基礎(chǔ)會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤資源的利用

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一、錯(cuò)誤資源的類(lèi)型及成因

（一）能力性錯(cuò)誤資源

在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的全部知識(shí)后，無(wú)法將各種知識(shí)綜合起來(lái)，各種知識(shí)仍然是各自分離，沒(méi)有形成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合能力，無(wú)法到達(dá)提升會(huì)計(jì)知識(shí)能力的效果，這就是能力性錯(cuò)誤資源。

（二）記憶性錯(cuò)誤資源

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高職復(fù)習(xí)中，我們要回答以記憶性知識(shí)為主的問(wèn)題和運(yùn)用記憶性的知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，要從記憶中找尋能解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，能夠切實(shí)符合問(wèn)題，如發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及哪些原始憑證等問(wèn)題。假如在解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度仍然欠佳，需要進(jìn)一步補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。這種錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因主要有：一是對(duì)于此類(lèi)知識(shí)較為忽視，沒(méi)有進(jìn)行記憶，導(dǎo)致此類(lèi)知識(shí)沒(méi)有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是對(duì)于此類(lèi)知識(shí)沒(méi)有較好地掌握，在運(yùn)用時(shí)提取較為困難，無(wú)法用于解決問(wèn)題。

（三）思維性錯(cuò)誤資源

思維性錯(cuò)誤資源是指在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高職復(fù)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)樗季S上的錯(cuò)誤而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（1）思維定勢(shì)造成出現(xiàn)錯(cuò)誤。人在學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)、新事物時(shí)會(huì)受到日常生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)技能的影響，容易形成思維定勢(shì)，這也被稱(chēng)為思維上的“慣性”。思維定勢(shì)一方面有利于促進(jìn)人們更快地接收新知識(shí)，另一方面也對(duì)人們接收新知識(shí)造成一定的阻礙和影響，導(dǎo)致在接收新知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（2）片面理解造成出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系缺乏足夠的了解，在理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的問(wèn)題時(shí)，只是看到知識(shí)的一角，無(wú)法統(tǒng)攬全局，從而造成對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生片面的理解，更有甚者會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生完全錯(cuò)誤的曲解。

（3）逆向思維不足造成出現(xiàn)錯(cuò)誤。逆向思維是指從對(duì)立的角度或者相反的思維順序來(lái)考慮問(wèn)題。逆向思維在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)高職復(fù)習(xí)中主要涉及是計(jì)算類(lèi)的問(wèn)題，較多地運(yùn)用在核算賬目、賬目計(jì)算方面。逆向思維是以未知為起點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)概念、計(jì)算公式進(jìn)行層層遞推，從而核算結(jié)果是否正確。由于受已有知識(shí)的固定思維的影響，在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)高職復(fù)習(xí)時(shí)，很多人不善于運(yùn)用逆向思維來(lái)解決問(wèn)題。

（四）心理性錯(cuò)誤資源

心理性錯(cuò)誤資源是指在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高職復(fù)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)樾睦砩系腻e(cuò)誤而導(dǎo)致出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（1）急功近利導(dǎo)致的錯(cuò)誤。在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，人們總是想要又快又好地完成學(xué)習(xí)，能夠輕而易舉地解決問(wèn)題。在這種心理暗示下，人們總是會(huì)在練習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生思維上的跳躍和操作上的簡(jiǎn)化，從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)涉及的問(wèn)題多為需要耐心、細(xì)致地解答，這就導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率大為增加。

（2）缺乏自信心導(dǎo)致的錯(cuò)誤。由于對(duì)于知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，平時(shí)的測(cè)試成績(jī)又較差，就會(huì)出現(xiàn)在解題過(guò)程中，思維和行為都較為不自信，明明能答對(duì)的題都會(huì)回答錯(cuò)誤，已經(jīng)回答正確的題目又不斷修改答案，導(dǎo)致最后回答錯(cuò)誤。

二、錯(cuò)誤資源的利用

（一）認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤資源的重要性

在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新事物、新知識(shí)的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將錯(cuò)誤當(dāng)做一種資源，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是一種十分重要的學(xué)習(xí)資源。我們應(yīng)站在新的角度，充分認(rèn)識(shí)、了解錯(cuò)誤，合理利用學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而避免錯(cuò)誤在今后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中再一次出現(xiàn)。

（二）運(yùn)用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)反思能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)正確的示范和反復(fù)的糾正錯(cuò)誤是無(wú)法完全糾正錯(cuò)誤的。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)當(dāng)不急于學(xué)習(xí)正確的示范，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我反省，通過(guò)一個(gè)自我否定的過(guò)程，從而達(dá)到獲得正確知識(shí)的目的。以這種自我反省、自我否定的方式來(lái)充分利用錯(cuò)誤資源，能夠?qū)ψ陨硪呀?jīng)完成的思維過(guò)程進(jìn)行批判性的反思，有利于形成反思能力。

（三）運(yùn)用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都在學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)上存在一定的好勝心和好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)產(chǎn)生深深的挫敗感，從而打消學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)出現(xiàn)這種挫敗感、失敗感時(shí)，較好地運(yùn)用錯(cuò)誤資源，對(duì)心理狀態(tài)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)出積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，希望能夠盡快完善知識(shí)體系，能夠盡快糾正錯(cuò)誤，提升自身知識(shí)水平。

（四）運(yùn)用錯(cuò)誤資源總結(jié)學(xué)習(xí)方法

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高職復(fù)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)歸納，全面總結(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高職出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)有了清晰而全面的了解。這樣一方面可以總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)；另一方面可以了解自身在掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)上存在的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的學(xué)習(xí)上能夠重點(diǎn)復(fù)習(xí)，建立完整、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高職復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)樗季S、心理和能力方面的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)千差萬(wàn)別的錯(cuò)誤，但錯(cuò)誤同時(shí)也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)當(dāng)充分重視錯(cuò)誤資源的重要性，充分運(yùn)用資源，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升反思能力和總結(jié)出科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，從而使得在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)高職復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)更少的錯(cuò)誤，完全掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。

作者：沈益英 單位：浙江省杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)