國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)意見(jiàn)

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《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，其它與外貿(mào)有關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)，例如國(guó)際物流專(zhuān)業(yè)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)、商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等，也有必要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技術(shù)性，其首要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，這也符合高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)高等技術(shù)性專(zhuān)門(mén)人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要包括國(guó)際貿(mào)易價(jià)格、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨款的收付、國(guó)際貿(mào)易方式、進(jìn)出口合同的洽商和履行等等，此外，隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)貿(mào)易的比重也在不斷增加，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容日益豐富和復(fù)雜。所以，要學(xué)好《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，應(yīng)具備一定的外語(yǔ)水平，還需要掌握國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融等學(xué)科的基本知識(shí),在高職院校的課程體系和教學(xué)計(jì)劃中，可以將以上課程作為先導(dǎo)課程，而將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為后續(xù)課程。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)高等職業(yè)教育的重要性不言而喻，各方面都對(duì)該課程給予了充分的重視，但是其教學(xué)過(guò)程及效果反饋卻并不容樂(lè)觀(guān)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是教師講授有余，而學(xué)生參與不多，從而導(dǎo)致了兩個(gè)極端，教師備課忙、上課忙，學(xué)生聽(tīng)課似休閑、課后更清閑。

事實(shí)上，一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況大多如此，但對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課而言，需要我們每一位專(zhuān)業(yè)課教師警覺(jué)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生聽(tīng)課注意力。有研究和統(tǒng)計(jì)表明，正常情況下教師上課能連續(xù)維持學(xué)生集中注意力的時(shí)間只有15-20分鐘，這意味著講臺(tái)授課的教學(xué)方式有一大半時(shí)間屬于無(wú)用功。尤其在高職院校中那些缺乏學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的學(xué)生，聽(tīng)課注意力更容易分散。對(duì)老師而言，有苦勞，沒(méi)功勞，長(zhǎng)此以往，師生都會(huì)疲勞。第二，理論過(guò)多，案例乏味。在課堂教學(xué)中，歷來(lái)都是理論講授過(guò)多。高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，基本原則是講究實(shí)效，淡化理論與實(shí)踐的界限，需要教師將理論潛移默化地滲入實(shí)踐教學(xué)中，所以講授過(guò)多的理論已經(jīng)背離了該課程設(shè)置的宗旨。近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也逐漸重視案例的引用和分析，但是教材上的案例過(guò)于套路化，案例本身牽強(qiáng)附會(huì)，似乎是為了例舉案例而有意編造出來(lái)的案例。此外，在對(duì)案例的討論過(guò)程中，由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，互動(dòng)效果也大打折扣。教師精心準(zhǔn)備的案例，在課堂上卻陷入尷尬的境地。第三，課程考核方式單一，考試成績(jī)結(jié)構(gòu)不合理。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉及的內(nèi)容很廣泛，各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系很緊密，往往一個(gè)條件發(fā)生變化，所產(chǎn)生的結(jié)果就大相徑庭。如果采用目前的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，平時(shí)占10%+期中占30%+期末占60%計(jì)算最后成績(jī)，操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，但不能反映出學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的實(shí)際掌握程度，對(duì)全班學(xué)生成績(jī)的區(qū)分度也不明顯。因此，有必要改變這種單一的筆試考核方式，靈活地調(diào)整考試測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生做出客觀(guān)公正的評(píng)分，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到正確的引導(dǎo)作用。鑒于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要性，參考在高職院校該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和隱患，教師應(yīng)該在遵守教學(xué)大綱的大前提下，從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)教學(xué)過(guò)程加以改革，促進(jìn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

1．在教學(xué)思路上，課堂教學(xué)要做到三個(gè)結(jié)合結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)。作為地方性的大學(xué)，辦學(xué)的首要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，各項(xiàng)教學(xué)工作也要服從于這個(gè)大局。每一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)穿插著本地區(qū)的特點(diǎn)，都要結(jié)合本地區(qū)的特征。例如，珠三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為世人矚目，對(duì)外貿(mào)的依存度很高，經(jīng)濟(jì)的外向型特征明顯，粵港澳貿(mào)易活躍，地理位置、政策環(huán)境和人才優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。在這樣的大環(huán)境下，無(wú)論是工業(yè)企業(yè)還是外貿(mào)公司，都需要大量熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的人才。日常教學(xué)過(guò)程中，可以就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合本地特點(diǎn)和企業(yè)需求加以解釋。例如，在講授國(guó)際貨物運(yùn)輸方式時(shí)，對(duì)集裝箱運(yùn)輸加以介紹，展示廣州開(kāi)發(fā)區(qū)的圖片，甚至選用一些經(jīng)常見(jiàn)到卻沒(méi)有留意的身邊的圖片，借此吸引學(xué)生上課的注意力。甚至可以安排學(xué)生到附近的企業(yè)參觀(guān)和見(jiàn)習(xí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合生源分布狀況。生源不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異。中學(xué)時(shí)代形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，也會(huì)影響到大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生，高考成績(jī)較低，可以毫不夸張地說(shuō)，這些學(xué)生不善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程需要的知識(shí)面較廣，思路要活躍，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合學(xué)生求職意向和就業(yè)方向。高職教育本身就是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，畢業(yè)后繼續(xù)升入本科院校的學(xué)生畢竟是少數(shù)。結(jié)合學(xué)生求職意向和就業(yè)方向來(lái)授課，是每一位專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該堅(jiān)持的底線(xiàn)。而且，學(xué)生選擇就讀珠三角的高職高職院校，顯然是以廣東作為就業(yè)首選地域；選擇國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然希望畢業(yè)后從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作。事實(shí)上，大多數(shù)新生入學(xué)不久就基本明確了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和求職目標(biāo)，報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷(xiāo)員，已然成為了除英語(yǔ)四六級(jí)以外的最熱門(mén)考試項(xiàng)目。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容與這些考試的內(nèi)容有很多相似點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間也會(huì)出現(xiàn)重復(fù)。教師可以穿插著將這些內(nèi)容在課堂上講授，便于學(xué)生考證，增加就業(yè)率。

2．在教學(xué)內(nèi)容上，力求一個(gè)字：新新聞、新事物、新方法、新進(jìn)展，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這需要教師對(duì)待教學(xué)有新思路，關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，選擇新案例，將最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，預(yù)定的教材也應(yīng)是最新的版本。由于歷史原因，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材還存在著諸多不符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際狀況的問(wèn)題。首先，內(nèi)容比較陳舊、教材中經(jīng)典理論所占篇幅較大，例如關(guān)于自由貿(mào)易理論和保護(hù)貿(mào)易理論的篇幅往往都排在教材前兩章，占據(jù)大量篇幅卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的介紹，而高職高專(zhuān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材價(jià)格在20-30元之間，難以想象那薄薄的一本看似手冊(cè)的教材卻硬塞進(jìn)大量的理論。而在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)發(fā)展中出現(xiàn)的有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的新理論卻沒(méi)有適時(shí)地被補(bǔ)充進(jìn)去，例如跟單信用證統(tǒng)一慣例《UCP600》已經(jīng)在2007年修訂并在實(shí)務(wù)中推廣，而很多教材依然介紹的是《UCP500》。又如關(guān)于國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，《2010通則》已經(jīng)于2011年1月開(kāi)始推廣運(yùn)用，并且將在今后兩三年被廣泛采用，而幾乎所有的教科書(shū)還是介紹的《2000通則》，這就要求教師在講授國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，對(duì)這兩個(gè)版本加以對(duì)比。其次，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材內(nèi)容的編寫(xiě)重出口而輕進(jìn)口，大部分章節(jié)都是從出口方的角度來(lái)講解如何開(kāi)展出口業(yè)務(wù)。而今的外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)實(shí)卻是進(jìn)口業(yè)務(wù)的利潤(rùn)更可觀(guān)，需要大量的進(jìn)口業(yè)務(wù)人才。再次，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬角色定位在企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員，缺乏其它崗位的模擬，例如商檢、海關(guān)、貨運(yùn)、銀行結(jié)算等。因此，在教材的選擇上，要求新；對(duì)講授的教材每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)取舍，補(bǔ)充最新的知識(shí)。如果條件允許，教師可以結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，借鑒兄弟院校高職教育的經(jīng)驗(yàn)，自編教材。

3．在教學(xué)方法上，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變首先要實(shí)現(xiàn)從灌輸式教學(xué)方法向多元化教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。灌輸式教學(xué)法是課堂教學(xué)慣用的方法，講課配以板書(shū)看似很有條理，學(xué)生也能做詳細(xì)筆記，但在這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，過(guò)于教條主義，與其對(duì)應(yīng)的是討論教學(xué)、演示式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法。具體到教學(xué)方法，教師在對(duì)學(xué)生的授課過(guò)程中適當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，例如采用討論式的教學(xué)法，教師作為討論的組織者，討論前要針對(duì)該課程內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況選擇適當(dāng)?shù)挠懻撝黝}并且提供部分資料素材供學(xué)生參考，要求學(xué)生使用規(guī)范的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，力求專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)業(yè)化，討論過(guò)程中要做好課堂的組織管理和突發(fā)事件的處理，在討論結(jié)束之后教師要結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)的總結(jié)。這要求教師不斷提高自身素質(zhì)，以飽滿(mǎn)的工作熱情克服畏難情緒，同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使學(xué)生積極參與和配合這種多元化的教學(xué)方法。又如采用演示式的教學(xué)法，在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中涉及到的進(jìn)出口合同內(nèi)容、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程等繁雜枯燥的內(nèi)容時(shí)，首先由教師選取某個(gè)簡(jiǎn)單的例子作交易對(duì)象，安排不同的學(xué)生充當(dāng)不同的當(dāng)事人，每個(gè)學(xué)生根據(jù)教師的要求，決定進(jìn)出口合同成交的條件，并擬定一份合同框架，在課堂上進(jìn)行演示和解說(shuō)，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生按照教材所說(shuō)的程序和步驟進(jìn)行模擬，最后師生共同分析交易過(guò)程并加以總結(jié)。這樣，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己參與做過(guò)的事情會(huì)加深印象，也熟悉了業(yè)務(wù)程序及其原因，而在共同編寫(xiě)合同的過(guò)程中，則培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，這種意識(shí)也是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員必須具備的?？傊捎枚嘣慕虒W(xué)法可以使學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。其次，實(shí)現(xiàn)從提高智商式的教學(xué)方法向滲透情感因素的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。上課鈴聲響起，教師開(kāi)始授課，下課鈴聲一落，教師從教室里消失，似乎教師和學(xué)生屬于兩個(gè)不同的階層，似乎教學(xué)目的就是提高學(xué)生智商。要改變這種狀況，需要教師在教學(xué)過(guò)程中滲透情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生距離。無(wú)論是課堂上的師生互動(dòng)、國(guó)際貿(mào)易案例的討論，還是課堂外管理學(xué)生的工作，都需要學(xué)生的參與和支持。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，那些受學(xué)生喜愛(ài)的老師，通常都能很圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，這需要教師的人格魅力，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透情感因素。把那些原本很枯燥的理論，用自己的感受講出來(lái)，將自己的體會(huì)與學(xué)生分享，學(xué)生應(yīng)該能感受到教師的良苦用心。師生的心理距離拉近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然有所提高，這也有助于營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。第三，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)向外語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取做到漢語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)的同步進(jìn)行。從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作需要較高的外語(yǔ)水平，在本科三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，國(guó)際貿(mào)易教研室可以開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課，例如英語(yǔ)和漢語(yǔ)搭配，越南語(yǔ)和漢語(yǔ)結(jié)合，日語(yǔ)和漢語(yǔ)的融合授課，根據(jù)師資力量狀況來(lái)適當(dāng)安排。近幾年來(lái)，珠三角企業(yè)對(duì)稀有語(yǔ)種的人才需求量大增，高職院校在雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，要考慮到這一趨勢(shì)。實(shí)際上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程里隨處可見(jiàn)英文單詞，即使是漢語(yǔ)教學(xué)，發(fā)票Invoice、合同Contract、提單BillofLading、信用證LetterofCredit等也是高頻率出現(xiàn)的英語(yǔ)。對(duì)于一些外語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則同時(shí)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課，供學(xué)生選擇。雙語(yǔ)授課的教材，一定要選擇原版的外文教材，這樣既保證了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性，又使得授課內(nèi)容貼近外貿(mào)實(shí)際環(huán)境。當(dāng)然，聘請(qǐng)外籍教師來(lái)講授外貿(mào)專(zhuān)業(yè)課也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，專(zhuān)職或兼職的外教都可以為高職院校所用。

4．在教學(xué)手段上，推廣高科技伴隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在日常生活和工作中的普遍運(yùn)用，多媒體和高科技的教學(xué)手段在高校教育教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的推廣和運(yùn)用，目前有相當(dāng)多的高校建立了以局域性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和單證實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)了進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬軟件，為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了逼真的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過(guò)運(yùn)用這些外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬軟件，例如《外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)》等平臺(tái)可以讓每個(gè)學(xué)生參與到外貿(mào)業(yè)務(wù)當(dāng)中，充當(dāng)每一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)的買(mǎi)方、賣(mài)方、貨代、商檢、海關(guān)、稅務(wù)、開(kāi)證行、通知行、中介等，按照外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)程序，并參考教材上的知識(shí)點(diǎn)，一邊學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，一邊模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷各個(gè)環(huán)節(jié)中不同部門(mén)的工作內(nèi)容，增加感性認(rèn)識(shí)。這些實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)的程序，能讓學(xué)生了解具體到某個(gè)崗位的工作要求，加強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)，對(duì)今后的就業(yè)崗位選擇意向也有所幫助。當(dāng)然，這些模擬軟件的運(yùn)用和試驗(yàn)室的運(yùn)行，要求外貿(mào)實(shí)務(wù)教師有比較全面的知識(shí)和比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。值得提醒的是，由于一些高職學(xué)生缺乏自覺(jué)性，教師要防止學(xué)生將上機(jī)模擬變成了網(wǎng)絡(luò)游戲。

5．在教學(xué)效果檢查上，注意三個(gè)環(huán)節(jié)以上一系列教研教改工作是否成功，需要分階段制定一套客觀(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以檢驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂檢查。教師在講授本課程內(nèi)容的時(shí)候，若有涉及其它課程的內(nèi)容，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提問(wèn)，從而檢驗(yàn)其它教師的授課效果。教師在講授后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，若提及前面章節(jié)內(nèi)容，也應(yīng)該提問(wèn)，自我檢驗(yàn)本門(mén)課程的授課效果。第二個(gè)環(huán)節(jié)是期中檢查。期中階段可以采用多種方式來(lái)檢查教學(xué)效果，例如安排師生座談會(huì)、課程論文、師生網(wǎng)上測(cè)評(píng)等。座談會(huì)的形式多樣，學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、班委都可以作為組織者，但要反映出教學(xué)實(shí)際情況，形成書(shū)面情況反映材料，以便今后改進(jìn)。對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生要加以區(qū)分，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)和非國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、主修和選修，都應(yīng)區(qū)分開(kāi)來(lái)。期中課程論文要求教師認(rèn)真批閱，并在課堂上對(duì)學(xué)生論文情況加以點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，對(duì)論文格式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的講解，也有助于學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是期末總結(jié)。期末考試并不是期末總結(jié)的唯一方法，按照慣例，教師在期末復(fù)習(xí)期間已經(jīng)將大部分考試范圍提供給學(xué)生，期末閉卷考試的可信度很低。若要檢查國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，學(xué)生期末卷面成績(jī)只有參考價(jià)值，更不具備權(quán)威性，所以期末總結(jié)有必要采用多種方式，例如師生互評(píng)、量化評(píng)分，學(xué)生之間互評(píng)或?qū)W生自我評(píng)價(jià)。以培養(yǎng)實(shí)踐性人才的高職院校，開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，應(yīng)該在實(shí)踐中去檢驗(yàn)該課程的教學(xué)效果，以上教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)例如見(jiàn)習(xí)、上機(jī)、討論等都可以按其權(quán)重來(lái)評(píng)分。