基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)微信平臺(tái)的建立及教學(xué)應(yīng)用

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摘要：以微信為媒介，建立微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，將人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，在注重信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育全面、深度融合的前提下，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享，從而方便學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課；輔助教學(xué)

近年來(lái)，隨著各種媒體平臺(tái)陸續(xù)的出現(xiàn)，媒體對(duì)人們生活的影響日漸明顯，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越依賴，手機(jī)和電腦成了新媒體信息傳播的最佳載體。微信除具有媒體平臺(tái)的開(kāi)放性、交互性、即時(shí)性等一般特點(diǎn)外,還具備了傳播便捷性、交流靈活性及內(nèi)容簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)。微信為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)和應(yīng)用創(chuàng)新空間[1]，尤其是它提供的平等開(kāi)放的人際交往平臺(tái)既滿足了青少年學(xué)生渴望交流、樂(lè)于自我展示的價(jià)值需要,也為教育工作者開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式及改革教育管理模式帶來(lái)了新的途徑。以微信為媒介，建立微信課程平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮微信學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)和教育中的優(yōu)勢(shì)，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教育方式，使其有效地促進(jìn)教育發(fā)展，將課堂教學(xué)創(chuàng)新引向深入。

一建立微信課程平臺(tái)

（一）申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)帳號(hào)

分別申請(qǐng)人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等四門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的微信公眾號(hào)。（人體解剖學(xué)公眾平臺(tái)微信號(hào)：yzrtjpx；組織胚胎學(xué)公眾平臺(tái)微信號(hào)：zuzhipeitaixue；病理學(xué)公眾平臺(tái)微信號(hào)：yz5884379；生理學(xué)公眾平臺(tái)微信號(hào)：dqyzshenglixue）。

(二）整理、編輯素材

首先依據(jù)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，整理課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻等，設(shè)計(jì)編排方式，然后利用微信公眾平臺(tái)圖文編輯器進(jìn)行圖文處理，再將編輯好的內(nèi)容以多圖文消息的方式添加到公眾平臺(tái)上，作為素材保存。上傳的課程內(nèi)容主要針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行編排，其中既有基礎(chǔ)知識(shí)也有知識(shí)拓展，既注重內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，又增加了趣味性，使學(xué)生可以有選擇、有針對(duì)性地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足有不同需求的學(xué)生。并根據(jù)各學(xué)科具體特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科分別設(shè)計(jì)了不同的風(fēng)格，體現(xiàn)了個(gè)性化及多樣化。

（三）消息

跟隨授課進(jìn)度，與教學(xué)同步相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，包括理論課內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、課后練習(xí)及課外延展等，為學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及自學(xué)過(guò)程中提供較好的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)材料。同時(shí)做好后臺(tái)的管理。

二微信平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)

平臺(tái)建立于2015年3月，隨各學(xué)科的課程進(jìn)度不斷豐富內(nèi)容?？赏ㄟ^(guò)掃描二維碼或查找公眾號(hào)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微信平臺(tái)，關(guān)注后即可接收最新的消息，對(duì)于早期的信息可通過(guò)查看歷史消息獲取。教師可利用微信平臺(tái)里的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目做用戶分析、圖文分析及消息分析[2]，查看學(xué)生的關(guān)注情況，并可通過(guò)此平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線上溝通、互動(dòng)。

三應(yīng)用效果及分析

（一）應(yīng)用效果

(1)研究對(duì)象：選取本校2015級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)組，2014級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生作對(duì)照組，兩組教學(xué)大綱相同，授課教師相同，學(xué)習(xí)教材相同，授課方式相同，考核方式相同，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用微信課程平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，而對(duì)照組沒(méi)有使用此微信平臺(tái)。(2)成績(jī)對(duì)比：對(duì)比兩組學(xué)生四門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課期末結(jié)業(yè)成績(jī)，采用spss19.00軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯高于對(duì)照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）.

（二）結(jié)果分析

(1)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的四門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的成績(jī)均高于對(duì)照組，t檢驗(yàn)具有顯著差異。(2)實(shí)驗(yàn)班98%的學(xué)生表示擁有智能手機(jī)或平板電腦，并均成功關(guān)注各學(xué)科微信公眾號(hào)。學(xué)生利用手機(jī)或平板電腦，在課余時(shí)間可以隨時(shí)隨地自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)課上，也可以隨時(shí)將微信平臺(tái)上的高清圖片與實(shí)際標(biāo)本、模型相對(duì)比，從而將結(jié)構(gòu)辨認(rèn)的更清晰。微信平臺(tái)的使用，對(duì)于學(xué)生與教師間的溝通、互動(dòng)都有很大的改善，通過(guò)交流，教師可及時(shí)地了解教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)所的內(nèi)容的認(rèn)知狀況，了解學(xué)生最想接收什么樣的知識(shí)信息，根據(jù)反饋可對(duì)編排的內(nèi)容、難易程度及時(shí)做出調(diào)整，對(duì)學(xué)生的疑惑及時(shí)解答。同時(shí)，有效的溝通與互動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注度，提高了學(xué)習(xí)興趣。此結(jié)果說(shuō)明微信課程平臺(tái)在輔助教學(xué)方面起到了一定的作用，為學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及自學(xué)過(guò)程中提供了很好的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)材料，具有較好的效果，在一定程度上可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以較好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四討論

（一）將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)，可促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合

教育部在2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，而實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑就是“信息技術(shù)與課程融合”，其根本就是要重視用信息化手段和成果推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，真正提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，提升教師信息化素養(yǎng)，從而促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合[3]，而微信課程平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用正是其有效途徑之一。微信作為一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，可以將語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字等多種形式的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送，通過(guò)建立微信課程平臺(tái)，可以把課程內(nèi)容以多種形式展現(xiàn)出來(lái)，把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，把二者完美地結(jié)合，把書本上的知識(shí)變得到鮮活生動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的影響。教師在答疑過(guò)程中，用網(wǎng)絡(luò)特有的方式與學(xué)生交流，無(wú)形中拉近了師生間的心理距離。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮微信平臺(tái)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

我們以輔助教學(xué)為目的，創(chuàng)建學(xué)科公眾號(hào)，使微信與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，充分利用微信平臺(tái)的方便、快捷、開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)，使它為教學(xué)服務(wù)，推廣應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)[4]，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。首先，微信公眾平臺(tái)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性、即時(shí)性、方便性；其次，表現(xiàn)形式多樣，課程內(nèi)容可以通過(guò)文字、圖片、動(dòng)圖或小視頻來(lái)展現(xiàn)，并可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的主題，不同的版塊來(lái)增加趣味性，如“病理學(xué)微課”、“認(rèn)識(shí)我們的細(xì)胞”、“解剖學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“知識(shí)鏈接”等，通過(guò)這些主題可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性和趣味性[1]；另外，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不限，學(xué)生可利用“碎片”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時(shí)間的利用率。

（三）微信學(xué)習(xí)也具有一定的局限性

例如學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的隨意性和靈活性會(huì)分散學(xué)生的注意力，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；不健全的監(jiān)管機(jī)制對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)程度無(wú)法監(jiān)控，不能保證每個(gè)學(xué)生都對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深入的閱讀和學(xué)習(xí)，如何督促，如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是進(jìn)一步要完成的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活，對(duì)教育的發(fā)展也帶來(lái)了革命性的影響，隨著微信公眾平臺(tái)功能的日益成熟，微信課程平臺(tái)的建立彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的某些不足，但在使用過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題還需進(jìn)一步摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課微信平臺(tái)的內(nèi)容還在持續(xù)更新和完善中，我們期待著可以利用公眾平臺(tái)為媒介，使用更多樣的教學(xué)輔助手段，或者使其直接參與到教學(xué)過(guò)程中去，以微信課程作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完成教學(xué)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)[5]。

參考文獻(xiàn)

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[5]穆慶梅，李群，白玉.淺談組織胚胎學(xué)微信課程平臺(tái)的建立與應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（20）：44-45.

作者:穆慶梅 王琳 王錦繡 李群 梁春紅 劉德慶 馬越 單位:大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校