基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗虛擬仿真教學(xué)平臺的應(yīng)用

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【摘要】對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)而言，實驗室的教學(xué)內(nèi)容成為大家較為重視的一部分，通過自主學(xué)習(xí)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，可以直接地仿造實驗室和人體解剖的全過程，增強了學(xué)生對于知識的理解能力，也可以激發(fā)大家自主學(xué)習(xí)的能力。形成這種模擬的實驗的過程而成為完成整基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的教學(xué)體系，這可以提供較為廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真教學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗；應(yīng)用

醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐性較高，也是具有較強的科學(xué)性，而且在醫(yī)學(xué)的相關(guān)教育上所占的地位是十分重要的。在醫(yī)學(xué)的實驗室中有些受到一定制約，例如：試題、標(biāo)本、試驗試劑等等，在正常的試驗內(nèi)容上進行該規(guī)劃，進行試驗效果的預(yù)見和實驗室物品的擺放，并且在過程中的還要考慮到運行的成本，這樣的問題無疑是給醫(yī)學(xué)院的教師們提出了一個巨大的挑戰(zhàn)，無形之中提供了醫(yī)學(xué)實踐的質(zhì)量要求。所以，對于醫(yī)學(xué)實驗來說，解放人力勞動力，提升學(xué)生們對于醫(yī)學(xué)實踐和理論的興趣是促進實驗成功的前提，依托互聯(lián)網(wǎng)的資源共享是在醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中較為重要的一部分。對于現(xiàn)有的仿真教學(xué)平臺與實踐相結(jié)合進行良好的總結(jié)。

一、仿真技術(shù)的模擬

所謂的仿真技術(shù)就是創(chuàng)造一個提供體驗的模擬社會，創(chuàng)建具有互動性和真實性的具有感知的計算機軟件系統(tǒng)，對于醫(yī)學(xué)的相關(guān)專業(yè)也是有輔助的功能，可以探索所有未知的領(lǐng)域及獲得一定的計算機應(yīng)用技術(shù)。對于虛擬的仿真技術(shù)要完全依靠電腦進行圖形上的修正和再現(xiàn)，這與傳統(tǒng)意義上的圖形再現(xiàn)是不同的，更為高科技更能讓大家所接受，例如：電影、電視等等。虛擬技術(shù)可以利用在查顯示畫面上，現(xiàn)在的計算機硬件發(fā)展的更為速度，并且也是遍及這個領(lǐng)域的，例如：實踐上的教學(xué)和娛樂等等在操作上的預(yù)測等。但是現(xiàn)階段的虛擬仿真是深受教育界的信賴的，這對于醫(yī)學(xué)教育來說是質(zhì)量上的改革。

二、仿真技術(shù)教學(xué)平臺的建設(shè)

很多醫(yī)科大學(xué)在申請了專利和科研經(jīng)費，對醫(yī)學(xué)院的計算機仿真技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)之間的結(jié)合，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)用處較為廣泛的，針對每個不同的機構(gòu)和低于，制定出不同的學(xué)習(xí)平臺，對于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗自主學(xué)習(xí)要在平臺上設(shè)置3個實驗教學(xué)方案，其中涵蓋了基礎(chǔ)教學(xué)和實驗教學(xué)兩個部分。大面積的提升了醫(yī)學(xué)教學(xué)的深度和涉及的廣度，擴展了醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成較為有規(guī)模的實際場景醫(yī)學(xué)教學(xué)體系。

（一）智能自主學(xué)習(xí)平臺從1997年被研發(fā)開始，從計算機的仿真引擎到數(shù)據(jù)庫的處理、虛擬的環(huán)境頁面及互聯(lián)網(wǎng)的硬件平臺等等。學(xué)生和教師在實驗過程中利用校園網(wǎng)在客戶端進行真實場景的虛擬模仿，針對實驗的標(biāo)本進行網(wǎng)絡(luò)上的虛擬操作。這樣的系統(tǒng)可以不受任何的時間、場地和實驗品的限制，可以在電腦上進行反復(fù)的操作，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性的學(xué)習(xí)。這非常有利于學(xué)生進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并且在考試過程中的可以得到更好的補充。

（二）形態(tài)學(xué)實驗在實驗教學(xué)中計算機虛擬仿真技術(shù)在虛擬仿真技術(shù)被研發(fā)的過程中，利用計算機的圖像處理和數(shù)據(jù)管理，通過多媒體的途徑進行有形態(tài)的切片觀察，還可以用標(biāo)本展示的計算機系統(tǒng)。在沒有顯微鏡的情況下，可以微觀的進行虛擬操作，例如，三維、虛擬展示來進行具體操作，提升分倍率的技術(shù)上，還突破了纖維鏡本身，與病人的病理進行充分結(jié)合，進行自我并診斷自測和考試測評。對于學(xué)生來說，進行管理端的功能模擬，例如：視頻的點擊量、對于虛擬環(huán)境的點播量、對于計算機的職能點讀量、計算課堂的自測和自身考察的模塊。

（三）人體解剖學(xué)實驗在計算機虛擬仿真技術(shù)上進行自主評估人體解剖學(xué)實驗通過自主學(xué)習(xí)進行互聯(lián)網(wǎng)上的模擬測試，這是2006年經(jīng)過長時間的實驗性操作后，進行向許多高校進行使用。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在考試上和正常的自主學(xué)習(xí)上都是辨識度較為高的，在題型的選擇上和類型上都有較大的選擇性。根據(jù)學(xué)生的等不同，提醒也會隨著進行變化。系統(tǒng)中有加大量的標(biāo)本展示和質(zhì)量較高圖像清晰的展示部分，這樣能提高學(xué)生對于解剖學(xué)的理解，針對不同結(jié)構(gòu)和自身出現(xiàn)的不同問題進行及時的調(diào)整和解決。

三、虛擬仿真技術(shù)教學(xué)平臺的具體應(yīng)用

虛擬仿真實驗平臺主要是面向?qū)W生的，學(xué)生們對于實驗室的模擬，利用一些特有的設(shè)備進行課前課后的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行環(huán)境的模擬。在教學(xué)網(wǎng)站上進行教學(xué)課程安排、實驗儀器的使用查詢、教師實驗課件、試驗材料的相關(guān)下載等等；開放式的試驗預(yù)約及先關(guān)的試驗器材的預(yù)約；實驗報告的閱覽和教師與學(xué)生的活動等等。結(jié)論對醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)平臺的搭建對于學(xué)生來說無疑是高效率的，可以調(diào)動自身對于學(xué)習(xí)的積極性的，提高續(xù)聯(lián)效率本身還可以提升教學(xué)的質(zhì)量。為醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展提供更好的發(fā)展空間。

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作者：孔群 馬雪敏  趙西梅 陳浩 郭芳 單位：