高校管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對策

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一、管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

1.1重理論，輕實(shí)踐

受傳統(tǒng)辦學(xué)思路和模式的影響，我國對于管理類人才的培養(yǎng)和教育一直是“重理論，輕實(shí)踐”的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)管理就是學(xué)習(xí)管理理論，忽略了學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，無法為社會(huì)提供真正的應(yīng)用型人才。殊不知，只有把管理理論靈活的運(yùn)用到具體實(shí)踐中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的管理技能，才能更牢地鞏固理論知識(shí)，才能真正為社會(huì)輸送各類稀缺的高層次應(yīng)用型人才。有的院校雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)，但多數(shù)只是口頭重視，缺乏實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)，管理類實(shí)驗(yàn)只是課堂教學(xué)的附屬物，可有可無。他們多數(shù)只是為應(yīng)付檢查和評估，才設(shè)立一個(gè)配備了幾臺(tái)機(jī)器的實(shí)驗(yàn)場地，擺擺樣子罷了。

1.2軟件模擬缺乏真實(shí)性

實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)是復(fù)雜和多樣的，并不是我們書本上所看到的那些事務(wù)相對簡單的例子，所以結(jié)合模擬軟件的運(yùn)用，才能讓學(xué)生接觸到較為切合實(shí)際的管理業(yè)務(wù)。然而，目前多數(shù)學(xué)校所配備的模擬軟件仿真模擬程度并不高，與實(shí)際應(yīng)用還是有所差距。下面以會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)行簡要分析。會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)主要有上機(jī)模擬和會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)兩類，上機(jī)模擬所采用的一些基礎(chǔ)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，都是由老師虛假編制的，缺乏客觀依據(jù)。而且這些虛構(gòu)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相對于實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而言比較理想化，模擬軟件中的處理流程也比實(shí)際處理流程簡單很多，缺乏真實(shí)性。學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作只是熟悉了軟件的操作流程，而并沒有提高他們將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中采用的憑證單據(jù)大部分也是自己制作的，其格式、內(nèi)容、填寫方式與實(shí)際應(yīng)用中的憑證有一定出入，并不夠嚴(yán)謹(jǐn)。實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，會(huì)計(jì)憑證種類繁多，盡管學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中能取得不錯(cuò)的成績，但遇到實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)卻不知所措，不知道如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。究其原因，主要是由于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中所運(yùn)用的憑證比較單一，他們一旦遇到復(fù)雜的處理業(yè)務(wù)不能靈活變通。

1.3缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師

管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)的要求較高，他們不僅要有扎實(shí)深厚的專業(yè)理論知識(shí)，要熟知相關(guān)專業(yè)實(shí)際操作流程，而且還要具備豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前許多高校的管理類實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師基本是由理論課教師兼任，通常在上完理論課后，安排相應(yīng)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。然而，理論課教師在平時(shí)的教學(xué)中主要專注于理論研究方面，其本身可能對相應(yīng)的軟件模擬操作并不熟悉，算是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，因而總是能碰到一些問題不能及時(shí)解決，教師在指導(dǎo)時(shí)只能夠照本宣科的對有關(guān)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室專職指導(dǎo)老師則不同，他們主要就是鉆研實(shí)踐操作方面，不僅有一定的理論基礎(chǔ)，實(shí)際操作能力解決問題能力也比理論課教師強(qiáng)，而且實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師還負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行日常的維護(hù)和采購，這樣就不必才勞煩理論課教師分出精力操心學(xué)生實(shí)驗(yàn)的事宜。總體而言，多數(shù)高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師師資力量不足。

1.2.4實(shí)驗(yàn)室資源有限

管理類實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要場所，除了應(yīng)該具備多媒體、計(jì)算機(jī)、服務(wù)器等普通專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都要配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以外，還應(yīng)配備與專業(yè)相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施。目前，高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)信息資源、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源、實(shí)驗(yàn)教材資源、專業(yè)教師資源和技術(shù)資源還非常有限。實(shí)驗(yàn)室條件普遍較為簡陋，場所面積不足，幾臺(tái)計(jì)算機(jī)就代替實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件也跟不上。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?/p>

二、加強(qiáng)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的幾點(diǎn)建議

基于以上對管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題的分析，以及兩種實(shí)驗(yàn)室管理模式的探討，下面提出關(guān)于加強(qiáng)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議：

2.1摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的思想

只有院校領(lǐng)導(dǎo)、教師深刻意識(shí)到實(shí)踐在管理類學(xué)科中的重要性，才能進(jìn)一步推進(jìn)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。管理學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類人才為目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而不再是敷衍。只有學(xué)院明確了培養(yǎng)目標(biāo)并且該目標(biāo)符合當(dāng)代社會(huì)和未來發(fā)展的需要，管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能有效的開展下去并落到實(shí)處，而且能突破原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)空間的局限性，縮短管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)周期，真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與開拓創(chuàng)新能力。

2.2加大管理類實(shí)驗(yàn)室硬設(shè)施的投入力度

管理類實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施主要以計(jì)算機(jī)為主，計(jì)算機(jī)等相關(guān)的設(shè)備是管理類實(shí)驗(yàn)得以正常進(jìn)行的基本保障。管理學(xué)院應(yīng)從計(jì)算機(jī)硬件，多媒體教學(xué)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)三個(gè)方面著手，加大這些硬件資源的投入力度。而且學(xué)院采用集中式管理的話，由于這些資源要為多個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)服務(wù)，實(shí)際使用率大大提高，這就要求實(shí)驗(yàn)室的硬件資源必須具有高共享性和可擴(kuò)充性，以實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，并適應(yīng)不同專業(yè)的業(yè)務(wù)需求和技術(shù)的發(fā)展。

2.3加大管理類實(shí)驗(yàn)室軟件設(shè)施的投入力度

實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施只是保障了基本需求，是管理類實(shí)驗(yàn)室順利開展的基礎(chǔ)前提，而實(shí)驗(yàn)室的核心還是那些相配套的軟件設(shè)施。這里所說的軟件設(shè)施除了我們通常所指的計(jì)算機(jī)軟件外，還包括會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中用到的記賬憑證等。管理類實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)軟件主要是指各類模擬軟件，學(xué)生們主要依靠軟件模擬來鍛煉自己的實(shí)踐能力，因而管理學(xué)院提供的模擬軟件必須具有高仿真性、配套性、實(shí)用性、共享性與漸進(jìn)性。這就要求學(xué)院必須加大模擬軟件的資金投入力度，購買一些高水準(zhǔn)的軟件。其次，實(shí)驗(yàn)室的硬件與軟件要協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)室的硬件必須能支持模擬軟件的正常運(yùn)行。最后，學(xué)院不僅要注意模擬軟件與專業(yè)的配套性，更應(yīng)該關(guān)注模擬軟件與實(shí)際運(yùn)用的符合性，不能偏離實(shí)際的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，否則實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)失去其原本目的。另外，學(xué)院也應(yīng)該購置更為全面的、更切合實(shí)際運(yùn)用的會(huì)計(jì)憑證等票據(jù)，從社會(huì)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4引進(jìn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師

實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師水平的高低直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?；诠芾韺W(xué)科的特殊性，實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)指導(dǎo)教師至少應(yīng)掌握以下四種知識(shí)或技能：①掌握一定的本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)；②具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，能解決基本的軟硬件故障問題；③能熟練運(yùn)用相關(guān)的模擬軟件；④熟悉企業(yè)相關(guān)管理活動(dòng)的業(yè)務(wù)流程。明確了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的要求，下面就是學(xué)院自身應(yīng)如何做，以建設(shè)一支專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。主要可以概括為以下幾點(diǎn)：①選拔原有的實(shí)驗(yàn)室管理人員，一方面強(qiáng)化其相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面指派他們?nèi)ハ嚓P(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，以熟悉實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。②組織和選派一些理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)水平高的教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。在熟悉實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)和業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)各企業(yè)管理中存在的問題，并提出合理化建議，進(jìn)而促進(jìn)科研和教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的編寫與開發(fā)。③從企事業(yè)單位適當(dāng)?shù)钠刚堃恍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定理論知識(shí)的高級經(jīng)營管理人才成為兼職的實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師。

三、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室是人才培育的核心，是高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要衡量指標(biāo)。各大院校應(yīng)努力加強(qiáng)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)，促進(jìn)管理學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革首先是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，各大院校必須從系統(tǒng)科學(xué)的角度出發(fā)，設(shè)立綜合性強(qiáng)、專業(yè)跨度大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而不再是單一的操作練習(xí)。其次是實(shí)驗(yàn)設(shè)施的改革，必須從綜合一體化的教學(xué)角度出發(fā)，整體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化配置和共享。最后，高校應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，使管理類實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，以便更好的助力于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

作者：倪輝 何宏貴 單位：合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院