農(nóng)村小學(xué)的高效課堂建設(shè)

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摘要:2014年，古浪縣教育局在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展“高效課堂建設(shè)”活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校迅速行動(dòng)，精心安排。確定了以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以更新教學(xué)觀(guān)念為切入點(diǎn)，以采用高效教學(xué)模式為突破口的活動(dòng)思路，提出了“學(xué)高為師，效高為良師”的活動(dòng)口號(hào)，確定了理論攻關(guān)，名師引領(lǐng)，模式導(dǎo)航，模仿開(kāi)發(fā)，反思提高的實(shí)施步驟。近年來(lái)，先后經(jīng)歷了意識(shí)上從低到高、態(tài)度上從冷到熱、理論上從淺到深，模式上從無(wú)到有，技能上從稚嫩到掌握的過(guò)程，對(duì)高效課堂建設(shè)做了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞:小學(xué);高效課堂;建設(shè);嘗試

1做好宣傳動(dòng)員和理論更新工作

課程改革的主體是教師。要進(jìn)行高效課堂的建設(shè)，首先要讓教師認(rèn)識(shí)到高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義和必要意義，讓教師從心理上接受、認(rèn)可高效課堂?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)文件精神、觀(guān)摩高效課堂、看報(bào)道、辦專(zhuān)欄等方式，加大對(duì)教師的宣傳教育，營(yíng)造濃厚的課改氛圍，為搞好本次活動(dòng)創(chuàng)造條件。掌握新穎、前沿的教育理論是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必要條件。根據(jù)工作站安排，學(xué)校確定了選修內(nèi)容和必修內(nèi)容，要求全體教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做筆記，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，總體來(lái)看，教師的理論水平有了明顯提高。

2抓好理論與實(shí)踐的契合銜接

萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何引領(lǐng)教師踏進(jìn)高效課堂的門(mén)檻，這是我們面臨的難題。為有效解決這一難題，學(xué)校決定通過(guò)觀(guān)看名師課堂實(shí)錄來(lái)做好理論與實(shí)踐的契合。學(xué)校規(guī)定每周觀(guān)看一節(jié)名師課堂實(shí)錄并進(jìn)行評(píng)議反思，并通過(guò)結(jié)合實(shí)際的模仿課來(lái)加深對(duì)名師課堂的理解。這幾年，每學(xué)期集體觀(guān)看名師課堂實(shí)錄都在40節(jié)以上，有效的促進(jìn)了高效課堂的建設(shè)。

3找準(zhǔn)課堂改革的重點(diǎn)突破

有了理論的支撐，有了名師的引領(lǐng)，我們還進(jìn)行了高效課堂模式的應(yīng)用建設(shè)。學(xué)校組織教師將現(xiàn)成的高效課堂模式融入課堂，立足現(xiàn)實(shí)，逐步推進(jìn)，防止實(shí)踐過(guò)程的冒進(jìn)性、盲目性。我們堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)合實(shí)際的原則，先破后立，邊立邊改。首先，改變學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生從老師的翅膀下走出來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)，把自己不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在活頁(yè)紙上，通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)，或者是老師幫助來(lái)理解運(yùn)用。其次，改變教師的“講”。確定三講三不講:學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的知識(shí)不講;學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)可以解決的問(wèn)題不講;對(duì)通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥可以解決的問(wèn)題不講;講探究目標(biāo);講學(xué)習(xí)方法;講合作策略。三是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。要求各班按照學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不同的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)組合，成立合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)立小組長(zhǎng)(主持探究學(xué)習(xí))，副組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)時(shí)間、噪音控制)，發(fā)言代表輪流擔(dān)任。四是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情檢測(cè)。教師對(duì)本節(jié)課目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)問(wèn)答、測(cè)試題、學(xué)生自己總結(jié)等方式進(jìn)行檢測(cè)。在成果交流中，小組長(zhǎng)充分掌握組員學(xué)習(xí)情況并及時(shí)對(duì)老師匯報(bào)。老師對(duì)全班各個(gè)層面學(xué)生進(jìn)行了解。尤其是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，防止落伍。目前來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)。

4關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)體發(fā)展

從傳統(tǒng)課堂的“教會(huì)”到高效課堂的“學(xué)會(huì)”，這不僅僅是形式轉(zhuǎn)變的表象，而是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體理念的具體體現(xiàn)，也是新課標(biāo)“為學(xué)生全面、個(gè)性、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的良好闡釋。我們要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，質(zhì)疑、創(chuàng)新精神，我們是這么推進(jìn)的:一，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獲取了一部分知識(shí)，但是，還有一部分沒(méi)有解決，通過(guò)主動(dòng)尋求幫助解決，共同制定解決策略;解決問(wèn)題不能滿(mǎn)足于一種方法，學(xué)生通過(guò)對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的盤(pán)點(diǎn)梳理、試圖通過(guò)其他途徑來(lái)解決問(wèn)題。群學(xué)起到了學(xué)生之間思維的撞擊，情感的交流，合作的愉悅，優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)精神，搭建了學(xué)生展示的平臺(tái)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，獲知，育人，一箭雙雕。

5搭建教師成長(zhǎng)交流的平臺(tái)

引導(dǎo)教師深入備課，有效解讀文本，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案是高效課堂建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們要求教師備課做到三熟悉兩掌握一策略，即熟悉學(xué)科目標(biāo)，熟悉學(xué)段目標(biāo)，熟悉課程知識(shí)框架;掌握課時(shí)目標(biāo)，掌握知識(shí)特點(diǎn);采用符合實(shí)際的最優(yōu)導(dǎo)學(xué)策略。同時(shí)，我們通過(guò)同課異構(gòu)、集體備課、說(shuō)課點(diǎn)評(píng)、困惑討論、總結(jié)反思等方式，不斷引導(dǎo)教師向理想課堂的邁進(jìn)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。我們對(duì)不同教師提出不同的發(fā)展目標(biāo):骨干教師上好示范課，老教師上好更新課，中青年教師上好模式課，新教師上好模仿課。公開(kāi)課活動(dòng)要求全校教師不分年齡，不分學(xué)科，不分學(xué)段全部參加，并嚴(yán)格按照古浪縣高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)公開(kāi)課情況進(jìn)行評(píng)議等級(jí)評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀公開(kāi)課教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家學(xué)習(xí);對(duì)于改革力度不大，因循守舊，或者導(dǎo)學(xué)不力的教師進(jìn)行再培訓(xùn)，再指導(dǎo)，限期達(dá)標(biāo)。我們還積極組織教師參加工作站“聯(lián)校教研”活動(dòng)，到其他學(xué)校觀(guān)摩學(xué)習(xí)等。一年多來(lái)，教師導(dǎo)學(xué)水平有了明顯提高，先后有十人次獲得學(xué)校表彰獎(jiǎng)勵(lì)，一位教師被縣教育局評(píng)為高效課堂先進(jìn)個(gè)人。通過(guò)高效課堂建設(shè)，促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，教師更加關(guān)注智能訓(xùn)練及非智力因素培養(yǎng)，教學(xué)行為更具內(nèi)涵。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的思想、行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力進(jìn)一步鞏固，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐步形成，學(xué)習(xí)的成就感逐步加強(qiáng)，自信心得到提高。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校校本教研有了新的起色，逐步形成了“五有三不”的教研風(fēng)氣。校本教研的特色是:有的放矢，有話(huà)可說(shuō)，有章可循，有研必得，有得必效;沒(méi)有議題不教研，沒(méi)有討論不總結(jié)，沒(méi)有驗(yàn)證不推廣。每學(xué)期都圍繞小學(xué)閱讀、應(yīng)用題、習(xí)作教學(xué)開(kāi)展微課題研究，取得了良好的效果。

作者:于志年 蔡鵬川 俞作福 單位:古浪縣定寧教育工作站