文

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一、中職計算機(jī)教學(xué)中情境教學(xué)法的正確使用

1.情境教學(xué)的準(zhǔn)備工作

中職計算機(jī)教學(xué)的特點就是具備極強(qiáng)的實踐性和操作性，都是以讓中職學(xué)生更好地了解計算機(jī)基本理論知識和掌握計算機(jī)的基本操作過程為主要目的，這樣就要求中職計算機(jī)教學(xué)過程中并不能夠僅僅對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論進(jìn)行講解，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于計算機(jī)操作上的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓他們能夠在未來的工作中更好的適應(yīng)環(huán)境。在對中職計算機(jī)教學(xué)過程中的重點有所認(rèn)識之后，根據(jù)學(xué)校的不同和教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置有針對性的，科學(xué)、合理的教學(xué)情境，這樣才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)立合理有效的情境進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)立合理有效的情境進(jìn)行教學(xué)對教師有著很高的要求，教師要注意將教育工作內(nèi)容與實際生活相互聯(lián)系，這樣才能很好地將實際操作與理論知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。中職計算機(jī)教學(xué)的各個教學(xué)目的不同時會遇到不同的問題。例如：在word等辦公軟件的使用上，一些教師僅僅是根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行教育，學(xué)生在實際操作過程中有許多問題，一般的中職學(xué)生都不會向教師提問，這樣會造成教育效果很差。另外，在輸入法的學(xué)習(xí)過程中，一開始學(xué)生都希望可以像別人一樣進(jìn)行快速盲打，因此興趣高漲。但在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其中有很多理論知識必須要掌握，這樣他們就會逐漸失去興趣，如果不能夠合理地進(jìn)行教育，這些學(xué)生的知識接受效果會非常差。我們?nèi)绻褂们榫辰虒W(xué)法，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的情境，如在word等辦公軟件的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)excel當(dāng)中的函數(shù)知識時，可以讓學(xué)生扮演班級成績統(tǒng)計員的角色，把班級每名學(xué)生的各學(xué)科平均成績和總成績計算出來，這樣就應(yīng)用到了求平均值函數(shù)與求和函數(shù)，使枯燥無味的函數(shù)知識變得生動起來，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想象著自己就是成績統(tǒng)計員，幫助教師統(tǒng)計班級成績，體驗到了成功的喜悅，產(chǎn)生了不斷求知的欲望。學(xué)習(xí)word編輯排版知識時，教師可以通過讓學(xué)生制作個人簡歷、電子板報等作品課上展示交流，使學(xué)生進(jìn)入合理的情境中，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。在輸入法的學(xué)習(xí)過程中，針對理論性知識，教師可以將理論知識編成順口溜，或者進(jìn)行背誦比賽之類的活動，這樣創(chuàng)設(shè)合理的情境，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的溝通交流

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗溝通交流是情境教學(xué)法中的重要手段，教師在計算機(jī)教學(xué)過程中讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣就可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生間相互溝通會對教師發(fā)現(xiàn)問題有所幫助，教師可以在學(xué)生互相溝通過程中準(zhǔn)確把握自己教學(xué)方式的優(yōu)點和缺點，這樣十分利于下一次情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，首先可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的不同進(jìn)行分組，讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論。小組成員的選擇對交流的效果有著十分重要的影響，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互補(bǔ)式的分組，這樣才能夠在組內(nèi)正確地解決問題。最后小組與小組之間進(jìn)行提問，互相解決，這樣學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維就會互相啟發(fā)，能夠更好地掌握知識。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)整理

實踐獲取的知識和主動思考獲取的知識要比單純地記憶知識容易得多，就像上文所說的有意識和無意識記憶。在情境教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生間相互交流之后，應(yīng)該讓學(xué)生對自己的知識進(jìn)行梳理總結(jié)，這樣學(xué)生的知識就會更加完整。教師可以在情境教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行這一方面的要求。例如：在設(shè)置情境體驗之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生回答。這其實就是讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容總體進(jìn)行無意識的總結(jié)整理，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會有很大的提高。

二、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)在中職計算機(jī)教學(xué)中的意義重大，不僅僅可以營造活躍的教學(xué)氛圍，還能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對于學(xué)生的實際操作有著一定的幫助。筆者希望文中提出的觀點和方法可以對中職計算機(jī)教育有所幫助。

作者：席明威 單位：大連市女子中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校