高職物流信息管理課程改革實(shí)踐探討

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摘要：在高職院校的物流管理專業(yè)，物流信息技術(shù)是一門十分重要的必修課程。該門課的內(nèi)容主要是對于與物流行業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，其教學(xué)過程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。本文對當(dāng)前物流信息管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行了分析，以此為基礎(chǔ)給出了相應(yīng)的改革措施，希望能夠以此為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職物流信息管理；課程改革；實(shí)踐探究

1引言

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)不斷普及，其在各行各業(yè)的應(yīng)用程度也在不斷深化。無論是對于個體的社會生活還是企業(yè)的日常管理，信息技術(shù)可謂貫穿其中。信息管理技術(shù)為各行各業(yè)的企業(yè)都帶來了極大的便利。在西方國家，物流管理行業(yè)也逐步向信息化發(fā)展，以此促使物流管理的發(fā)展水平和應(yīng)用率得到進(jìn)一步的提升?，F(xiàn)代社會各行各業(yè)的企業(yè)對于具備信息化技能的人才的需求量都比較高，這就要求高校也需要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。在信息時代的大背景下，高職物流信息管理課程越發(fā)受到重視，這也要求相關(guān)的教學(xué)工作朝向更高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。因此，立足于信息化教學(xué)進(jìn)行課程改革勢在必行。

2高職物流信息管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校的物流信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是涉及到多個學(xué)科的知識點(diǎn)，具有顯著的跨學(xué)科特征，因此教學(xué)時一是需要將多種不同的理論融會貫通，二是需要將實(shí)踐與理論予以有效地結(jié)合。當(dāng)前高職院校的物流信息技術(shù)課在理論實(shí)踐結(jié)合方面始終是薄弱之處，很多學(xué)生都感覺學(xué)以致用的難度較高。究其原因在于以下幾點(diǎn)。

2.1教學(xué)與社會實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

對于高職物流信息管理課程教學(xué)而言，特別是對于當(dāng)下最為重要的信息化教學(xué)而言，在安排教學(xué)內(nèi)容時，理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是同等重要。課程內(nèi)容及教學(xué)方法要注意與企業(yè)實(shí)際崗位需求相結(jié)合，這樣才不會導(dǎo)致令學(xué)生所學(xué)到的與行業(yè)、科技的發(fā)展及社會的需求相脫節(jié)。但是實(shí)際上我國大部分高職院校在設(shè)置物流信息管理課程教學(xué)安排時，與實(shí)踐相結(jié)合都比較薄弱，僅依靠理論講授教學(xué)必然難以令學(xué)生掌握專業(yè)技能并勝任實(shí)際工作，從而導(dǎo)致學(xué)生一方面難以就業(yè)，另一方面在工作崗位上由于難以勝任實(shí)際工作任務(wù)，還需要花費(fèi)大量的時間精力再去進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而耽誤了個人職業(yè)發(fā)展。

2.2缺乏對信息化教學(xué)的重視

就傳統(tǒng)的物流信息管理課程教學(xué)模式而言，它對信息化教學(xué)的理解只局限于“工具觀”，對于物流管理信息化在企業(yè)管理及發(fā)展中的地位與作用并沒有正確的認(rèn)識。長期以來，物流管理信息化“工具觀”和傳統(tǒng)的物流信息管理課程教學(xué)模式都有很大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致對課程信息化教學(xué)的關(guān)注較少，物流信息技術(shù)教學(xué)與其他專業(yè)課程也沒有予以有效結(jié)合。這樣令學(xué)生即使學(xué)會了一些信息化理論及技術(shù)，也不知道該如何學(xué)以致用，不能將其與工作實(shí)踐很好地結(jié)合起來理解應(yīng)用，這樣走上社會也難以滿足企業(yè)對員工的要求。

2.3教學(xué)手法有待改進(jìn)

物流管理是一門非常實(shí)用的學(xué)科。物流管理的信息化涉及到多學(xué)科和多種類型的技術(shù)，比如企業(yè)管理、計算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這些技術(shù)也有各自的理論體系及操作方法，需要在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中融會貫通。然而，高職物流信息管理課程在教學(xué)過程中仍然以填鴨式教學(xué)方法為基礎(chǔ)，輔以少量的計算機(jī)教學(xué)。整個過程缺乏互動性及實(shí)踐性，很多教學(xué)內(nèi)容也只是流于形式。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用中也缺乏專業(yè)操作人員的指導(dǎo)，因而對于自己完全陌生的理論和技術(shù)也難以形成概念并熟練掌握，從而在理解物流管理信息化實(shí)際應(yīng)用中的技巧時較為困難。評估學(xué)生時也僅僅依靠書面考試的方式，這也使學(xué)生無法將注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)教室中。要想真正實(shí)現(xiàn)高職物流信息管理課程的信息化教學(xué)，不僅應(yīng)注重課堂教學(xué)還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)和互動操作，這是真正有效完成課程改革的必要條件。

3信息化時代下高職物流信息管理課程改革的實(shí)踐路徑

當(dāng)前物流管理專業(yè)的高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，也與高職教育內(nèi)容及形式與實(shí)際培育人才的需求脫節(jié)有關(guān)。這就需要高職院校對于教學(xué)內(nèi)容、形式予以本質(zhì)上的改革，結(jié)合企業(yè)對信息化人才的實(shí)際需求入手，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的信息敏感度、信息收集與分析能力、熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力和對物流行業(yè)的高度熟悉的綜合性人才，從而很好地使用物流業(yè)務(wù)的實(shí)際用人需求。具體實(shí)踐路徑如下所示：

3.1充分利用信息化教學(xué)手段，參與課程開發(fā)與設(shè)計

本文認(rèn)為物流信息管理這門課由于有大量教學(xué)內(nèi)容都是牽涉到計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際操作的，因此其理想的授課地點(diǎn)應(yīng)該是每人都能夠上機(jī)操作的計算機(jī)房，并且要具有良好的網(wǎng)絡(luò)連接，而非普通教室。此外部分課程需要讓學(xué)生帶智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備上課，從而體驗(yàn)教學(xué)中的一些實(shí)際操作。第一，按照年級-班級-學(xué)習(xí)小組為單位組建大學(xué)生空間信息平臺。物流信息管理課程的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相關(guān)項目也是在該平臺。學(xué)生通過該平臺獲取相關(guān)資料、任務(wù)要求等，并在平臺上回答題目、完成指定任務(wù)并提交。教師可以登錄平臺并查看學(xué)生的完成情況，提出批語和進(jìn)行打分。第二，組建微信公眾號并充分利用其功能。教師組建與該門課程教學(xué)有關(guān)的微信公眾號，學(xué)生使用微信進(jìn)行關(guān)注，并通過該號獲取教學(xué)資源、輔助信息等。微信公眾號的內(nèi)容優(yōu)勢是無需登錄即可查看，并且能夠隨時隨地反復(fù)查看，信息也能夠長久保存，同時還能減輕大學(xué)生空間信息平臺的服務(wù)器負(fù)擔(dān)。第三，充分學(xué)習(xí)應(yīng)用各類物流信息相關(guān)硬件設(shè)備。其具體設(shè)備類型包括POS零售終端、RF遠(yuǎn)程感應(yīng)器、RF手持掃描器、條形碼及二維碼掃描槍、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控設(shè)備和GPS跟蹤設(shè)備等。學(xué)生通過實(shí)際學(xué)習(xí)這些設(shè)備的操作，從而能夠?qū)崿F(xiàn)與就業(yè)崗位用人要求的無縫對接。第四，充分學(xué)習(xí)應(yīng)用各類物流信息相關(guān)軟件設(shè)備。比如包括EPR、TMS、WMS和內(nèi)部/外部物流信息平臺等。這些軟件也為當(dāng)前大多數(shù)物流企業(yè)及生產(chǎn)貿(mào)易企業(yè)的物流部門所應(yīng)用。學(xué)生學(xué)會了這些軟件即可直接上崗工作而無需企業(yè)再進(jìn)行額外培訓(xùn)。

3.2利用多維動態(tài)教學(xué)法，構(gòu)建項目化課程體系

多維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法的特征就是將多種教學(xué)方法融合起來。此外，由于信息技術(shù)一直以來處于飛速發(fā)展的趨勢，更新?lián)Q代極快，因此在教學(xué)時所選用的教學(xué)資料、素材及軟件版本等也需要做到與時俱進(jìn)，從而不落后于時代和行業(yè)發(fā)展。多維動態(tài)教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)方法就是通過采取小組討論及實(shí)踐-軟硬件模擬-企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐應(yīng)用等多種學(xué)習(xí)模式結(jié)合，令學(xué)生的知識技能架構(gòu)與企業(yè)需求更加貼合。在進(jìn)行課程方案設(shè)計時，亦可直接選取物流企業(yè)的真實(shí)應(yīng)用需求及場景，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正能夠從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)去思考和解決問題。同時，與實(shí)際高度契合的項目的完成也能夠讓學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和成就感，并明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)化的方向。

3.3靈活多樣的考核方式，真正做到教學(xué)做一體化

由于物流信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐性要求較高，因此課程考核方式也必須多樣化。物流信息管理課程考評體系均由兩個方面構(gòu)成，即采取教師打分、教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評結(jié)合，平時成績與期末成績結(jié)合的評價形式。平時成績在總成績評價中占比50%；期末理論測試占比30%，期末實(shí)操成績占比20%。此外，由于物流信息管理課程包含一些較為實(shí)用的課程。僅憑理論筆試是難以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定的。因此，有必要進(jìn)行改變。具體而言可以采取以下幾種方法：①對系統(tǒng)操作軟件各項功能的掌握；②完成指定任務(wù)或者項目的方法及結(jié)果；③學(xué)生在互動教學(xué)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性；④院系信息技術(shù)競賽中的比賽排名等。評估是判斷教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于物流信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此評價也必須將理論及實(shí)踐予以充分地結(jié)合，才能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時準(zhǔn)確評估出學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的。

4結(jié)束語

隨著信息化時代的來臨和發(fā)展，信息技術(shù)成為了物流行業(yè)快速發(fā)展進(jìn)步的一大助力。物流企業(yè)對于信息化技術(shù)人才也有了越來越高的渴求。但就當(dāng)前高職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況而言，教學(xué)設(shè)計同實(shí)際的市場需求之間仍存在差距，社會呼吁物流管理教學(xué)銳意創(chuàng)新。可以看到，通過應(yīng)用信息化教學(xué)模式，加強(qiáng)相關(guān)資源配置，創(chuàng)新評價體系，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升，培養(yǎng)出符合時代要求的物流管理人才，強(qiáng)化高職物流管理信息化人才隊伍，促進(jìn)高職物流管理信息化教學(xué)發(fā)展。

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作者：席瑤 單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院