頂崗實習論文精選(九篇)

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第1篇：頂崗實習論文范文

論文關(guān)鍵詞：高等師范院校頂崗實習教師教育培養(yǎng)模式

高等師范院校的主要任務是面向基礎(chǔ)教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進教育理念、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學生頂崗實習工程是近幾年大學教師教育的一項重大舉措。通過頂崗實習，高校可了解到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)社會需要調(diào)整各專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會需要的應用型人才。

一、師范專業(yè)學生頂崗實習的可行陛

(一)頂崗實習與短期實習的差異

學生“頂崗實習”具體來說是指?？粕?jīng)過二年及本科生經(jīng)過三年在校學習專業(yè)理論知識后，專科生第三學期，本科生第五學期在專業(yè)教師和實習學校導師的指導下，以教師的身份，在實習學校定崗工作。在實習期間學生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學校教師完全等同，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務。短期實習多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個月，學生還沒有完全適應工作崗位，來不及角色轉(zhuǎn)換，還未廣泛地了解到自己的學生，就如“走馬觀花”一樣，實習期限就到了。這樣，實習單位也感覺到這短暫的實習擾亂了他們的整個教學計劃，對實習生的教學效果存在顧慮。既然學生是完成實習任務，實習單位也就應付了事。有的學校甚至只允許實習生上一兩次課，其余時間實習生就只能限于聽課，幫導師改作業(yè)，輔導學生，根本得不到實際的教學鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實習的學生根本沒有參加實習，只是找個學校在實習鑒定表上蓋個章就完事了。而頂崗實習的時間最少是一學期甚至更長，這樣學生就能全身心地投入到教學實踐中，能在長期的實習工作中更好地總結(jié)教育教學規(guī)律，更深入地了解所實習班級學生的個體情況，更持久地向?qū)熀推渌鼉?yōu)秀的中小學教師學習豐富的教學經(jīng)驗，更重要的是能讓實習單位從心里上樂意接受實習生，放心地將教學任務和班級管理工作交與他們，并給與熱心地指導。頂崗實習多是在農(nóng)村地區(qū)，不但鍛煉了學生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂于奉獻的品質(zhì)，而且還提高了農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

(二)頂崗實習是深化師范院校教學改革的需要

師范教育具有極強的實踐性，教學實習是師范院校大學生學習的一項重要內(nèi)容。過去由于受計劃經(jīng)濟和傳統(tǒng)辦學模式的束縛，沒有從根本上解決學校教育與社會需求，學校人才培養(yǎng)模式與社會實踐脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了社會需要大量人才而畢業(yè)生就業(yè)壓力大的矛盾，通過頂崗實習，高?？蓮姆答佇畔⒅辛私獾睫r(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀并按照社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，調(diào)整專業(yè)，修改各專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，整合教育資源，突出專業(yè)特色。

(三)頂崗實習是支援基礎(chǔ)教育、轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念的需要

貧困地區(qū)學校師資嚴重短缺，數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，主要是學歷偏低：教師的主要來源是以前的中等師范生和高中畢業(yè)的代課教師，合格的大專生很少。由于農(nóng)村地區(qū)]資金短缺，教學設(shè)備較差，許多教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)。不注重學生運用知識能力的培養(yǎng)，還是老一套的“灌輸式”教學法。這些都制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。頂崗實習生給貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育輸人了新鮮血液，促進了農(nóng)村中學教師人力資源的合理配置和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，有力地支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。另外，大學生的專業(yè)知識雖然能夠適應基礎(chǔ)教育的要求，但缺乏教學經(jīng)驗，不了解貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，對農(nóng)村教育缺乏足夠的認識。一方面學生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面害怕吃苦受累，寧愿在城里失業(yè)，也不愿意到條件差一點的地方任教，認為到了那些偏僻貧困地區(qū)就是沒有前途。錯誤的就業(yè)觀念使得社會就業(yè)壓力問題長期難以得到解決。

二、頂崗實習過程的操作與管理

(一)充分做好頂崗實習的準備工作

1．高度重視，加大投入，齊抓共管

實習工作是大學教師教育中最關(guān)鍵的一環(huán)，學校領(lǐng)導應高度重視，加大國家對頂崗實習生優(yōu)惠政策的宣傳，在實習經(jīng)費上加大投入。多開設(shè)不同專業(yè)的選修課拓寬學生視野，豐富學生知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和艱苦樸素的優(yōu)良作風；院系領(lǐng)導和廣大教師高度重視，設(shè)置專職教師及專門的管理小組負責實習工作，深入細致地開展頂崗實習前的教育和培訓工作，讓學生明確實習的目的、責任、義務和權(quán)利，注重安全教育。在教育過程中，要特別強調(diào)學生在頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是實習員工，為此，必須接受實習單位與學校的雙重管理，并要求學生學習相關(guān)單位的管理制度，對實習單位和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期；教師在課堂上要注重教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生自主學習，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、運用理論知識解決實際問題的能力。

2．加強師德教育，提高學生的思想素質(zhì)

注重將高校日常德育工作延續(xù)到實習期間，將實習作為學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)實習活動實習生是教師身份的特點，堅持以教師職業(yè)道德教育為重點，加強對學生的思想政治教育，努力將學生培養(yǎng)成為具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。堅持把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，注重加強“學高為師、身正為范、服務學生、奉獻社會”的思想教育，加強職業(yè)指導，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動意識；加強對學生的法制教育和行為規(guī)范教育，增強學生自我教育、自我管理的意識和實際能力；自覺提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，主動適應工作崗位對高素質(zhì)人才的實際需求。

3．實行“雙導師制”，嚴格把關(guān)學生的試講工作

所謂雙導師制是指學生在實習前接受學校指定專業(yè)教師的指導，實習期間則由專業(yè)導師和實習單位導師共同負責該生實習工作的指導。為了切實提高頂崗實習的效果，可將學生分成五至八人一個小組，每組由系上選拔一名教學經(jīng)驗豐富，專業(yè)基礎(chǔ)雄厚的教師擔任導師。首先，導師要給學生講解課堂教學的基本環(huán)節(jié)，讓學生了解教學中一些靈活的技巧。分析中學新教材，研究學科教學論。講解教師的著裝要求，規(guī)范教態(tài)。指導學生設(shè)計規(guī)范的教案、板書，組織教學活動，處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件等。其次，導師上示范課并根據(jù)教學效果剖析自己設(shè)計教學過程的理由，引導學生分析本堂課的優(yōu)缺點，讓學生從示范課中真正學到一些知識。然后，組織學生的試講工作。對待試講，導師一定要認真負責，嚴格把關(guān)。對待學生講課中出現(xiàn)的問題要耐心地給予解決的方法，批評學生要恰如其分，真正做到提高學生的教學技能。最后，學校導師帶領(lǐng)學生到實習單位見習一周。同一堂課，不同教師的教法是各有千秋，所以專業(yè)導師和實習導師要交流教學經(jīng)驗及實習生的個體情況，和學生一起深入到實習導師的課堂，學習教學經(jīng)驗和教學技能，回校后再讓學生研究自己的試講教案，對試講過程重新分析乃至于設(shè)計。利用微格教學技能錄制優(yōu)秀生的試講過程并在校園教學網(wǎng)上，供學生相互借鑒學習。

(二)嚴格實習過程的管理

1．高校要完善實習管理機制，加強各環(huán)節(jié)的動態(tài)管理學校要設(shè)立由教務處牽頭，系領(lǐng)導主要負責，專業(yè)教師和帶隊教師具體實施工作的頂崗實習管理機構(gòu)，充實專兼職教師，為實習提供組織保證。制定和完善實習管理制度，特別是要建立完善的實習信息交流系統(tǒng)。選派思想素質(zhì)好、經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高、管理能力強的實習管理人員和指導教師，深人到實習單位具體管理和指導學生進行崗

位實習，加強對實習期間各個環(huán)節(jié)的動態(tài)管理，實習領(lǐng)導小組要定期到實習單位巡回檢查實習工作，了解學生的實習效果，并與實習學校定期召開實習交流會，給學生創(chuàng)造一個溫暖寬松的實習環(huán)境。帶隊教師經(jīng)常深入學生宿舍關(guān)心學生生活，了解學生的思想動態(tài)，組織學生寫好實習日志、心得，鼓勵學生以實習為主題相互交流經(jīng)驗，取長補短。專業(yè)導師要深入學生課堂，關(guān)注學生的課堂效益，不斷提高學生的教學技能和運用知識的能力。專業(yè)導師與實習單位導師及學生要多交流，共同幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并采取切實措施及時解決，以確保實習質(zhì)量。這樣也有利于導師們在今后教學中完善教學內(nèi)容和方法。

2．要突出實習單位對實習生的管理

高校在實習階段要讓實習單位充分擁有對學生的管理權(quán)，力戒培養(yǎng)單位與用人單位在雙重管理中發(fā)生指令上的沖突，給學生造成專業(yè)學習與教學實踐兩方面無所適從的局面。因此，培養(yǎng)單位要將主要的管理權(quán)放給用人單位，自己只扮演“配角”。用人單位像對待自己的員工一樣，給予相關(guān)的福利待遇，嚴格按照本校的規(guī)章制度將實習效果切實納入學校的成績考核，自行處理發(fā)現(xiàn)的問題并及時反饋給帶隊教師，兩者互相協(xié)調(diào)，共同完善實習考核評價機制，主要由實習單位完成對實習成績的評定。兩者一起幫助學生逐步提高。這樣，學生才能以“主人翁”的身份，積極主動地參加單位的教育教學實踐活動。

(三)做好學生回校后的實結(jié)交流工作

經(jīng)過半年的頂崗實習，學生們帶回了他們在實習期間所寫的實習日記，許多同學還帶回了學生們贈送的照片、物等，帶回了一個個催人淚下的感人故事。學生們將實習中的心得體會、發(fā)現(xiàn)的新問題、解決的方案、還存在的顧慮和疑難等都認真地記錄了下來。以實習點為小組，實習帶隊教師與專業(yè)導師指導學生相互探討，總結(jié)教學實習經(jīng)驗，交流班級管理方法，再由小組長總結(jié)成實習報告，在實結(jié)大會上匯報本小組的實習所得。這樣把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學習的領(lǐng)域來討論，激發(fā)了他們崇尚科學、探索創(chuàng)新的精神。也有利于學校深入了解在實習計劃、實習操作管理、課堂教學等方面存在的問題并及時作相應的調(diào)整。

三、頂崗實習工作的實踐效果

(一)頂崗實習提高了實習生的綜合能力素質(zhì)

實習生將在校學習的理論知識融入到實習教學與班級管理實踐中，在此過程中，從多角度全面提高教育教學能力和專業(yè)素質(zhì)。師范生圍繞頂崗實習的各項任務，在長達一個學期的頂崗實踐中，有的學生在完成教學任務的同時，還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)辦了校報。在實踐中發(fā)掘自己各方面的潛能，為將來自主創(chuàng)業(yè)積累了必要的資本。有利于培養(yǎng)其職業(yè)能力，為將來走向社會參與人才競爭奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過頂崗實踐中擔任實習班主任，學生學會了換位思考，能針對中學生的心理特點想出有效的管理方法，提升了實習生的教育能力。通過實習，學生經(jīng)歷了從學生到老師再到學生的角色轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了知識從理論到實踐再到理論的過程，對教師職業(yè)，理論學習、自我認識都達到了一個新的高度。目在組織教學、知識運用、語言表達方面有了明顯提高。通過艱苦鍛煉，讓學生切身體會到我國城鄉(xiāng)教育的巨大差異，進一步思考自我奮斗目標與國家發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，徹底重塑了學生以前的價值觀體系。

(二)頂崗實習有利于師范院校教師實踐教育模式的改革

當前，用人單位尤其是各基層中學，特別重視師范大學生的能力素質(zhì)，因此，加強和改進教師教育的實踐環(huán)節(jié)，已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是，因高校連年擴招等客觀原因，實踐教學部分的比重被弱化，其內(nèi)在價值和現(xiàn)實意義并沒有得到許多師范院校的重視，甚至出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。造成實踐教學的現(xiàn)狀與社會要求相距甚遠，學生在頂崗實踐過程中，了解基礎(chǔ)教育，了解教師崗位，將理論知識與教學實踐相結(jié)合，運用所學知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。所以頂崗實習恰恰在實踐層面為學校提供了對師范生進行實踐培養(yǎng)的有效模式。實習生和實習單位的信息反饋是我們檢查專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的最好參照。

(三)轉(zhuǎn)變了大學生就業(yè)觀念，拓展了就業(yè)渠道

通過頂崗基層實踐鍛煉，大學生們親身感受到農(nóng)村條件的艱苦和基礎(chǔ)教育的落后，增進了大學生對貧困地區(qū)、農(nóng)村教育的感情，培養(yǎng)了他們的奉獻精神。另外，通過頂崗實踐，幫助實習生更好地給自己定位，加強心理培訓，調(diào)整自己“眼高手低”的普遍現(xiàn)象。許多同學認識到，畢業(yè)后到農(nóng)村工作未嘗不是一個理想的選擇，在那里更能體現(xiàn)大學生的價值和作用。有的學生下定決心要服務于基礎(chǔ)教育，要改變貧困地區(qū)的落后面貌。部分學生實習返校就帶回了就業(yè)合同，所以頂崗實習在一定程度上轉(zhuǎn)變了大學生的就業(yè)觀念，提供了更多的就業(yè)崗位。

四、進一步深化頂崗實習的思考

從多年頂崗實習反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，頂崗實習過程中也還有一些亟待解決的問題。就學生而言：部分實習單位地處偏遠，交通閉塞之處，生活條件較艱苦，就有學生出現(xiàn)了畏難情緒；有的單位管理較嚴格，并且只是象征性地支付了一點報酬，出現(xiàn)了學生鬧情緒的現(xiàn)象；就校方而言：由于專職教師較少，實習點分布面較廣，管理難度較大。就實習單位而言：部分實習單位錯誤地將實習生當成了廉價勞動力使用；對指導教師沒有進行嚴格的選拔，導致了導師參與指導工作不夠，缺乏熱心和責任感，把學生的頂崗實習當作自己休假的好時機。高師院校的辦學體系和培養(yǎng)模式的缺失，還不能完全適應基礎(chǔ)教育的需要，有些教材內(nèi)容陳舊老化，滯后于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，還需要強化以下環(huán)節(jié)：

(一)深化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的師范技能

要進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學在整個課程設(shè)置中的比重?？梢苑蛛A段進行師范技能培訓，如：一年級要加強普通話、三筆字、簡筆畫的訓練。豐富學生課外活動，由技能教研室牽頭，定期舉行系級板書競賽活動，讓學生的中英文板書流暢、美觀；二年級要鉆研教法，分析中學新教材，研究基礎(chǔ)教育改革動向，學習先進的教學理念。日學會現(xiàn)代教育技術(shù)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的教育資源，能使用多媒體及微格教學。三年級時，?？粕攳弻嵙暎訌妼Ρ究粕膸煹陆逃镁W(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)其自主學習的能力，進一步強化師范技能，在專業(yè)教師指導下試講，到中小學見習，吸取其他教師豐富的教學經(jīng)驗。

(二)頂崗實習與畢業(yè)論文設(shè)計有機結(jié)合，提高學生的科研能力

大學生除了應該掌握牢固的專業(yè)知識以外，還應該具備一定的科研能力。畢業(yè)論文設(shè)計及答辯，是大學生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的理論知識的實際運用，是大學生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個重要的教學環(huán)節(jié)。因此，要指導畢業(yè)生將頂崗實習和畢業(yè)論文設(shè)計密切結(jié)合，將親身實踐上升到理論高度，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際，有效地進行畢業(yè)論文設(shè)計就顯得尤為重要。實踐證明，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業(yè)知識及其應用能力，同時提高了學生的科研能力。

(三)加強實習基地的建設(shè)

第2篇：頂崗實習論文范文

很多學生在實習之前心中就存有很多疑問，比如：到企業(yè)里頂崗實習，學校是不是把我們當廉價勞動力送工廠當苦力？所以有些學生在未去之前就打退堂鼓。其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為學生不明白此次實習的目的。所以在下廠之前我們就應該打消學生疑慮，讓學生明白實習的目的是什么，意義何在，以及對自己以后的職業(yè)生涯有什么幫助。我們應該讓專業(yè)教師及企業(yè)組織一次動員大會，通過大會告訴學生通過頂崗實習，他們不僅能夠拓展專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)道德和操作技能，而且通過零距離接觸企業(yè)，能更快速地適應社會，學會做人、做事，提高獨立工作能力和職業(yè)心理素質(zhì)。要讓他們明白去企業(yè)頂崗實習是有目的的，是帶有一定學習要求去的。實習目的：培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，鍛煉學生承受挫折的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德；增加學生對社會的全面了解，豐富學生社會實踐經(jīng)驗，提高學生綜合素質(zhì)；通過和企業(yè)接觸與社會的交流，改變學生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學工作態(tài)度；強化學生動手能力，提高學生專業(yè)基本技能，掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識，以達到零距離上崗之目的。實習內(nèi)容：掌握空調(diào)曲軸、氣缸、主軸等零件配件加工工藝方面的知識及方法；熟悉、鞏固數(shù)控加工工藝及設(shè)備方面的知識；了解企業(yè)生產(chǎn)管理模式，學習先進的管理方法；加深對機床和數(shù)控系統(tǒng)的知識理解，特別是加工中心等典型的數(shù)控設(shè)備；了解切削刀具的知識，熟悉常用刀具的結(jié)構(gòu)、選擇、用途等；了解并掌握常規(guī)量具及先進量具(如輪廓粗造度儀、三坐標測量）的使用。學生明白了實習目的和內(nèi)容，就很容易接受任務。

2制定相應的管理規(guī)定，形成有效的學生管理機制

2.1要讓學生明白職責及要求

①實習期間考勤按期間要求管理，學生必須遵紀守法，既要遵守學校管理規(guī)定，又要嚴格遵守企業(yè)內(nèi)部管理規(guī)定；②根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)安排參加車間生產(chǎn)線崗位的操作及生產(chǎn)、掌握設(shè)備操作規(guī)范安全操作、加工生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程；③服從企業(yè)管理人員的安排管理；④理論和實踐相結(jié)合，努力提高專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；⑤理解企業(yè)經(jīng)營模式及在企業(yè)實習的重要性，牢固樹立企業(yè)意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、成本意識，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)；⑥不得從事或參與有損學院學生形象、有損學院和企業(yè)聲譽、有損社會公德的活動；⑦增強安全意識，做好各項安全防范工作。

2.2制定學生頂崗實習鑒定表

通過該表格對學生頂崗實習進行綜合評價，同時該表與學生畢業(yè)推薦表掛鉤，這樣以后學生在面試時，企業(yè)對學生工作適應能力就會有初步的了解,能更好地挑選適合的員工。學生明白該表的作用后，為了獲得好的評價，就會努力學習，好好工作，爭取表現(xiàn)得更好。

3及時解決學生在實習中出現(xiàn)的問題

心理反差較大、吃苦精神較差、適應能力較差、溝通能力欠缺、缺乏扎實的工作作風。學生出現(xiàn)以上問題，我們作為帶班老師首先要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不能操之過急，多給他們時間適應。畢竟他們都是從溫室里出來的花朵，沒有從事過工廠體力勞動。

3.1我們應該教育學生愛崗敬業(yè)

在任何一家用人單位，愛崗敬業(yè)是對員工素質(zhì)的基本要求，要干一行，愛一行，專一行，精一行，在工廠、在公司、在機關(guān)、都有嚴格要求。每項工作都有特定的作用，猶如一臺運轉(zhuǎn)的機器，即使是一顆普通的螺絲釘，其作用也是不可忽視的。因此，愛崗敬業(yè)從一定意義上講，是企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基石，也是企業(yè)用人的基本要求。

3.2要教育學生學習企業(yè)員工的吃苦耐勞精神

吃苦精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國勞動人民千百年來學習實踐的寶貴結(jié)晶。只有腳踏實地、吃苦耐勞，辛勤耕耘的員工，才能成為企業(yè)骨干，才能得到企業(yè)重用。在艱苦的第一線，臥薪嘗膽，刻苦學習，本次實習必將成為我們?nèi)松缆飞弦还P“珍貴財富”。

3.3要教育學生認真學習員工的嚴肅認真的工作態(tài)度

一個管理嚴謹?shù)钠髽I(yè)，員工對待工作的態(tài)度是嚴肅認真的，這是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對員工職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。因為企業(yè)的每項工作都要靠員工去運作，在運作的過程中，不能敷衍了事，特別是在制造生產(chǎn)企業(yè)，生產(chǎn)制造的每個機器零件都有公差配合關(guān)系，不能有絲毫的馬虎，否則，你生產(chǎn)的工件就是廢品。而由于你的馬虎，所造成的廢品工件，就在無形中浪費了人力、物力和財力，其成本是令人痛心的。同時，所有的工藝流程環(huán)節(jié)，都毀在你的手中。因此，在頂崗實習中，我們首先就要從基層做起，從小事做起，認真做好每件事，這是職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。只有具備了這種職業(yè)素質(zhì)的員工，才能得到企業(yè)認同，得到企業(yè)尊重，你才有發(fā)展機會。

3.4我們要教會學生如何更好地與同事溝通

教會他們?nèi)绾谓⒂行Чぷ鳒贤ǖ幕玖鞒蹋阂灰_定告訴別人的是什么信息；二要確認對方是否收到了信息；三要對方給出一個明確的理解信息，最好是讓對方把理解的意思用不同方式反饋回來，以進行驗證；四是了解對方在理解了信息之后，是否認同，是否接受這個信息；五要在接近任務完成日期的時候提醒對方，讓對方知道完成任務的時間快到了；六是在完成日期那一天不管對方是否完成了任務，都要給相關(guān)人員一個匯報總結(jié)。

第3篇：頂崗實習論文范文

1酒店需求與學生需求不相容

通常學生就只有餐飲和客房兩個部門，對酒店其他部門的工作流程、工作職責等了解很少，更不用說酒店的管理方面的實習了。學生覺得在學校學習的絕大部分知識都用不到，理論與實踐明顯偏離。而實習生方面又表現(xiàn)出了年輕人不成熟的一面，他們認為自己學的是酒店管理，不愿從事基層的服務工作。在酒店實習過程中，實習生除了完成每天必須的對客服務工作外，還要承擔酒店部門內(nèi)部很多又臟又累的工作。企業(yè)與學生之間的矛盾貫穿實習的始終，導致實習生在實習過程中存在離職現(xiàn)象。

2部分學生適應能力較差

2.1生活環(huán)境的不適應，如氣候、住宿、飲食等等。這種不適應往往發(fā)生在最初的一段時間。

2.2工作壓力不適應。頂崗實習的學生同時具有“學生”和“員工”的雙重身份。然而，從學校到單位、從學生到員工，之間又有很大的跨度，很多東西都發(fā)生了變化：學生在校時，每天就上幾節(jié)課，時間相對自由，而且遲到、早退、曠課事件時有發(fā)生。但在酒店，工作時間較長且強度較大，管理嚴格，上下班都要打卡，工作時不得偷閑，出現(xiàn)各種違紀違規(guī)都有可能受到經(jīng)濟處罰……一些學生始終沒有將心態(tài)轉(zhuǎn)換過來，還是覺得自己是個學生，不能接受酒店的制度化管理而產(chǎn)生離職想法。

2.3心理不適應。頂崗實習的生活緊張、單調(diào)、枯燥，容易讓學生心情煩躁。部分學生還因為與同事、上司不能很好溝通，有時因為一句話不對路感覺特別委屈，又找不到傾訴的對象就想走人。心理的不適應困擾學生，不少學生想要離職的理由就是不開心。并且存在從眾心理，往往一兩個人喊走，其他的隨聲附和。同時，作為服務行業(yè)，有時候難免會受到一些委屈，有些同學就覺得無法承受，覺得自己不應該受到這樣的對待等等，產(chǎn)生離職想法。

2.4家長的態(tài)度。部分學生家長認為從事酒店服務工作是伺候人的活，低人一等，對實習有抵觸情緒。加上現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，基本上沒怎么吃過苦甚至家長嬌慣得厲害，不少孩子打電話給家長都是在抱怨，抱怨工作累、飯菜難吃、工資低廉、老是受氣等等。家長一聽自己的孩子在外面受委屈了就立刻著急地喊孩子回家，甚至有家長質(zhì)問學校有沒有資格把學生拉出去干活。家長的態(tài)度很大程度上決定了孩子的態(tài)度。有幾個開明的家長，跟孩子說只要人身安全有保障，不是違法亂紀的，就要好好的做。這兩種態(tài)度下，學生的表現(xiàn)自然也就不一樣了。

3對于擅自離職學生的處罰問題

有學生擅自離職之后，學校對其的處罰沒有及時通報給其他同學，并且力度不足，讓不少同學覺得離職也沒有什么大不了的，甚至對于學校提出的離職將要延遲畢業(yè)的說法也不當一回事。廖雅露同學離職之后，很多同學都在議論紛紛，都產(chǎn)生了離職的念頭，雖然筆者通過動之以情曉之以理勸說了大部分同學，一些比較懂事的同學也幫著勸說其他同學，然而學生們的心中始終存在不服氣的想法，覺得如果學校不拿出一個切實有效的處理辦法，她們也都不愿意繼續(xù)實習了。甚至小部分同學想通過先請事假，然后自行離開來逃避實習，更有人請長期病假，指望能把實習期拖過去。對于學校說的沒有按規(guī)定完成實習的同學，將要和下一批實習生一起再次出去實習補完實習期的說法，很多同學并不相信，也不認為學校會真的那么做。

4學生認為酒店沒有做到承諾的對她們進行培訓

在學校和酒店簽訂工學結(jié)合合同的時候，曾提過酒店要對學生進行相關(guān)的培訓，并提出了308個課時的說法，然后實習4個月了，僅僅只進行了三次培訓（入職培訓不算）。一次是調(diào)酒培訓，一次韓語培訓，一次承諾培訓。學生們認為酒店沒有做到培訓任務。關(guān)于這一點，筆者曾經(jīng)和酒店方進行過溝通，酒店方認為，培訓并不是說把大家召集起來坐在一起上課才是培訓，可能經(jīng)理對自己部門說的幾分鐘話就已經(jīng)是一次培訓了，酒店方覺得學生們才從學校出來，可能還不太能體會到除上課以外的教育也是培訓。然而，筆者覺得，如果說僅僅是自己崗位方面的培訓，在上崗的時候就可以完成了，學生們更主要的還是抱著學習的心態(tài)，酒店應該多進行崗位以外的培訓。

5政策建議

第4篇：頂崗實習論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校 頂崗實習 現(xiàn)象 思考

中圖分類號：G424文獻標識碼： A

頂崗實習是高職院校扎實推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對學生專業(yè)技能的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著很重要的作用。通過頂崗實習，可以讓學生在企業(yè)實踐中更現(xiàn)實地探索適合自己的理想職業(yè)，更多思考自己的未來，進一步明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向。更重要的是在真實的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)安全意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識等，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

目前絕大多數(shù)高職院校都已將頂崗實習納入教學內(nèi)容，并對頂崗實習的過程和結(jié)果進行有效的管理與考核。然而在實施過程中由于各企業(yè)要求不同，加之校外管理的難度、實習與就業(yè)的矛盾等諸多因素，使得頂崗實習存在很大的問題。如何在新形勢下與企業(yè)深度合作、加強過程管理、切實提高頂崗實習質(zhì)量，是高職院校面臨的難題。

一、學生頂崗實習過程中存在的問題

（一）實習單位存在的問題

頂崗實習與普通的教學實習不同，它要求學生必須走出校門，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位中去。由于學校和企業(yè)是不同的社會組織，學校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標使得雙方在許多方面的認識上有所不同，出現(xiàn)偏差，有些甚至產(chǎn)生矛盾。

管理難度大 :到用人單位進行頂崗實習的畢業(yè)生有兩種，一種是由學院統(tǒng)一推薦的即推薦就業(yè)，另一種是學生自己聯(lián)系即自主擇業(yè)。 對自主擇業(yè)進行頂崗實習的學生，由于用人單位和學校雙方對對方均不了解，用人單位和學生一般都不會主動與學校聯(lián)系，一般學生也不反饋頂崗實習的情況，學?；旧蠠o從管理或者說是失去了管理，而一旦學生在用人單位頂崗實習期間或因某些原因離開了用人單位后出現(xiàn)重大安全事故，因為其身份仍是學校的學生，學校將難辭其究。 對學校集中推薦進行頂崗實習的，學校與用人單位雙方對對方均有一定的了解和交往，而且一般均要簽訂“頂崗實習協(xié)議書”，明確雙方在學生頂崗實習期間的管理職責。

實習崗位不盡合理。根據(jù)對近幾年學生頂崗實習情況的調(diào)查了解，部分學生反映頂崗實習崗位不能滿足學生所學專業(yè)與個人未來發(fā)展要求，有近15%左右的學生到單位后感到自己所學的專業(yè)與從事的工作不對口或者不完全對口，認為白白浪費時間，發(fā)揮不了頂崗實習的作用。還有些企業(yè)為了追求經(jīng)濟效益，把學生當做廉價勞動力，或者提供的實習崗位技術(shù)含量不高，在同一崗位工作時間過長，工作量較大。而企業(yè)帶班師傅與指導教師的指導不是很到位，學生難以學到真正需要的專業(yè)技能，實習質(zhì)量不能保證。

3.學生的合法權(quán)益得不到有效保障。有的企業(yè)對簽訂實習協(xié)議、就業(yè)協(xié)議存有疑慮，諸如學生的實習補助問題、工作時間問題、學生生活問題以及實習期間的安全問題等不能得到有效保障；有的工廠環(huán)境太差，設(shè)備老化，危險性較大；另外，有的企業(yè)主不及時發(fā)放工作報酬，加班費少，伙食差，諸多因素極大地影響了工作熱情和工作成效，導致學生不能安心從事頂崗實習工作，甚至造成自主脫崗，無法完成實習任務。

4.實習期間發(fā)生安全事故。主要有兩種情況：一是實習單位安全設(shè)施不健全，安全制度不完善，學生上班期間出現(xiàn)安全事故；二是實習單位疏于管理，學生下班以后在廠區(qū)或廠區(qū)外發(fā)生安全事故。這兩種情況都會影響正常的頂崗實習秩序，嚴重的會影響校企合作的正常運行。

（二）學校管理存在的問題

頂崗實習由于實習時間長，學生分散，學校教師人數(shù)少且要完成校內(nèi)的教學任務，因此教師無法全程參與管理和指導。把學生放到實習單位后很少探班，主要依靠企業(yè)技術(shù)人員、帶班師傅等作為學生的指導教師進行管理，教師的定期巡視指導也多流于形式。頂崗實習最終效果的衡量也主要是停留在考勤、實習小結(jié)和實習報告階段，實習小結(jié)一般由帶教老師或師傅寫評語、蓋圖章。這種考核方式形式單一，對學生整個實習環(huán)節(jié)的實踐技能訓練狀況無法實現(xiàn)及時跟蹤，學生實習期間出現(xiàn)的各種問題不能及時了解并予以指導，因此難以對學生的實際實習效果進行科學的評價，特別是對于學生人際交往、團隊協(xié)作、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)等方面的能力和工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、生活紀律等無法全面考量，使得企業(yè)真正需要的較高的綜合素質(zhì)難以得到有效鍛煉和提高。

（三）實習學生存在的問題

1.學生不能正確對待崗位的選擇。不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使是同一崗位，其工作條件也是有差異的。這樣，有的學生就會覺得不公平，進而不可避免地產(chǎn)生不平衡心理，甚至做出過激行為。

2.學生環(huán)境適應能力差。一方面，個別學生對異地實習生活不習慣，戀家思想嚴重，不能堅持正常工作；個別家長對學生過于溺愛，親自為學生說情，給學校統(tǒng)一安排頂崗實習帶來阻礙。另一方面，企業(yè)的要求與學校的管理不同，個別學生適應不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，違犯實習紀律，出現(xiàn)中途離崗等現(xiàn)象。轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心

二、解決問題的幾點建議

（一）從企業(yè)利益出發(fā)，加大校企合作力度

企業(yè)作為人才使用和體現(xiàn)的最終受益者，同時也應該是社會發(fā)展的貢獻者，應該積極參與到學生培養(yǎng)和頂崗實習安排中，承擔未來發(fā)展的社會責任。一直以來企業(yè)很少參與學校的教學工作，缺少足夠的動力，主要原因是企業(yè)的利益沒有在這一過程中得到體現(xiàn)。因為企業(yè)在接受學生實習時，需要配備專門的指導教師對學生進行指導和管理，工作的質(zhì)、量可能會受影響，有些企業(yè)可能還要承擔學生因技術(shù)不熟練而損壞機器設(shè)備或發(fā)生安全事故等風險。要從根本上解決這一難題，一方面需要國家政策的大力支持，政府對企業(yè)支持職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費補償政策應盡快完善，同時建立企業(yè)接受學生頂崗實習的相關(guān)制度，使頂崗實習成為政府行為，為學生創(chuàng)造良好的實習環(huán)境。

（二）加強學生管理，實行學生自主管理

重視學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將愛崗敬業(yè)、誠實守信、盡職盡責等基本職業(yè)精神培養(yǎng)貫穿日常教學的始終，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀念和良好心態(tài)。同時加強學生頂崗實習前的教育和學習，有針對性的進行責任、義務、權(quán)利和安全方面的教育，幫助和引導學生適應新的環(huán)境。高職學生頂崗實習不僅要鍛煉學生的實踐技能，更重要的是對學生團隊協(xié)作、敬業(yè)精神和應變能力等綜合素質(zhì)的磨練和提升。因此，實行頂崗實習學生自主管理十分必要，即根據(jù)學生實習分布情況，將學生組成若干個實習小組，由學生自主管理，提高學生的自學能力和自主管理能力。在實習過程中鍛煉和提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，以適應未來的社會和工作需要，必須強調(diào)尊重學生的主體地位，尊重他們的獨立人格，開發(fā)學生價值的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。教師要始終留意學生實習中點點滴滴的進步，及時反饋，積極鼓勵，使學生充滿希望，團結(jié)互助、自立自強。

（三）建立教師帶領(lǐng)學生頂崗實習制度

第5篇：頂崗實習論文范文

1高等職業(yè)教育動物醫(yī)學專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實習實踐教學模式

1.1頂崗（畢業(yè)）實習的內(nèi)涵

所謂頂崗（畢業(yè)）實習，是指學生在學習的最后階段，到校外實習基地或企事業(yè)單位從事與企事業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐活動的過程。學生通過參加實際工作，提高動手能力，進一步強化在學校所學的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生具備適應企事業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神等綜合職業(yè)素質(zhì)。使學生盡早接觸社會、接觸實際、適應崗位，縮短畢業(yè)生上崗前的見習時間。

1.2頂崗（畢業(yè)）實習目的

頂崗（畢業(yè)）實習是職業(yè)學校教育極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過頂崗（畢業(yè)）實習，使學生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養(yǎng)、鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力；培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學生由學校向社會的轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

1.3頂崗（畢業(yè)）實習組織機構(gòu)

頂崗（畢業(yè)）實習實行院、系兩級管理，教務處負責全院頂崗（畢業(yè)）實習工作，宏觀指導、檢查和監(jiān)控。動物醫(yī)學系負責本專業(yè)學生頂崗（畢業(yè)）實習的組織管理和具體實施。成立動物醫(yī)學專業(yè)頂崗（畢業(yè)）實習領(lǐng)導小組。具體人員可由動物醫(yī)學系主任、副主任、學生工作部人員、指導教師等組成，以確保頂崗實習全面實施至圓滿完成。

1.4頂崗（畢業(yè)）實習思想教育

1.4.1改變思想觀念組織管理頂崗實習工作人員要從思想觀念上加以重視，明確頂崗實習的目的及任務，詳細部署工作實施細則及責任，把每項工作做到實處。

1.4.2規(guī)范頂崗實習行為召開學生實習動員大會，針對本專業(yè)，著重強調(diào)頂崗（畢業(yè)）實習的重要性，明確要求學生必須真正到行業(yè)或企業(yè)進行崗位實訓，并宣讀相應的配套管理措施、實習注意事項及要求。

1.5確定實習內(nèi)容

為使學生在實習中能有目標有方向地進行學習提高，應要求學生積極參加所在實習單位的各項工作，尤其是與專業(yè)相關(guān)的工作更應積極參與，并努力做好；同時寫實習日記，特別是應帶著問題去實習，將實習過程與感受記錄下來加以總結(jié)；實習領(lǐng)導小組應根據(jù)實習單位特點，提供畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的參考目錄，供學生在實習過程中參考選擇，于實習結(jié)束前完成，返校后將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計及時上交。

1.6實習地點與方法

實習地點主要定位在與學校有協(xié)作關(guān)系的單位，特別是動物疾病診療企業(yè)、動物保健品生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)和養(yǎng)殖企業(yè)。由系（部）將學生分成若干組統(tǒng)一分配；或者由學生自主聯(lián)系實習單位，分散實習，但必須提交頂崗（畢業(yè)）分散實習申請表，根據(jù)填寫情況審核批準后方可實行。均在實習指導教師的指導下進行實習。

1.6實習制度

1.6.1學生攜帶頂崗（畢業(yè)）實習聯(lián)系函或由教師帶領(lǐng)到實習單位參加實習，并于頂崗（畢業(yè)）實習開始后二周之內(nèi)將頂崗（畢業(yè)）實習回執(zhí)函由實習單位填寫蓋章后，帶（寄）回學院動物醫(yī)學系。

1.6.2動物醫(yī)學系實習領(lǐng)導小組根據(jù)學生頂崗（畢業(yè)）實習回執(zhí)函認定學生實習狀況，同時根據(jù)回饋信息隨機派教師檢查、督導實習情況。

1.6.3學生實習期間擬寫畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文（論文擬題可參考實習內(nèi)容），于實習結(jié)束時帶回學校，連同實習單位簽屬的實習情況及實習考核鑒定表一同上交。

1.6.4實習成績評定

實習結(jié)束后，學生回到學校，在指導教師的指導下做實結(jié)，修改畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文，準備論文答辯。系領(lǐng)導小組組織人員對學生進行論文答辯；并根據(jù)實習過程中學生實習情況結(jié)合實習考核鑒定表綜合評定實踐技能考核成績。成績評定均分為優(yōu)、良、及格、不及格四級分。

1.7實習工作總結(jié)

召開全系學生頂崗（畢業(yè)）實結(jié)大會。表彰先進，總結(jié)不足，以利頂崗（畢業(yè)）實習實踐教學效果的提高。

2頂崗（畢業(yè)）實習與以往生產(chǎn)實習的不同同以往的學生生產(chǎn)實習相比，專業(yè)頂崗實習要求教師的“教”與學生的“學”的思想觀念、制度管理、實習內(nèi)容等有明顯的改變。

2.1“教”與“學”的觀念有根本改變

過去的高等職業(yè)教育，學生在畢業(yè)前雖然采用了生產(chǎn)實習的教學環(huán)節(jié)，但由于教師教的針對性和學生學的目的性不明確，沒有突出職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主、理論知識夠用的特點，對生產(chǎn)實習從心理上認為是一種形式，從而沒有達到預期的培養(yǎng)目標。頂崗實習在開展前通過動員大會及各配套措施，使學生與教師更加明確實習的目的與意義，首先從觀念上提高了重視。

2.2頂崗（畢業(yè)）實習更加制度化

項崗（畢業(yè)）實習，通過建立組織機構(gòu)，制訂實施計劃、明確實習要求，使項崗（畢業(yè)）實習的管理有章可循，執(zhí)行起來更貼近實際更方便，保證了實習過程的順利完成。

2.3實踐訓練內(nèi)容更加明確化

在頂崗實習前，組織動物醫(yī)學專業(yè)課教師根據(jù)學生生產(chǎn)崗位的特點制定出可供參考的具體實習內(nèi)容，學生在企、事業(yè)單位實習時可以有目的的進行“學”與“練”，避免了實習的盲目性。

2.4建立了實習成績評定約束機制

學生在實習結(jié)束后，要求實習單位指導教師根據(jù)學生各方面表現(xiàn)給予相應的評價和成績考核，同時要完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，這就引領(lǐng)學生必需認真實習，為完成考核而針對某一領(lǐng)域有所研究，主動將實踐中發(fā)生的事物與在學校所學的理論知識聯(lián)系在一起，達到理論與實踐的對接，以更好地完成實習任務。

3小結(jié)

第6篇：頂崗實習論文范文

關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)論文 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

畢業(yè)論文是大學畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學生涯的最后一次作業(yè)，是對整個大學知識體系的綜合運用和提高的一個過程。機械專業(yè)的畢業(yè)論文有實踐性強、理論要求高等特點，筆者在指導機械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生由于頂崗實習安排、論文寫作等方面存在問題，現(xiàn)針對問題進行分析并提出相應對策。

1 高職院校機械專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

1.1 頂崗實習崗位不對口，畢業(yè)論文無從下筆

機械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，以技術(shù)的實際應用為根本目的。①所以機械專業(yè)的實踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學生頂崗實習的崗位與專業(yè)所學不對口，導致畢業(yè)論文沒有題材，也缺乏實際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來試圖蒙混過關(guān)。如有一名機械設(shè)計與制造專業(yè)的學生，他的畢業(yè)論文是關(guān)于創(chuàng)業(yè)板對中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網(wǎng)絡(luò)下載，經(jīng)過改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院?！胺叛蚴健钡捻攳弻嵙暪芾恚箤W生缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)實案例，而難以獨立高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

1.2 思想認識不到位，對畢業(yè)論文不重視

學生把畢業(yè)論文當作拿畢業(yè)證的一個環(huán)節(jié)，沒有放在心上、落實在行動上，認為畢業(yè)論文就是走過場、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類學生的大部分做法是從網(wǎng)上直接下載或者東拼西湊，倉促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學連自己的論文的主要內(nèi)容都不了解，還有的學生連論文的署名和學校名稱都弄錯了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學生認為學院不重視畢業(yè)論文，對自身的要求也不嚴格，對畢業(yè)論文敷衍了事。

1.3 專業(yè)知識不扎實，寫作功底差

機械專業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對專業(yè)課程如機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差與配合、機械制造工藝等核心專業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學生專業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學生對畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特點不了解，例如有學生選題是“淺談中國機械行業(yè)的發(fā)展”，很明顯選題范圍大，針對性不強，容易造成論述空洞、說服力不強；還有的學生有想法和思路，但是語言組織能力差，詞不達意，文章缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂。

1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對論文排版等束手無策

目前，高職院校計算機基礎(chǔ)教育的目標定位一般是：基本會用計算機，能通過學校的相關(guān)考試，能通過國家級或者省級的計算機等級考試一級或者其他類似的考試。②但是計算機基礎(chǔ)教育中的辦公軟件的應用教學有所欠缺，學生在畢業(yè)論文完成過程中反映的計算機水平令人堪憂。如有的學生不會設(shè)置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設(shè)置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過計算機等級考試，但對于這種考試學生大多是應付式的，考過了對軟件的學習也丟下了，另一方面計算機等級考試難度較低，很難從根本上促進學生的辦公軟件應用水平的提高，也就難以讓學生寫作的畢業(yè)論文滿足對論文的排版格式要求。

1.5 機械專業(yè)畢業(yè)論文教學思路問題

高等職業(yè)教育以技能為本位，強調(diào)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，側(cè)重熟練的技術(shù)運用能力，強調(diào)實踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實際工作需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點來看，高職畢業(yè)生對理論知識的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學生畢業(yè)論文是機器人設(shè)計。像這樣的畢業(yè)論文對專業(yè)理論知識的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業(yè)生根本無法完成；另外，高職院校的畢業(yè)論文評價標準和本科院校一樣，對論文的學術(shù)水平要求高，而現(xiàn)實的差距卻讓高職院校的評價標準難以為繼。

2 解決問題的措施

2.1 建立完善的頂崗實習制度，落實頂崗實習的過程管理

知識不等于能力，從掌握知識到形成能力，需要一個內(nèi)化的過程，而這個過程可以通過頂崗實習來實現(xiàn)。③頂崗實習作為學生進行實踐學習最關(guān)鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應在宏觀層面上對頂崗實習做好統(tǒng)一的安排和管理，做好前期準備，采取社會招聘和學校聯(lián)系安排的方法來為學生提供頂崗實習的工作崗位，做到專業(yè)對口、崗位對口、就業(yè)對口。在頂崗實習的全過程為學生安排指導老師并定期聯(lián)系和反饋，同時，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導，通過企業(yè)和學校的老師共同監(jiān)督和指導學生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導效率和學生的積極性，將學生在論文完成期間的表現(xiàn)，作為畢業(yè)論文評分的一部分。

2.2 解決學生思想認識不到位的問題

為了從根本上扭轉(zhuǎn)學生的思想認識問題，一方面要加強對學生的思想教育，使學生認識到畢業(yè)論文是整個教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，并加強論文指導，幫助學生克服畏難情緒和懶散習慣，獨立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴格制訂和落實畢業(yè)論文評分制度，根據(jù)學校人才培養(yǎng)標準，科學合理地制訂畢業(yè)論文評分標準，加強對答辯過程的督查，要求指導老師對畢業(yè)答辯不打人情分，嚴把考核關(guān)，對學生抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象嚴厲懲處，對于畢業(yè)論文不合格的學生一律不予畢業(yè)，打消學生的僥幸心理。

2.3 提高專業(yè)課程的教學效果和學生的寫作技能

高職院校應根據(jù)實際情況，適當提高專業(yè)核心課程的課時，讓老師有充足的課時把知識點講細講透，讓學生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學功底和文學修養(yǎng)整體水平不高，而寫作對于畢業(yè)論文的完成至關(guān)重要。為提高學生寫作技能，應適當開設(shè)畢業(yè)論文的指導課程，主要介紹畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)特點、如何選題、如何論證等關(guān)鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當?shù)木毩?，教會學生掌握寫作方法，切實提高論文寫作水平。

2.4 加強對WORD等辦公軟件的應用能力的培養(yǎng)

從現(xiàn)代大學生都要考取計算機應用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應用已經(jīng)成為大學畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學生更多地把時間花在游戲和娛樂上，對辦公軟件的應用采取應付式學習。高職院校的老師應該在平時的教學中多要求學生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計算機教學的過程中，課堂作業(yè)除了應試計劃內(nèi)的知識以外，還可增加一些辦公應用類的題目；④學生社團也可以開展辦公軟件應用比賽等活動，多為學生創(chuàng)造學習的機會，通過多用多練，學好用好辦公軟件，就能應對論文寫作中的種種問題，也提高了學生的綜合素質(zhì)。

2.5 拓展畢業(yè)論文教學思路

高等職業(yè)教育不是研究型、學術(shù)型教育，是實踐型教育。實踐型論文和學術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實踐性，⑤因而高職院校的畢業(yè)論文教學一定要體現(xiàn)崗位的實際工作需要。首先，畢業(yè)論文的選題方向不應該是讇讇椎納杓疲杓評嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸?、装艤Z齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導寄芎徒餼鍪導飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導矢諼壞那瀉隙?、提除f圓叩牟僮饜院涂尚行?、论文的词[碌?、论文的腺|(zhì)狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿?。?/p>

3 結(jié)束語

高職院校機械專業(yè)畢業(yè)論文是重要的教學環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量的高低也是整體教育教學質(zhì)量的重要保障，為提高機械專業(yè)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，應該在頂崗實習崗位安排、專業(yè)教學及監(jiān)控、辦公軟件應用能力培養(yǎng)等方面采取措施，切實抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

注釋

① 張建.機械專業(yè)本科生專業(yè)知識融會貫通能力的強化[J].肇慶學院學報，2013（2）.

② 楊娜.高職院校計算機基礎(chǔ)教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.

③ 祝登義.學生頂崗實習管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（3）.

第7篇：頂崗實習論文范文

關(guān)鍵詞：高職；食品營養(yǎng)與檢測；畢業(yè)設(shè)計；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0056-02

畢業(yè)設(shè)計是高職院校教學過程中的一項重要的常規(guī)性教學工作，是畢業(yè)生對所學知識與技能進行總結(jié)與提升的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)生就業(yè)前一次崗位能力鍛煉與體驗的機會。畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職學院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標過程中重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力、實踐能力與綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。在本院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)教學計劃中，畢業(yè)設(shè)計是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，為130學時，5學分，占實踐教學總量的1/5。由此可見，畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中具有舉足輕重的地位，為順利實現(xiàn)預期的教學目標發(fā)揮了重要的作用。

高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

學生多，教師少 擴招使高職院校各專業(yè)招生規(guī)模大增，學生人數(shù)增多，師資力量不足，出現(xiàn)一個教師指導二三十個學生做畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象。規(guī)模擴大使教師教學任務繁重，一般為每周20多學時，而教師精力有限，這是許多高職院校共同面臨的問題。

儀器設(shè)備和經(jīng)費投入不足，選題脫離實際 目前，很多高職院校有多個校區(qū)，為了避免重復建設(shè)，實訓儀器設(shè)備往往只集中在一個校區(qū)，各校區(qū)之間實訓設(shè)備分配不合理。為了方便學生就業(yè)，畢業(yè)生遷往離城區(qū)較近的校區(qū)上課，很難實現(xiàn)資源共享，造成完成畢業(yè)設(shè)計所需的儀器設(shè)備嚴重不足，所以選題受到實際條件的限制，加之指導教師實踐經(jīng)驗不足，所選題目脫離崗位工作過程，致使有些畢業(yè)設(shè)計流于形式。

完成時間短 畢業(yè)設(shè)計一般在最后一學期進行，而即將畢業(yè)的學生急于找工作，心情浮躁，沒有心思做畢業(yè)設(shè)計。時間短，學生很難完成任務。

創(chuàng)新能力不強，論文寫作水平低 在高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案中注重培養(yǎng)學生的獨立操作能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，具體反映在課程設(shè)置上，培養(yǎng)操作能力的課程占了半數(shù)以上，忽略了文獻檢索、寫作等語言應用方面的課程，致使在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，對于如何獲取文獻資料，學生不知從何下手。很多學生表示，在校期間沒看過期刊論文，沒查過文獻，也不知道對本專業(yè)有何作用。在這種情況下，很難讓學生自己想出有創(chuàng)意的畢業(yè)設(shè)計課題和方案，往往依賴指導教師布置的題目，照著指導教師的設(shè)計思路去完成畢業(yè)設(shè)計。最終結(jié)果是，學生獨立思考、解決實際問題的能力沒有得到充分的鍛煉，創(chuàng)新能力不強，沒有真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計這一重要教學環(huán)節(jié)的預期功能。畢業(yè)設(shè)計試驗完成后，如何組織語言把結(jié)果用論文的形式表現(xiàn)出來，又成了一大難題。有時，往往有創(chuàng)新的設(shè)計思路，有很好的試驗結(jié)果，卻不能很好地通過論文表達出來，學生論文寫作水平欠缺。

缺乏監(jiān)管和激勵機制 對于畢業(yè)設(shè)計這一重要實踐教學環(huán)節(jié)，很難制定出一套具體的管理辦法。在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，單靠指導教師監(jiān)督檢查是不夠的，學生自覺性方面也需提高，學校、教師、學生三方之間缺乏一套激勵機制，教師和學生的積極性沒有得到充分發(fā)揮。

食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的幾點經(jīng)驗

延長畢業(yè)設(shè)計完成時間 把論文設(shè)計教學工作提前到二年級下學期至畢業(yè)之前完成。這樣使學生有足夠的時間來完成畢業(yè)設(shè)計，也可充分利用主校區(qū)實訓室儀器設(shè)備資源，解決校區(qū)之間實訓設(shè)備配備不平衡的矛盾。指導教師方面，在不增加師資的情況下，可把外聘教師利用起來，適當給予報酬，采取自愿的原則，指導一些學生完成畢業(yè)設(shè)計。指導教師可以根據(jù)自己開設(shè)的某一課程，讓學生選擇感興趣的有價值的題目來做。如開設(shè)《食品營養(yǎng)與健康》、《食品微生物檢驗技術(shù)》、《食品理化分析技術(shù)》、《儀器分析》等課程的教師把學生畢業(yè)設(shè)計的選題與課程緊密結(jié)合起來，在系統(tǒng)講授課程的同時，指導學生進行畢業(yè)設(shè)計。當然，也可根據(jù)指導教師的擅長進行選題。

畢業(yè)設(shè)計—頂崗實習一體化模式 為了落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的精神，各高職院校把頂崗實習作為專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)一項非常重要的教學計劃來實施。與很多高職院校的做法一樣，以往在我們的專業(yè)教學計劃設(shè)置中，頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計是單獨設(shè)置、單獨進行的，頂崗實習在企業(yè)現(xiàn)場完成，畢業(yè)設(shè)計在學校完成。在幾年的實施過程中，我們摸索出畢業(yè)設(shè)計—頂崗實習相結(jié)合的模式。畢業(yè)設(shè)計（論文）—頂崗實習一體化模式是將畢業(yè)設(shè)計（論文）和頂崗實習結(jié)合起來進行的模式。在該模式下，學生的畢業(yè)論文和頂崗實習環(huán)節(jié)同步進行。三年來，學校組織食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學生前往廣州酒家、東方賓館、流花賓館、廣州尚加食品有限公司、珠江餅業(yè)、東莞東升醬油廠、廣東省農(nóng)科院土肥研究所等多家企業(yè)和單位頂崗實習，學習糕點生產(chǎn)、醬油生產(chǎn)等質(zhì)量管控和檢測，完成了近200人次的畢業(yè)設(shè)計—頂崗實習一體化實踐。此外，也有學生到自己聯(lián)系的各地食品營養(yǎng)咨詢機構(gòu)和食品檢測機構(gòu)進行畢業(yè)設(shè)計—頂崗實習一體化的實踐。在具體管理過程中，學校規(guī)定35周歲以下的年輕教師要輪流帶隊實習，實習帶隊教師住在企業(yè)里，或每周至少有2天下企業(yè)實踐，提升年輕教師的實踐經(jīng)驗和指導水平。同時也請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和管理人員擔任指導教師，共同管理和指導學生。對于畢業(yè)設(shè)計的成績評定，由企業(yè)指導教師和學校帶隊實習教師共同評價，分別占60%和40%。

完善畢業(yè)設(shè)計管理模式和激勵機制 我們更加注重畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，學院、系、教研室負責人共同參與其中，定期抽查和督促學生完成畢業(yè)設(shè)計。在激勵機制方面，把學生各種評優(yōu)與畢業(yè)設(shè)計成績結(jié)合起來；適當增加指導教師的課酬，如由原來的2學時/組計算課酬,增加到3學時/組計算課酬，并把指導畢業(yè)設(shè)計工作納入教師教學任務的一部分，和教師專業(yè)技術(shù)職稱評定掛鉤；對于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計論文，給予學生和指導教師相應的獎勵。這樣，提高了學生和指導教師的積極性。

補修文獻檢索和寫作類選修課程 高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學生，在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中出現(xiàn)論文設(shè)計不夠新穎、寫作水平低的問題。本專業(yè)的課程設(shè)置偏重于化學和檢測類等專業(yè)技能核心課程的開設(shè)，而忽略了文獻檢索和寫作類課程。鑒于此，我們指導學生在選修自己感興趣的課程的同時，補修了文獻檢索和應用文寫作等類似選修課，學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作水平有了一定的提高。

在高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐過程中，既有與高職其他專業(yè)畢業(yè)設(shè)計共同面臨的問題，又有其特有的問題，以往的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式越來越體現(xiàn)出弊端。高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）能否以更合理的途徑來進行，以便更加體現(xiàn)其特色，有待于以后進一步研究和實踐探索。

參考文獻：

[1]陳崇炯．高職工科類畢業(yè)設(shè)計改革探索[J]．溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，10（2）：24-26．

[2]穆學玲，吳凌云．對高職化工類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的幾點思考[J]．職業(yè)教育研究，2004（11）：28-29．

[3]徐立志，賈敏．對高職畢業(yè)設(shè)計進行改革的探討與實踐[J]．職業(yè)教育研究，2005（2）：36-37．

[4]吳紅，冷士良，徐冬梅．高職畢業(yè)設(shè)計（論文）——頂崗實習一體化模式的構(gòu)想[J]．煤炭高等教育，2009，27（6）：110-111．

[5]王焱，柳天杰．基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革探索[J]．山西建筑，2010，36（11）：210-211．

第8篇：頂崗實習論文范文

高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校常規(guī)教學的最后一個重要環(huán)節(jié)，也是實施高職教育培養(yǎng)目標的重要階段，以及檢驗高職學生綜合素質(zhì)的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》，這進一步指明畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。江蘇省高職院校人才水平評估工作中，也將畢業(yè)設(shè)計（論文）列為評估的重要指標之一，不僅組織了省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選，而且對高職畢業(yè)論文進行不定期的抽查考核。面對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的日益突出，而別一方面高職院校的畢業(yè)論文的質(zhì)量日趨低下，甚至很多高職院校得出取消高職畢業(yè)論文。其實，我們需要反思高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題，并研究出應對的措施。結(jié)合我執(zhí)教國際貿(mào)易專業(yè)以來多年畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作的經(jīng)歷，試著對此進行分析。

一、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題偏離專業(yè)培養(yǎng)目標

高職國際貿(mào)易的培養(yǎng)目標明確指出：應培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的涉外實踐應用型人才。而目前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）還是沿襲學科本位下的“學術(shù)性”的論文模式，“學科本位”觀根深蒂固。近年來，部分高職教育老師認識到高職教育與普通教育的差異，并在相關(guān)理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職院校培養(yǎng)目標的定位、高職教育的課程觀、教學方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的目標、選題、撰寫要求等方而，仍然采用傳統(tǒng)“學科本位”的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文對學生學術(shù)能力和科研能力的訓練功能，強調(diào)畢業(yè)論文的學術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。這與高職教育以實用性、應用性為目標的要求背道而馳。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不合理

通過對我校及周邊四所高職院校近五年國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的查閱發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題“學術(shù)性”影響根深蒂固，近五年四所學校的論文選題中絕大部分都是理論性的，平均選題理論研究型占比達到86%；而實踐研究型、調(diào)查報告以創(chuàng)業(yè)計劃書，這些反應高職教育教學特點和培養(yǎng)目標方面的選題占比都不過10%，具體見下表1。而且在查閱四所學校國際貿(mào)易專業(yè)論文時發(fā)現(xiàn)，很多選題連年選用，選題固守沒有創(chuàng)新。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）指導老師方面存在問題

當前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師大多（83.8%）為擴招后普通院校畢業(yè)的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業(yè)論文和研究生的學位論文的基本模式與高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）基本相同，很多論文指導老師當年本科畢業(yè)論文或研究生學位論文就是這么東拼西湊“寫”出來的。由此看來，高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）的重學術(shù)輕實踐應用是本科畢業(yè)論文、研究生學位論文的一種延續(xù)。另外，有國際貿(mào)易專業(yè)青年教師參加工作后一周兩三門、20多節(jié)課的教學任務已使他們難以招架，很少有時間進行社會實踐和理論研究，對學生論文所涉及的問題知之甚少，其結(jié)果必然導致畢業(yè)論文指導成了師生間“空對空”的文字和思維游戲。更何況，隨著高職院校招生規(guī)模的逐年擴大，師生比逐漸拉大，教師指導畢業(yè)生論文寫作的學生人數(shù)急劇增加，外聘指導老師又受資源所限，管理者不得不“趕鴨子上架”，讓那些并不具備論文指導能力的青年教師去指導。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）學生方面存在問題

畢業(yè)設(shè)計（論文）在絕大部分院校都是放在大三的下學期，即第六學期。而這段時間內(nèi)學生需要頂崗實習、準備就業(yè)。這就使得學生為了實習和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作方面的時間和精力就相對少了很多；另一方面，由于學生在實習和工作時，與論文指導老師缺少面對面的指導，這都影響最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在與應屆畢業(yè)生的交流過程中，很多學生認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作與自己的實習內(nèi)容甚至學校所學關(guān)聯(lián)性不大；也有學生把這段時間內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫視為一種無意義的負擔。

二、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）的改進

1.緊扣培養(yǎng)目標做畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題工作

對于類型和層次不同的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）應有區(qū)別對待，這便是教育界一直推行的“因材施教”。“應用性”人材的培養(yǎng)是高職教育的目標，高職國際貿(mào)業(yè)專業(yè)的教學特點決定了，高職學生不可能、也不應該寫成“學科本位”意義上的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計（論文）。因此，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題應從：學生崗位實習或社會調(diào)查等實踐中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題著手，以貼近“實用生”和具有高職教育特點的方面來選題。畢業(yè)設(shè)計（論文）可以是調(diào)查報告（綜合性的或?qū)ｎ}的）、以頂崗實習單位經(jīng)營管理分析、創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計等等。

2.合理安排國際貿(mào)易專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作時間

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作大都安排在第六學期，由于學生需要進行頂崗實習和找工作，這樣的安排使得學生對畢業(yè)設(shè)計與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此，建議將畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作時間適當前移：從第4學期開始，對有條件的學校開設(shè)應用文寫作課，同時指導學生開展文獻檢索、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等寫作準備性技能；第5學期指導學生選題（選題可以結(jié)合學生頂崗實習單位及實習崗位），并確定寫作進度，并進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作準備；第六學期學生進行論文的撰寫，并定期與指導老師聯(lián)系、商量論文寫作。

3.強化畢業(yè)設(shè)計（論文）指導老師的師資

由于高職國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）應重“實踐性”輕“理論研究”所以，在對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導老師的選擇上應該選擇懂高職教育理念又具備國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗的老師進行。在具體論文指導時可以形成：以校內(nèi)專任教師為主、學生頂崗實習單位及企業(yè)兼職專業(yè)老師為輔的論文指導團隊進行。突出畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的實踐性。

參考文獻：

[1]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知[Z].2004.

第9篇：頂崗實習論文范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習；高職院校；問題與對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0139-02

作者簡介：袁慧明，女，本科，高級講師，研究方向為職業(yè)教育學；張昀，女，本科，副教授，研究方向為職業(yè)教育學。

頂崗實習日漸成為各類高職院校培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的重要實踐教學環(huán)節(jié)，然而，實施過程中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實問題，給學校的發(fā)展帶來了不少困擾。

一、高職院校頂崗實習過程中存在的主要問題

1.從頂崗實習之前來看，學校前期準備工作具有客觀的不充分性，學生認同感不強，滿意度不高

由于企業(yè)能夠提供給學生頂崗實習的崗位十分有限，導致學校在組織學生頂崗實習時，只能考慮如何把學生安排到企業(yè)去，至于實習崗位性質(zhì)和工作環(huán)境，是否與專業(yè)對口，學生權(quán)益能否得到保障，學校方面的發(fā)言權(quán)很有限，甚至只能做出一定的讓步。如果實習前學校各項宣傳鼓動工作跟不上，學生就可能無法適應和理解，就會不認同實習單位或崗位，排斥或抵制頂崗實習，直至影響頂崗實習的最終效果。

2.從頂崗實習之中來看，學校與企業(yè)的管理方式不一，學校管理難度加大，學生與企業(yè)各自的期望不一，甚至矛盾加劇

對企業(yè)而言，學生就是員工，必須接受企業(yè)管理模式；對學校而言，帶隊教師也只是輔助企業(yè)管理；對學生而言，生產(chǎn)線上超長時間干些最簡單的工作，認為對專業(yè)發(fā)展沒有幫助，個別學生懷疑學校變相出賣廉價勞動力，不愿意繼續(xù)實習，甚至自行離崗。學生思想工作沒做通，通常會導致某些家長的不認同，甚至把問題復雜化，給學校帶來不必要的麻煩。

3.從頂崗實習之后來看，學生難以完成實習計劃和內(nèi)容，頂崗實習的功能被變相扭曲，專業(yè)性、實效性大打折扣

在現(xiàn)實當中，很多高職生在頂崗實習中被企業(yè)當作廉價勞動力使用，很少能從事專業(yè)技能較強的工作，更不用說企業(yè)的核心技術(shù)崗位。因此，到了最后，學校也只能無奈地只重視終結(jié)性（頂崗實習報告、實習設(shè)計、實習論文等）考核，學生只管交上填滿了、章蓋了的實習手冊等，而事后的實結(jié)基本上淪為形式主義。

二、高職院校頂崗實習過程管理的探討

在頂崗實習中重視過程管理，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，就能最大化地化解矛盾，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)的合作共贏。

1.頂崗實習前期準備不容忽視，某種程度上甚至是頂崗實習管理工作成敗的關(guān)鍵所在

（1）頂崗實習的前期教育，著力解決學生及家長主觀上的不認同與順利推進頂崗實習的矛盾。針對某些學生與家長“學校把學生送去實習是變相出賣廉價勞動力，降低學校教學費用”等認識，學校要讓學生充分認識到頂崗實習能使學生在真實的工作環(huán)境下，提高實踐能力，從而提高就業(yè)競爭力，從而讓學生愿意實習，家長認同實習。針對某些學生與家長“期望值過高，片面強調(diào)專業(yè)對口，對頂崗實習單位、工種不認同”等認識，學校要從強調(diào)提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的角度，強調(diào)企業(yè)對職工的需求。對企業(yè)來說，員工的知識技能固然重要，但是擁有兢兢業(yè)業(yè)的專業(yè)精神更加可貴。

（2）建立長期穩(wěn)定有效的頂崗實習基地是最為可靠的保障。要提高頂崗實習的質(zhì)量，高職院校必須建立一批長期穩(wěn)定的能滿足主干專業(yè)需要的頂崗實習基地。要建立這樣的基地，前提是與企業(yè)建立實質(zhì)性、深層次、穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，比如要爭取企業(yè)積極參與學院建設(shè)，合作辦專業(yè)、辦班級，合作開發(fā)課程與教材，同時學院要積極參與企業(yè)的合作開發(fā)及員工培訓，真正實現(xiàn)資源共享，維系深層次的校企合作關(guān)系。

（3）規(guī)范頂崗實習協(xié)議的簽訂，防患于未然。實習屬于短期的勞動技能培訓或?qū)嵺`，實習生與被實習單位之間不存在勞動關(guān)系。如果未簽訂實習合同，實習期間若發(fā)生爭議，特別是發(fā)生意外傷害等較大事情時，就無章可循，甚至于損害校企合作關(guān)系，更有甚者會對簿公堂。因此，實習前，被實習單位與學校、學生三方應該依照有關(guān)法律法規(guī)簽訂實習協(xié)議，明確三方權(quán)利、義務，對三方形成一定的約束力。

（4）規(guī)范頂崗實習的流程制度管理，建立以過程考核為主，校企共同評價的考核體系。如此大規(guī)模的“傾巢而出”，對于學校的管理也是一種挑戰(zhàn)。學校應該制訂頂崗實習管理流程圖，在學生實習前，向他們發(fā)放書面說明，告知在實習期間他們必須完成的每一項任務，使考核評價成為規(guī)范實習的行為。結(jié)合頂崗實習崗位的特點，應特別重視考核學生實習的出勤率及態(tài)度、實習項目完成情況及效果、實習和工作紀律遵守情況、團隊精神、安全意識等，而不能只重視終結(jié)性（頂崗實習報告、實習設(shè)計、實習論文等）考核。

2.頂崗實習期間管理：包括著力實施校方指導教師駐廠制度，建立學校、企業(yè)、學生和家長四方聯(lián)動的過程管理體系，規(guī)范指導學生適應企業(yè)管理

（1）實施校方指導教師駐廠制度，確保頂崗實習落到實效。學院應當把頂崗實習當做一門綜合實踐課程來對待，將教學與管理延伸到頂崗實習現(xiàn)場，并貫穿至整個過程，絕對不能在缺乏監(jiān)管的情況下，流于形式。學院要選派足夠的專業(yè)骨干教師常駐實習單位，了解學生的思想動態(tài)和生活工作中的困難，維護學生的合法利益，考核學生的實習情況等。

（2）建立學校、企業(yè)、學生和家長四方聯(lián)動的過程管理體系，做好頂崗實習的過程控制。校企應合作成立頂崗實習管理委員會，共同制定教學方案、實習計劃和管理辦法，妥善安排頂崗實習的內(nèi)容、場合、方式，確保實習有利于提高學生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力。學校指導教師應指導學生積極溝通，要讓學生懂得主動與有經(jīng)驗的同事溝通，了解企業(yè)，了解社會，把實習看作檢視自己職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，為將來工作奠定基礎(chǔ)。同時還需加強與家長的聯(lián)系，及時通報信息，讓家長安心，幫助鞏固頂崗實習效果。

（3）做好頂崗實習的過程記錄。整個頂崗實習的過程資料包括：實習成果、實習報告、出勤、實習態(tài)度、實習紀律等的記錄。其中，出勤、實習態(tài)度、實習紀律記錄由指導教師或委托單位專人記錄，其它材料由學生撰寫，用人單位出具證明。上述資料統(tǒng)一交給指導教師，作為學生頂崗實習的重要考核依據(jù)。

3.頂崗實習后期全面客觀的總結(jié)評價，既完善了教育環(huán)節(jié)，又讓學生正確評價自己，還為管理者不斷改進和完善頂崗實習管理工作提供依據(jù)

對頂崗實習學生考核評價的主體和方式，要組成由實習指導教師、企事業(yè)單位相關(guān)管理者和實習指導人員、學生實習組織代表共同參與的考核評價組織?？己嗽u價的方式既要有學生對自己頂崗實習情況的總結(jié)和自我評價、結(jié)合所學專業(yè)和崗位工作實踐所作的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文；又要有學校、用人單位的書面鑒定，側(cè)重考核實習過程學生的表現(xiàn)情況。

參考文獻：

[1]孫全軍.論頂崗實習在高職教育中的作用[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院報，2008，（4）.