頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理途徑探析

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摘要：加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理，需要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的特征，分析目前教育管理的問題與現(xiàn)狀，研究和探索頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的新途徑，進(jìn)而完善高職院校學(xué)生黨員的后續(xù)管理。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生黨員；教育管理途徑

高職院校學(xué)生黨員的教育管理是學(xué)院黨建工作的重要內(nèi)容，而高職院?！?.5+0.5”或“2+1”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生黨員的教育管理呈現(xiàn)出特殊性。以我院為例，最早一批學(xué)生黨員在大二下學(xué)期末發(fā)展，大三上學(xué)期末實(shí)習(xí)，入黨后在校時間僅有半年，其余都在頂崗實(shí)習(xí)階段中。而在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生黨員的流動性和分散性，校園到職場的環(huán)境轉(zhuǎn)換，“學(xué)生”和“工作者”身份并存等情況，均給高職院校的學(xué)生黨員后續(xù)管理帶來了較大挑戰(zhàn)。高職院校對學(xué)生黨員的后續(xù)管理，其重點(diǎn)在于對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理。

1高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的特征分析

（1）絕大部分是預(yù)備黨員，入黨時間短，理想信念不堅定，黨性意識薄弱。有的甚至剛剛?cè)朦h就進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，普遍對黨的認(rèn)識不夠深刻，信念感和使命感不夠強(qiáng)烈。（2）思想活躍，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但對事物認(rèn)知的水平較為膚淺，且有明顯的功利性。當(dāng)前大學(xué)生普遍是“00”后學(xué)生，成長于物質(zhì)富足，信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，他們思維活躍，追趕流行，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，維權(quán)意識強(qiáng)烈。同時人生經(jīng)歷平順，認(rèn)知水平較為膚淺，極易受到周圍輿論和環(huán)境的影響，功利性較強(qiáng)，做事講求結(jié)果而非過程。（3）理論水平和綜合素養(yǎng)有限，組織觀念淡薄。按照《中國共產(chǎn)黨黨員發(fā)展工作細(xì)則》規(guī)定，預(yù)備黨員須經(jīng)過一年的考察培養(yǎng)方可轉(zhuǎn)正成為正式黨員。預(yù)備期間，預(yù)備黨員需自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，積極參加組織生活，定期向黨支部匯報情況。但頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員脫離了學(xué)校的統(tǒng)一管理，理論學(xué)習(xí)積極性不高，自我約束能力差，很難及時與黨組織匯報情況，組織觀念淡薄，組織紀(jì)律性降低。（4）處在角色和環(huán)境轉(zhuǎn)換中，容易受到外部不良思想的影響。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生初入職場，既要適應(yīng)全新的職業(yè)環(huán)境，又要做好學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)換，需要時間調(diào)適。在這一特殊時期，學(xué)生黨員容易放松對自身思想覺悟的要求，加上社會中不良價值觀影響，如果意志不夠堅定，又缺乏正確價值觀的引導(dǎo)，非常容易出現(xiàn)道德水平滑坡的狀況。

2高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的問題與現(xiàn)狀

（1）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理機(jī)制不健全。學(xué)生黨員在校期間，從理論學(xué)習(xí)、組織生活到社會實(shí)踐，都有較為完善的管理制度，但離校實(shí)習(xí)后，卻沒有完善的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理培養(yǎng)規(guī)程可循。目前對這部分黨員的管理工作大多局限于線上理論學(xué)習(xí)和必要的黨務(wù)工作安排層面，僅憑學(xué)生定期提交思想?yún)R報來了解情況，考察渠道單一且獲取信息片面，后續(xù)管理過程不完善，考察不全面。（2）學(xué)生黨員先鋒作用發(fā)揮有限，輻射帶動能力不足。學(xué)生黨員在發(fā)展時均為各專業(yè)推選出的優(yōu)秀學(xué)生代表，在學(xué)習(xí)成績、工作能力、生活作風(fēng)上表現(xiàn)比較突出，入黨后其作用未能充分發(fā)揮，特別是引領(lǐng)和輻射帶動作用有限，造成了人力資源的極大浪費(fèi)。學(xué)生黨員入黨后不久就離校，在校時間和平臺的限制導(dǎo)致學(xué)生黨員也導(dǎo)致無法展示自身能力和才華。如此情形不利于學(xué)生黨員榮譽(yù)感和責(zé)任感的內(nèi)化，也會影響到組織的形象和吸引力。（3）對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理難度大，存在管理盲區(qū)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員不在校，學(xué)校黨組織雖負(fù)有培養(yǎng)考察的管理職責(zé)，因頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，且流動性強(qiáng)，很難直接參與考察。召集學(xué)生黨員返校參加正常的組織生活也不現(xiàn)實(shí)，這就使得對頂崗實(shí)習(xí)階段預(yù)備黨員的教育培養(yǎng)流于形式，出現(xiàn)了管理盲區(qū)。（4）缺乏有效的學(xué)生黨員監(jiān)管機(jī)制和評價指標(biāo)。學(xué)生黨員實(shí)習(xí)后與所屬黨組織逐漸脫節(jié)，監(jiān)管難度本就很大，若沒有完善的學(xué)生黨員監(jiān)管機(jī)制，對學(xué)生不按時參加理論學(xué)習(xí)、組織生活等的情況無法給予客觀量化的評估，會導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理“無法可依”。在當(dāng)前的管理中，對學(xué)生黨員的監(jiān)管一般為結(jié)論性評價而非階段性考核，只要未觸及原則性的問題，最終都會按合格評價。這種走形式過場的評價方式，也就喪失了監(jiān)管的意義。（5）校企之間缺乏有效的協(xié)同管理機(jī)制。學(xué)院更多關(guān)注實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的滿意度，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的思想情況重視不足，關(guān)心和幫扶也不夠。企業(yè)更多關(guān)注學(xué)生能否勝任職位，盡快適應(yīng)職場環(huán)境，更對學(xué)生黨員的管理無暇以顧。此外，高職學(xué)生就業(yè)單位多為中小企業(yè)，可能本身就沒有黨組織，即便有黨組織，因?yàn)榻M織關(guān)系仍在學(xué)院，往往不會或不愿承擔(dān)監(jiān)管責(zé)任。與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員聯(lián)系密切的輔導(dǎo)員、校內(nèi)外指導(dǎo)老師工作范圍各有不同，缺乏協(xié)同，未能有效參與學(xué)生黨員的教育管理。

3加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的途徑

（1）強(qiáng)化思想認(rèn)識，重視頂崗實(shí)習(xí)黨員的教育管理工作。一名黨員就是一面旗幟，頂崗實(shí)習(xí)黨員的精神面貌是向社會展示高職院校教學(xué)質(zhì)量與人才素質(zhì)的重要窗口。加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理教育，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校上下的共識，且在組織、教學(xué)、就業(yè)各部門之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動。將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理納入頂崗實(shí)習(xí)體系下統(tǒng)籌安排，在信息共享中推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的網(wǎng)格化管理，不失為一種有效的探索。（2）加強(qiáng)制度保障，完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理機(jī)制。既是完善學(xué)生黨員后續(xù)管理的需要，又能更好發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，讓學(xué)生黨員離校不離組織，時刻保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。第一，建立和完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員動態(tài)管理平臺，實(shí)時更新單位和手機(jī)號。實(shí)習(xí)黨員工作流動性較大，極易造成失聯(lián)的情形，通過動態(tài)管理平臺進(jìn)行個人動向的追蹤更新，是管理實(shí)習(xí)黨員的首要環(huán)節(jié)。第二，加強(qiáng)校企黨建聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)思政教育和實(shí)習(xí)就業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)校應(yīng)及時與實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，如單位有黨組織，應(yīng)主動落實(shí)學(xué)生黨員情況，委托其做好管理工作，督促學(xué)生黨員參與單位黨組織的組織生活。如單位無黨組織，應(yīng)根據(jù)地域相近情況，考慮組建聯(lián)合黨支部或黨小組，設(shè)置聯(lián)合黨支部書記或組長，定期組織黨員參加理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常性的匯報思想。第三，實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”或者“雙考察人”制度，雙向協(xié)同管理。即在原有校內(nèi)考察人基礎(chǔ)上，增設(shè)一到兩名校外考察人，在單位內(nèi)管理學(xué)生黨員。校外考察人應(yīng)在學(xué)生黨員與單位協(xié)商基礎(chǔ)上，由學(xué)校予以認(rèn)可后方能擔(dān)任，原則上必須為正式黨員。校內(nèi)考察人應(yīng)定期與校外考察人溝通，校外考察人應(yīng)協(xié)同做好管理工作，并形成考察記錄，其意見應(yīng)作為預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的重要依據(jù)。

（3）創(chuàng)新工作載體，搭建黨建管理網(wǎng)絡(luò)平臺。新時代的學(xué)生黨員個性突出，思維活躍，對理論學(xué)習(xí)、匯報思想等傳統(tǒng)的管理方式興趣不大。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員工作壓力較大，對其進(jìn)行管理要結(jié)合其現(xiàn)實(shí)需要，搭建網(wǎng)絡(luò)黨建管理平臺，精心采編內(nèi)容，實(shí)時推送黨和國家的最新理論政策，學(xué)院黨建要聞及黨務(wù)通知，就業(yè)新政等，設(shè)置黨員風(fēng)采欄和互動交流區(qū)，增加政治教育的即時性、豐富性、實(shí)效性，讓管理平臺真正成為學(xué)生黨員的“大本營”。

（4）嚴(yán)格完善監(jiān)管考核機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)黨員隊伍建設(shè)。保持黨員隊伍的先進(jìn)性，就要建立完善監(jiān)管考核制度，細(xì)化黨員評價考核指標(biāo)，敦促其永葆黨員本色?？己酥笜?biāo)可分為政治理論學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)就業(yè)表現(xiàn)、先鋒模范作用發(fā)揮等方面，并進(jìn)行具體量化。采取個人自評與單位測評相結(jié)合的考評方式，適當(dāng)增加單位測評的比例。在政治理論學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生黨員每季度交回圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)記錄，政治學(xué)習(xí)不放松。在組織生活方面，要求學(xué)生黨員定期參加網(wǎng)絡(luò)支部活動，形成思想?yún)R報，同時應(yīng)有校外考察人的書面評語。在細(xì)化考核指標(biāo)基礎(chǔ)上，建立學(xué)生黨員自評、小組互評、校內(nèi)外考察人考評、學(xué)生群眾反饋等多維監(jiān)督管理，綜合全面構(gòu)建評價體系。在每年年末，結(jié)合組織生活會的黨員評議工作，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生黨員進(jìn)行表彰，對表現(xiàn)較差的學(xué)生黨員進(jìn)行各類處分和教育。

（5）加大典型人物與事跡的宣傳推廣，增強(qiáng)學(xué)生黨員的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在黨建管理網(wǎng)絡(luò)平臺上定期推送黨員風(fēng)采人物，將學(xué)生黨員實(shí)習(xí)期間的典型事跡予以宣傳，組織在校生黨員及入黨積極分子學(xué)習(xí)。學(xué)生黨員返校時，組織表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員開展座談會、先進(jìn)事跡報告會等，樹立黨員積極正面的形象，增強(qiáng)組織凝聚力和吸引力。通過學(xué)生黨員的輻射帶領(lǐng)作用，營造高職院校思想政治教育的良好氛圍。綜上所述，高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理是全體黨建工作者面臨的重要課題，但同時又是一項需要學(xué)校上下、校內(nèi)外協(xié)同的系統(tǒng)工程。在實(shí)際的工作中，需不斷摸索完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理制度，創(chuàng)新管理的內(nèi)容和方法，更好發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，提高學(xué)生黨員的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

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作者：魏敏敏 單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院