公共藝術(shù)教育古箏課程創(chuàng)新研究

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內(nèi)容摘要：對(duì)大學(xué)生開(kāi)展公共藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑，同時(shí)也是高校提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力、鑒賞能力的基礎(chǔ)。在我國(guó)傳統(tǒng)文化與民族樂(lè)器中，古箏是極為重要的組成部分。近年來(lái)，我國(guó)民族文化和世界文化之間的融合，使古箏得到了國(guó)內(nèi)外人們的喜愛(ài)。對(duì)此，文章認(rèn)為，高校作為培養(yǎng)各類人才的主要場(chǎng)所，需注重古箏課程的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；古箏教學(xué)；改革創(chuàng)新；實(shí)踐對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育受到了教育部門的重視，并在其指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了較好的發(fā)展。古箏藝術(shù)在我國(guó)已有幾千年的發(fā)展歷史，其音質(zhì)十分柔和，對(duì)于演奏技巧的要求較高，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承影響深遠(yuǎn)。在我國(guó)高校藝術(shù)教育水平持續(xù)提高的背景下，古箏藝術(shù)教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注。為了能夠滿足學(xué)生對(duì)于古箏學(xué)習(xí)的需求，助力學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，高校古箏課程教師需要對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化古箏教學(xué)形式，融入多元化的古箏課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于古箏學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生古箏學(xué)習(xí)綜合能力與素養(yǎng)，確保高校古箏課程實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

一、公共藝術(shù)教育課程的價(jià)值分析

在當(dāng)代高校學(xué)生素質(zhì)教育中，公共藝術(shù)課程是重要途徑之一，其承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升、對(duì)民族藝術(shù)文化予以弘揚(yáng)的重要職責(zé)。

（一）提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

高校是培養(yǎng)各類人才的重要陣地，其需要注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升。藝術(shù)教育則屬于此過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。高校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念、提高審美品位，并培養(yǎng)學(xué)生感知與創(chuàng)造能力。

（二）有助于傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化

傳統(tǒng)藝術(shù)文化屬于我國(guó)幾千年歷史發(fā)展遺留下來(lái)的寶貴精神財(cái)富，也是世界文明的主要構(gòu)成部分，其反映出我國(guó)民族獨(dú)特的審美觀念和習(xí)慣[1]。因此，高校公共藝術(shù)教育課程需要承擔(dān)起傳播本民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的重要職責(zé)。以良好的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，公共藝術(shù)教育可以將民族藝術(shù)融入到課堂之中，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，同時(shí)提高對(duì)其的重視度，并讓他們感受這些藝術(shù)蘊(yùn)含的歷史和文化因素，有效增強(qiáng)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的能力。

二、高校古箏課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）未展現(xiàn)出學(xué)生作為課堂主體的地位

對(duì)于現(xiàn)階段的高校古箏課堂教學(xué)而言，一些教師對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位的認(rèn)識(shí)不充分，進(jìn)而以自身為主導(dǎo)開(kāi)展單方面的教學(xué)活動(dòng)，如此一來(lái)，學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與到古箏學(xué)習(xí)之中。并且，有部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)古箏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的古箏實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致古箏人才培養(yǎng)難以符合新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求[2]。

（二）古箏課堂教學(xué)目標(biāo)單一

現(xiàn)階段，高校古箏教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展情況和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定出古箏教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理情緒，不利于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，部分古箏教師教學(xué)觀念較為落后，仍然在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動(dòng)；一些教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而在一定程度上妨礙了學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)踐型人才[3]。

三、古箏課程創(chuàng)新與改革研究實(shí)踐

（一）確保學(xué)生的課堂主體地位

教師在古箏教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)古箏知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較高的熱情，但他們往往難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，不具備學(xué)習(xí)的耐性。對(duì)此，教師要避免采用強(qiáng)制性方式來(lái)硬性要求他們練習(xí)，而是要循循善誘，逐步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。若學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，不管教師對(duì)課堂教學(xué)方法如何創(chuàng)新，都難以發(fā)揮出實(shí)際作用。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)必須真正尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考探究，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，教師可以精心挑選一部分旋律優(yōu)美的古箏樂(lè)曲來(lái)吸引學(xué)生，以他們感興趣的內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)，讓他們從一開(kāi)始的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升古箏教學(xué)的趣味性。如此，可以讓學(xué)生真正和古箏樂(lè)曲產(chǎn)生情感共鳴，能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)[4]。

（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性

對(duì)高校古箏教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，首先便是明確教學(xué)目標(biāo)，唯有如此，才可以讓教師科學(xué)制定課堂教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以合理安排。在新時(shí)期，高校古箏教學(xué)目標(biāo)的確定必須要堅(jiān)持以新課程改革為指引，在開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中深入研究討論怎樣強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、怎樣培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才、怎樣優(yōu)化完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等相關(guān)問(wèn)題，真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合全面分析，從而制定更加貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)[5]。一般來(lái)說(shuō)，古箏教學(xué)目標(biāo)可劃分為如下三類：第一是基本目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)古箏教學(xué)的創(chuàng)新改革來(lái)讓學(xué)生真正理解并掌握古箏知識(shí)和基本演奏技能，同時(shí)在組織教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，循序漸進(jìn)地促進(jìn)其實(shí)際演奏水平的提升。第二是致用目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)古箏教學(xué)提出的新要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多專業(yè)型、復(fù)合型人才。同時(shí)，按照學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合不同學(xué)生的擇業(yè)傾向來(lái)輔助其制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。比如，對(duì)一些希望成為專業(yè)古箏表演者的學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)給予他們更多實(shí)踐表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其積極參與各種表演活動(dòng)，在演出之后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以幫助他們盡快改正自身缺點(diǎn)，促進(jìn)其古箏演奏水平的不斷提升。第三是擴(kuò)展目標(biāo)。部分學(xué)生在自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中并未將古箏作為未來(lái)所從事的事業(yè)，而更加傾向于與古箏演奏相關(guān)的其他工作，這些工作對(duì)學(xué)生的演奏水平要求相對(duì)于專業(yè)古箏表演者來(lái)說(shuō)有所降低，但也應(yīng)當(dāng)重視演奏技巧的熟練掌握。對(duì)此，教師在組織開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生努力培養(yǎng)古箏演奏之外的其他各項(xiàng)能力，比如說(shuō)培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后可以獲得更好的發(fā)展。從上述三類教學(xué)目標(biāo)能夠看出，在素質(zhì)教育背景下，古箏教學(xué)目標(biāo)的確定需要教師堅(jiān)持以人為本的原則，真正0762022.02結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以確定，這樣才能夠促進(jìn)其更好地發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，古箏藝術(shù)占據(jù)著重要的位置，其彰顯出了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力與內(nèi)涵。在新時(shí)期，高校教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)古箏教學(xué)的創(chuàng)新與改革。過(guò)去的教學(xué)模式并未關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而是將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的訓(xùn)練上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的教學(xué)，導(dǎo)致其難以真正領(lǐng)悟古箏這門樂(lè)器的精髓和文化內(nèi)涵[6]。所以教師在著手古箏教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，必須要始終遵循以人為本的教育理念，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展組織教學(xué)活動(dòng)。比如，把現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備與課堂教學(xué)充分融合，真正利用好互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)和信息傳輸能力；教師利用閑暇時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享和發(fā)送關(guān)于古箏的歷史故事或演奏視頻，給學(xué)生推送最新的古箏樂(lè)曲等，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用還能夠拉近師生之間溝通交流的距離，深化師生的交流互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。又如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生播放古箏演奏視頻，與他們交流古箏樂(lè)曲背后的故事，隨后抽取學(xué)生到講臺(tái)和教師一起進(jìn)行表演，讓他們能夠更加深入直觀地了解樂(lè)曲的情感變化。這種教學(xué)方式在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（四）組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

高校教師應(yīng)當(dāng)真正意識(shí)到，古箏屬于一門傳統(tǒng)音樂(lè)演奏藝術(shù)，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)和提升，盡可能讓學(xué)生熟練掌握古箏演奏技巧并在實(shí)踐訓(xùn)練中靈活運(yùn)用，同時(shí)可以帶著自己真實(shí)的感情進(jìn)行演奏。高校教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生古箏實(shí)踐演奏能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，積極組織各種表演活動(dòng)。比如在教學(xué)過(guò)程中，古箏教師組織班內(nèi)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)合作的形式來(lái)對(duì)《高山流水》這首傳統(tǒng)古箏樂(lè)曲展開(kāi)實(shí)踐演奏。在實(shí)際演奏時(shí)，學(xué)生在教師的指引下合理劃分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組完成“高山”部分，在演奏時(shí)需要體現(xiàn)出高山雄壯巍峨的氣勢(shì)，要求學(xué)生應(yīng)用間隔兩個(gè)八度的帶按滑的大撮技巧，尤其強(qiáng)調(diào)控制音調(diào)的沉穩(wěn)性；另一個(gè)小組完成“流水”部分，這一小組的學(xué)生必須要演奏出江河流水的氣勢(shì)，需要熟練應(yīng)用上下刮奏技巧，從而突出樂(lè)曲中的情感起伏波動(dòng)。這樣的小組合作演奏活動(dòng)，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，提升班級(jí)整體演奏水平，還可以讓學(xué)生更加深入地理解這首樂(lè)曲，讓整個(gè)表演更具有藝術(shù)性。

（五）增強(qiáng)肢體訓(xùn)練

高校古箏教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要推動(dòng)音樂(lè)與技術(shù)的結(jié)合，需要注重指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展肢體訓(xùn)練。因?yàn)楣殴~演奏對(duì)于演奏者的手臂、身體等均有一定的要求，學(xué)生只有對(duì)自己身體進(jìn)行靈活的控制，達(dá)到整體平衡，加強(qiáng)身體控制能力，才可以實(shí)現(xiàn)最佳的演奏效果。在日常肢體訓(xùn)練的過(guò)程中，手需要自然垂落，快速演奏時(shí)，若學(xué)生手指僵硬，就難以展現(xiàn)出演奏的美感。所以，組織學(xué)生開(kāi)展肢體訓(xùn)練時(shí)，教師要進(jìn)行慢速度的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解和掌握演奏技術(shù)上比較難的地方，在演奏之前明確演奏的速度，實(shí)現(xiàn)頭腦和手指的高度配合，以免出現(xiàn)因?yàn)槭种附┯捕鴮?dǎo)致演奏效果不好的情況；還可以將慢速度的音樂(lè)融入到訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)節(jié)奏再進(jìn)行演奏，促進(jìn)音樂(lè)和技術(shù)更好地融合，培養(yǎng)他們的演奏技巧，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和音樂(lè)的平衡，進(jìn)而提升古箏教學(xué)的質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)現(xiàn)代箏曲的學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，箏曲創(chuàng)作呈現(xiàn)出可喜的局面，表現(xiàn)為部分傳統(tǒng)曲目得到改變，同時(shí)還出現(xiàn)了許多新的創(chuàng)作曲目。并且，前創(chuàng)意琴師演奏的方式仍在繼續(xù)，他們的演奏方法與創(chuàng)新作品有著十分鮮明的時(shí)代特色。專業(yè)作曲家介入古箏領(lǐng)域之后，創(chuàng)作了許多古箏音樂(lè)，使當(dāng)代古箏音樂(lè)創(chuàng)作呈現(xiàn)出百花齊放之勢(shì)，諸如《鬧元宵》《林沖夜奔》《打虎上山》《秦桑曲》《幻想曲》《香山射鼓》等。例如，《林沖夜奔》主要表現(xiàn)的是林沖雪夜奔梁山的場(chǎng)景，屬于《水滸傳》之中較為精彩的篇章之一。采用【新水令】曲牌的旋律進(jìn)行改編，全曲共四段，這里以前兩段為例。第一段譜例屬于慢板，整體節(jié)奏自由，低音區(qū)切分節(jié)奏音型與中、高音區(qū)的搖指旋律交替進(jìn)行，展現(xiàn)出林沖內(nèi)心的悲憤之情（譜例1）。第二段則轉(zhuǎn)入小快板，其中前半段節(jié)奏和技法多變，主要模仿了戲曲中的鑼鼓場(chǎng)面，烘托出恐慌不安的情緒。后半段則在左手固定低音的伴和下，右手在高音區(qū)奏出急促的旋律，營(yíng)造緊迫感（譜例2）?，F(xiàn)代古箏在傳統(tǒng)流派的界限方面逐漸淡化，受樂(lè)器音域拓寬、技術(shù)更新、范圍擴(kuò)大、形制改革、甲片穩(wěn)定等相關(guān)因素的影響，他們不再拘泥于一派一家，甚至不局限于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，博采眾長(zhǎng)，不斷豐富演奏技巧，促動(dòng)了力度、音色、速度等變化，并形成了較為鮮明的時(shí)代風(fēng)格。對(duì)此，高校古箏教師在教學(xué)的過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代箏曲技巧，進(jìn)而賦予古箏音樂(lè)新的發(fā)展動(dòng)力。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在新課程改革的背景下，高校教師在組織開(kāi)展古箏教學(xué)的過(guò)程中必須不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)古箏?；诂F(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，高校古箏教學(xué)還表現(xiàn)出一些突出問(wèn)題，如教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、不注重現(xiàn)代古箏曲目教學(xué)、教學(xué)方法單一等，不利于古箏教學(xué)效率的提升。因此，高校古箏教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，堅(jiān)持以新課改為科學(xué)指引，確定古箏教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位予以尊重，積極革新教學(xué)方法，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)高效性，使學(xué)生學(xué)以致用的能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)其古箏演奏綜合水平的提升，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者:王曉旻 朱金棒 單位:武漢理工大學(xué)藝術(shù)教育中心 武漢體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院