合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用
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摘要：合作是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要話題，在學(xué)習(xí)中合作也十分重要。隨著新課程的改革與發(fā)展，越來(lái)越多的教師開始注重構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的課堂，因而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法逐漸走進(jìn)了高中物理的教學(xué)之中。高中物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合得比較密切的學(xué)科，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高其動(dòng)手能力；通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，最終得出的結(jié)論，對(duì)學(xué)生而言會(huì)比教師講授的印象更加深刻。因而本文針對(duì)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用案例進(jìn)行分析，最終提出了合作學(xué)習(xí)目前在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，以期為高中物理教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中教學(xué)；物理教學(xué)
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。隨著新課程改革的實(shí)施，其對(duì)于高中物理的要求也有所改變，要求在高中物理的教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，教師的講授只是輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解。合作學(xué)習(xí)的模式正符合新課程改革對(duì)高中物理的要求，是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)以及合作能力最好的培養(yǎng)方式，因而針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究有著重要價(jià)值。在當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的正確應(yīng)用，提升高中物理課堂的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性
（一）符合新課程改革的要求
在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，目前新課程改革中比較重視以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流、合作，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、有愛。同時(shí)與他人進(jìn)行合作交流不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，鍛煉學(xué)生相應(yīng)的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而在課堂中采用合作學(xué)習(xí)更能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，符合新課程改革的相關(guān)要求。與此同時(shí)，目前在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)科實(shí)驗(yàn)的重視程度在逐漸增加，實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，因此在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在一定程度上還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因而是有必要的。競(jìng)爭(zhēng)與合作之間應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，只有合作沒有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)失去動(dòng)力；只有競(jìng)爭(zhēng)沒有合作，學(xué)生便會(huì)缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不利于班級(jí)的和諧穩(wěn)定。因而在高中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠在組內(nèi)形成合作，在小組之間也有一定的競(jìng)爭(zhēng)，這樣能夠讓學(xué)生在相處的過(guò)程中也有不斷努力的動(dòng)力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而是有必要的。
（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力
在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅符合新課程改革的要求，能培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新方面的能力予以提高。高中生在物理教學(xué)中通過(guò)合作完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，一起總結(jié)相關(guān)的結(jié)論，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行自主研究，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的結(jié)論，而不是一味地由教師對(duì)結(jié)論進(jìn)行講授。與此同時(shí)，在進(jìn)行合作交流的時(shí)候，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思考，學(xué)生的想法便可能出現(xiàn)差異，這時(shí)學(xué)生便可能產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，而合作解決這些問(wèn)題的同時(shí)便可能對(duì)一些情況進(jìn)行創(chuàng)新，由此能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而在高中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式十分必要，能夠極大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。
二、合作教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
目前，通過(guò)對(duì)5所高中、20個(gè)班級(jí)物理教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，諸多教師在課后都會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部以及小組之間都會(huì)有一定的合作與競(jìng)爭(zhēng)，以這種方式來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。但是在目前，許多教師在課堂上極少開展合作學(xué)習(xí)模式，部分高中物理教師只會(huì)在公開課的時(shí)候給予學(xué)生大量的交流時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見；還有部分高中教師在平時(shí)也會(huì)插入一些合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于沒有精心設(shè)計(jì)、討論內(nèi)容的拓展性不高等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂上合作學(xué)習(xí)的效率并不高，一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候也并沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行研究，而是進(jìn)行打鬧嬉笑，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。因而合作學(xué)習(xí)雖然能夠給學(xué)生帶來(lái)許多好處，高中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)也是必要的，但是在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)一些可能存在的問(wèn)題一定要予以正確對(duì)待，加強(qiáng)高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的效果。
三、高中物理合作教學(xué)的案例分析
高中物理合作教學(xué)可以用于許多課程的講解之中，以下是有關(guān)《加速度》一課的教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的使用案例。首先，在課程開展之前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率等方面綜合進(jìn)行分組，每六個(gè)人一個(gè)合作小組，六個(gè)人應(yīng)當(dāng)能夠形成互幫、互助、互相提升的局面；其次，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，任務(wù)一定要讓學(xué)生有相應(yīng)的發(fā)揮空間，對(duì)于加速度這節(jié)課，教師可以先讓學(xué)生自行討論對(duì)加速度概念的理解，舉出一些實(shí)際的例子，并進(jìn)行課前的交流；再次，在課堂上教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生對(duì)加速度有所理解，并啟發(fā)學(xué)生思考生活中一些變速運(yùn)動(dòng)的具體例子，并在課堂上開展合作探究，讓學(xué)生分小組討論：“汽車和火車的時(shí)速都是100千米每小時(shí)，汽車達(dá)到這個(gè)速度需20秒，而火車需要500秒，兩者哪個(gè)速度變化快，判斷的依據(jù)是什么？”類似這樣的問(wèn)題，學(xué)生在討論以后對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)；最后，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，這樣才是完整的合作教學(xué)在高中物理課堂上進(jìn)行正確應(yīng)用的案例。
四、合作教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）進(jìn)行合理有效的分組
通過(guò)上述具體案例能夠發(fā)現(xiàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)最為主要的應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，只有合理有效的分組才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的分組過(guò)程中，教師主要應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面的問(wèn)題：第一，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穿插建組，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，有時(shí)可能還會(huì)有一些新的見解，能讓合作學(xué)習(xí)更加有效率；第二，要注重學(xué)生的積極性，要將外向的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生穿插建組，如果一個(gè)小組中的學(xué)生都不善于表達(dá)，可能在進(jìn)行小組討論的時(shí)候便會(huì)十分安靜，學(xué)生都不愿意抒發(fā)自己的見解，這時(shí)就需要一個(gè)比較外向的學(xué)生來(lái)對(duì)小組成員的積極性起到一個(gè)帶動(dòng)作用，因而對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的分組一定要合理、有效。
（二）注意話題任務(wù)的拓展性
合作學(xué)習(xí)除了分組要精細(xì)區(qū)分以外，在高中物理中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)主要是為了對(duì)一些話題進(jìn)行探討或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明一些理論，這其實(shí)都需要學(xué)生的創(chuàng)新精神，由此便要求教師在選擇合作學(xué)習(xí)的話題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)具有一定的拓展性，給予學(xué)生一定地發(fā)揮空間，這樣不同的學(xué)生才會(huì)形成不同的見解，而不是將一個(gè)答案已經(jīng)顯而易見沒有任何討論價(jià)值的話題給予學(xué)生討論，來(lái)應(yīng)付合作學(xué)習(xí)在課堂中融入的任務(wù)。
（三）教師要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要加以教師的輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有自主性，但是教師不能完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，才能有助于學(xué)生更好地提升。因而在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅在于學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以解決；同時(shí)教師可以定期對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況以及成果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)的作用以及效果發(fā)揮到最大。
五、結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)模式在諸多物理教學(xué)中已經(jīng)開始實(shí)施，但是目前來(lái)說(shuō)實(shí)施的效果并不是十分明顯，存在較多的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程改革的具體要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)予以正確對(duì)待。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些合作學(xué)習(xí)模式成功應(yīng)用的案例進(jìn)行研究，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，讓學(xué)生在合作中能有所提升；還要注意話題任務(wù)的拓展性；同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用后教師要對(duì)成果進(jìn)行及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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作者:于凡菊 單位:山東省鄒城市第二中學(xué)
