有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

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摘要：有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)組成部分,能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力。就我國(guó)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還有很大的提升空間。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

0引言

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化,對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也在不斷提高,現(xiàn)階段高中教學(xué)中不僅僅要提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論的掌握,還要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提升,實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)改革中的關(guān)鍵內(nèi)容。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,以多種教學(xué)平臺(tái)為依托,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式提升高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

1豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

受應(yīng)試教育影響,傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大部分實(shí)驗(yàn)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),其目的都是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)中的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn),但是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少,該情況的持續(xù)存在不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提升?？梢?jiàn),高中化學(xué)教師在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把握有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向,豐富課堂活動(dòng),為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)新鮮感,并為學(xué)生提供多種實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)[1]。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以在基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的同時(shí)為學(xué)生擴(kuò)展多種不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn),比如,設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)以及文獻(xiàn)類(lèi)實(shí)驗(yàn),通過(guò)豐富有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作積極性,在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師可以將各類(lèi)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作方式以及實(shí)驗(yàn)材料,對(duì)不同的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。在實(shí)際課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)觀察學(xué)生各個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作步驟,規(guī)范學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的記錄,幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。化學(xué)教師再合成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分考慮實(shí)驗(yàn)的安全性、可操作性以及實(shí)際教學(xué)意義,在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前需詳細(xì)向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),危險(xiǎn)情況以及應(yīng)急處理措施,做好實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的安全保護(hù)?？梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn),可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯能力。高中化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力以及邏輯思維能力。比如,學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,化學(xué)教師可以通過(guò)波層色譜法觀察學(xué)生實(shí)施有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)反應(yīng)情況。除此之外,質(zhì)譜、核磁表征以及紅外等分析方式都能夠幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單方便的了解有機(jī)化學(xué)中的各類(lèi)結(jié)構(gòu)。

2合理劃分教學(xué)實(shí)踐,提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)高中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣逐漸降低的主要原因,很多化學(xué)教師在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)了大量時(shí)間在實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)講述中[2],導(dǎo)致學(xué)生能夠動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間越來(lái)越少。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力完全集中的時(shí)間只有二十至三十分鐘,前半截課程中大量理論知識(shí)的教學(xué),會(huì)降低學(xué)生對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果[3]?？梢?jiàn),教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),做好課前設(shè)計(jì)規(guī)劃,根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求對(duì)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講解、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃,以提升高中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。比如,教師可以將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為多個(gè)環(huán)節(jié),其中最重要的分別為實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講解和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),教師在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)不同的模塊提取相應(yīng)的關(guān)鍵詞,重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講解以及實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的介紹。另外,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),由于大部分有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)間都比較長(zhǎng),學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況進(jìn)行觀察,但是長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)會(huì)消磨學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣,很難完全集中注意力,學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易出現(xiàn)開(kāi)小差等情況,化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注到這一問(wèn)題,在此時(shí)間段內(nèi),教師可以圍繞有機(jī)化學(xué)試驗(yàn)的實(shí)際操作及反應(yīng)類(lèi)型向?qū)W生提出一些思考問(wèn)題,或者可以向?qū)W生介紹該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活生產(chǎn)中的實(shí)用情況,讓學(xué)生在思考的引導(dǎo)下加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和理解,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生保持興趣

由于高中化學(xué)教學(xué)涉及大量的基礎(chǔ)知識(shí)需要進(jìn)行記憶,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于枯燥乏味,學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸心理,隨著各類(lèi)問(wèn)題的逐漸堆積,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸降低,形成惡性循環(huán)[4]。這種現(xiàn)象在我國(guó)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中較為普遍,也是影響高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要原因。教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽視這類(lèi)情況,雖然很多化學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大,但是包含的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多,是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此,化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[5]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生參與到課外教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生提供更加新奇豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),在課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相適合的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作,在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師可以制定相關(guān)實(shí)驗(yàn)激勵(lì)規(guī)則,通過(guò)規(guī)則激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和操作興趣,學(xué)生在各類(lèi)實(shí)驗(yàn)參與過(guò)程中還能夠了解到課本以外的知識(shí),提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6],有助于學(xué)生化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)和提升。比如,教師可以制定相關(guān)實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制,建立完善的實(shí)驗(yàn)考核統(tǒng)計(jì)表,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐情況的統(tǒng)計(jì)考核,其中需包含學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)日常學(xué)習(xí)中的課堂態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作參與度,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力等內(nèi)容,同時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)自我評(píng)定以及課后回顧,將自己在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感覺(jué)有效以及無(wú)效的緩解和內(nèi)容列出,同時(shí)可以提出自己對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)建議,通過(guò)多項(xiàng)問(wèn)題的綜合評(píng)定激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。在此情況下,教師除了能夠掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與情況之外,還能夠了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解接受情況,能夠通過(guò)每節(jié)課的教學(xué)總結(jié)不斷完善下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上可知,高中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,作為高中化學(xué)教師,需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想,首先要認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,運(yùn)用多種教學(xué)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。確保學(xué)生對(duì)于各類(lèi)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的扎實(shí)掌握,同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提升高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng),成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)現(xiàn)代化時(shí)展需求的全方位發(fā)展型人才,確保高中生綜合能力的培養(yǎng)。

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作者：張?zhí)烊?單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)