基礎會計課程實踐教學分析

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一、實踐性教學現(xiàn)狀分析

（一）實訓教材不夠規(guī)范完善

進行實踐教學的一個基本的條件是要有相應的實訓教材，就目前的一些《基礎會計》實訓教材來看，實訓項目大部分是模擬某一企業(yè)十二月份的有關經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，實訓項目比較單一；且缺乏層次性，基礎會計實訓與財務會計實訓及最后的綜合模擬實訓內容相似，都是對某一企業(yè)一個月經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，而且都是工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，它們的區(qū)別只是業(yè)務量的多少。這種情況容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞，也不利于學生掌握各個行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務處理能力。

（二）實訓用的原始憑證仿真性不夠

目前基礎會計實訓教學中使用的原始憑證大多是虛擬的，學生很難接觸到真實的企業(yè)相關業(yè)務的原始憑證，更加沒有機會填制真實的原始憑證，因此學生對部分憑證的填制比較生疏。同時，企業(yè)的內部、外部環(huán)境都會影響企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務的處理，有些經(jīng)濟業(yè)務的處理涉及上月或者更早前的業(yè)務處理，由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬簿、報表，學生無從下手。

二、實踐性教學設計目標和原則

（一）目標

基礎會計實踐教學的內容應突出會計工作對會計人員的崗位能力需求，包括會計數(shù)字及文字規(guī)范化的書寫技能、憑證裝訂技能、原始憑證的填制、記賬憑證的編制、會計賬簿的登記及會計報表的編制等。整個實踐性教學過程應將“授之以漁”的教學目標貫穿始終，更加有效地指導學生進行經(jīng)驗知識的歸納提升和能力的綜合運用，不斷強化學生分析解決問題的能力。

（二）原則

高職高專會計電算化專業(yè)的實踐性教學應該成為各門專業(yè)課程的一種基本的教學手段，不應該僅僅局限于基礎會計、財務會計等核心專業(yè)課程的教學中，包括校外實習、校內實訓，課堂內與課堂外，日常教學活動中，都應延續(xù)這種教學手段。同時，實踐性教學的內容應該有更強的針對性，有利于學生掌握相關崗位的操作技能和應變能力，通過企業(yè)運營數(shù)據(jù)和真實場景的模擬，虛擬角色扮演等方式，使得學生實際參與到企業(yè)的經(jīng)營決策過程中，調動學生的主動性和積極性，提高學生的動手能力和解決問題的能力。另外，應先分項訓練，后綜合實訓。在進行學生項目化的分項訓練時，讓學生了解各分項操作之間的有機聯(lián)系，先將各項目融會貫通，再進行綜合實訓，讓學生有機會獨立完成從原始憑證的填制到編制記賬憑證，再到登記賬簿最后編制報表的全部會計處理過程。強化學生對會計崗位工作的認知，提升學生的動手能力及就業(yè)競爭力。

三、實踐性教學采用的方式

（一）微課教學

“微課”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。在基礎會計的實踐教學中采用微課的教學方式，更加形象、直觀，有利于學生的理解，特別是對于會計憑證的整理、記賬憑證的裝訂、期末結賬等實踐性教學內容，采用微課的方式有利于與傳統(tǒng)教學方法的互補，這樣的教學方式有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂的教學時間，即便學生在上課的時間內不能完全理解，也可以在課后觀看微課視頻，并掌握相關內容，緩解單一教學方式對學生造成的課堂疲勞，能增強學生的學習興趣，提高實踐性教學效果。

（二）單項實訓

這種教學方法是在完成教材相應的模塊教學后，針對教學內容進行的實踐性教學，以達到鞏固單元知識和掌握實際操作技能的目的。例如，在完成會計數(shù)字及文字書寫后，安排對應的單項實訓，單項實訓可以在課堂完成，也可以以作業(yè)的形式布置，在內容的設計上要與對應的單元內容相一致，讓學生逐個掌握各單元的實踐教學內容，并能理論聯(lián)系實際，為后面的課程內容打下堅實的基礎?；A會計的實踐性教學中，會計數(shù)字及文字書寫、原始憑證的填制、編制記賬憑證、登記日記賬、總賬、明細賬及編制會計報表，都應在單項教學內容完成后，設計對應的單項實訓，讓學生能完整、系統(tǒng)地掌握各單元的教學內容。

（三）綜合模擬實訓

在完成了各個項目的單項實訓后，還應進行模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務賬務處理的綜合模擬實訓，綜合模擬實訓可以在校內的手工做賬實訓室進行，目的主要是為了讓學生掌握某一企業(yè)一個時期具有代表性的經(jīng)濟業(yè)務的處理。讓學生從一個會計人員的角度，從企業(yè)的業(yè)務數(shù)據(jù)出發(fā)，完成從填制原始憑證到編制記賬憑證，再到登記賬簿及編制報表的全過程。綜合模擬實訓的方式可以采用實訓周的方法，一般安排的時間為一周，或者直接嵌入到平常的教學過程中，在上完課程內容后進行。

（四）與記賬公司合作，用實際企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務進行實踐性教學

教師與記賬公司聯(lián)系，從記賬公司獲得企業(yè)的原始憑證進行整理分類，用于學生的實踐性教學，主要適用于學生的期末綜合實訓。這樣的方式不僅可以改善教材中原始憑證不夠真實，學生無法真正接觸到企業(yè)真實的原始憑證的現(xiàn)狀，同時能極大地提高學生的學習興趣，提高學生的積極性。讓學生真正以一個企業(yè)會計工作人員的身份參與到企業(yè)的賬務處理中，也彌補了實訓項目單一的缺點，讓學生不僅能夠接觸到工業(yè)企業(yè)的賬務處理，也可以了解商品流通企業(yè)、服務企業(yè)等多種類型公司的經(jīng)濟業(yè)務。

（五）基礎會計模擬實訓軟件的應用

目前市場上開發(fā)的會計專業(yè)的模擬軟件不再局限于財務會計的實踐教學環(huán)節(jié)，許多公司已經(jīng)開發(fā)出了針對出納崗位、總賬會計、成本會計、稅務會計、財務經(jīng)理等各會計崗位的虛擬實訓軟件，目前我們在教學過程中使用的廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的基礎會計模擬實訓軟件，該軟件的仿真效果較好，同時有幾個不同類型的公司經(jīng)濟業(yè)務可以選擇，對強化學生實踐動手能力起到較好的作用。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)在招聘的時候越來越重視對技能型人才的需要，并且希望招聘的員工盡可能地做到到崗即上崗，真正實現(xiàn)學校教育與實際工作的無縫對接。本文以基礎會計課程的實踐性教學為例，積極探索會計電算化專業(yè)實踐性教學的新方法、新途徑、新思路，以期培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)需求，達到高職高專培養(yǎng)應用型人才的辦學宗旨。

作者：唐鋒 丁皓慶 單位：廣西水利電力職業(yè)技術學院