漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)問題和對(duì)策

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【摘要】目前，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、高職院校不重視和信息化教學(xué)較少等諸多問題，這就需要在開展高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，在真正明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)來豐富漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化教學(xué)力度，為他們形成濃厚的文學(xué)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系

一、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)教育課程中重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)及文化創(chuàng)新精神，具備從事專業(yè)理論崗位教學(xué)和科學(xué)研究能力的人才，而在我國(guó)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，往往更加注重理論教學(xué)的研究而忽視實(shí)踐教育教學(xué)的開展。因此，高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)不能僅僅停留在課程講解和知識(shí)點(diǎn)灌輸，還應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的需要開展有針對(duì)性的實(shí)踐教育教學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，爭(zhēng)取通過理論與實(shí)踐的結(jié)合來推動(dòng)高職學(xué)生專業(yè)課程的開展和綜合素質(zhì)的提升，有效適應(yīng)現(xiàn)代用人企業(yè)的選才需求，也為高職學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)內(nèi)容不合適

在現(xiàn)今的高職院校中，漢語(yǔ)言文學(xué)主要是大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫作、演講口才、普通話等漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，但是受困于高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)的選修課程身份，學(xué)校安排的課程學(xué)時(shí)比較少，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中只能是教師簡(jiǎn)單講講湊足課時(shí)數(shù)，而學(xué)生選課也僅僅為了修足學(xué)分才選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，不能真正培養(yǎng)學(xué)生具備正確的文學(xué)觀點(diǎn)、語(yǔ)言文字觀點(diǎn)和堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致很多高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都背離了其設(shè)置的初衷，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的拓展，不能真正吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果，導(dǎo)致學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位的創(chuàng)新發(fā)展和終身教育體系的確立實(shí)施。

1.3高職院校重視程度不夠

受困于高職院校的教育特色和高職學(xué)生的就業(yè)壓力，導(dǎo)致很多高職院校將更多精力投入到專業(yè)課程教學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，學(xué)校和家長(zhǎng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生將主要精力投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)熱情明顯降低，也增加了漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施難度。與此同時(shí)，很多高職院校將漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)做公共選修課，導(dǎo)致很多專業(yè)課程的聽課學(xué)生寥寥無幾，而教師的教學(xué)興趣也不能被有效激發(fā)，造成課堂教學(xué)循規(guī)蹈矩，而教學(xué)氣氛則非常沉悶。

1.4信息化在教學(xué)中應(yīng)用較少

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，在大部分高職院校都已經(jīng)普及了多媒體技術(shù)和電腦技術(shù)，而很多教師為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，也非常樂意采用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)活動(dòng)。但是縱觀高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)，信息技術(shù)沒有真正實(shí)現(xiàn)其使用原則和輔助功能，并沒有帶動(dòng)教學(xué)方法的改善和創(chuàng)新。一方面，很多教師僅僅將信息化教學(xué)停留在幻燈片的播放和多媒體課件的講解上，課堂教學(xué)依然采用填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的自主學(xué)習(xí)。另一方面，教師忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，往往打著課堂教學(xué)創(chuàng)新的名義，使用信息技術(shù)來貫穿全部課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，違背了新課改教學(xué)目標(biāo)的要求，也失去了課堂教學(xué)的意義。

二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的相應(yīng)解決措施

2.1滿足新課改目標(biāo)要求，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

在高職院校新課改教學(xué)目標(biāo)中，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的具體教學(xué)目標(biāo)，需要教師在開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)遵循綜合性、自由性和均衡性的原則，從而能夠迎合新時(shí)期高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的人生發(fā)展規(guī)劃。首先，應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行優(yōu)化，確保高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠迎合新課改的教學(xué)目標(biāo)要求。高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該掌握馬克思主義和社會(huì)主要核心價(jià)值觀的文學(xué)基本理論，對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和歷史、新聞、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的文獻(xiàn)檢索、資料查詢等基本方法，并對(duì)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)各學(xué)科的發(fā)展歷史有所了解，具有一定的哲學(xué)思想和自然科學(xué)素養(yǎng)。其次，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循以“專業(yè)課程為主、實(shí)踐教學(xué)為輔”的課程模式，讓學(xué)生能夠結(jié)合職業(yè)技能開展相關(guān)漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐教學(xué)來幫助學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)成果的有效轉(zhuǎn)化。最后，應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重課程任務(wù)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、課程內(nèi)容的和諧統(tǒng)一和明確分工，制定整體有效的教學(xué)規(guī)劃。

2.2正視高職院校教學(xué)特色，完善課程教學(xué)內(nèi)容

在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)體系中，完善課程教學(xué)內(nèi)容必須從教學(xué)任務(wù)、課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)這三方面入手，著重考慮增給學(xué)生提供更多的課程選擇和更全面的課程內(nèi)容。首先，需要高職院校認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于素質(zhì)教育的部分內(nèi)容，學(xué)會(huì)結(jié)合素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)來規(guī)劃和健全漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容，積極將實(shí)習(xí)基地引入到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生參與各種類型的校園文化活動(dòng)，保證漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。其次，增加漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的選修課比重。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特色和崗位需求，適當(dāng)增加新媒體與文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)與媒體傳播、文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化管理、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品專題的選修課程，讓學(xué)生在得到專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，能夠吸納接受更多元化的選修課程內(nèi)容。最后，教師需要聯(lián)合實(shí)習(xí)基地開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將這些實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到文案制作中，對(duì)于優(yōu)秀文案給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)與信息的一體化教育體系

高職院校的教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)出符合社會(huì)需求和企業(yè)需要的合格高職人才，而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)價(jià)值在于有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化技術(shù)的有效結(jié)合，有效推動(dòng)師生之間的互動(dòng)交流。一方面，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與信息化教學(xué)結(jié)合的重要性，有效構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)與信息的一體化教育體系，以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的信息化應(yīng)用水平和綜合能力為己任，促進(jìn)教育課程改革，拓展學(xué)生的信息獲取渠道，豐富課堂教學(xué)資源。另一方面，應(yīng)該從學(xué)生層面落實(shí)相關(guān)的信息化應(yīng)用策略，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)施不同的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)作品的理解和想象，提高信息化技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程中的應(yīng)用水平。

三、總結(jié)

目前，高職院校在教育體系中的作用和地位是不可或缺的，甚至承擔(dān)著提高國(guó)民素質(zhì)和推動(dòng)終身教育的重任。因此，在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中，教師需要確定高職學(xué)生的專業(yè)定位和學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)院校建設(shè)和信息化技術(shù)實(shí)施上的諸多問題，認(rèn)真研究新課改教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，通過不斷完善課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系的方式，有效提高學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)課程上的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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作者：蔡杰 單位：山東理工職業(yè)學(xué)院