工匠精神下的學(xué)生雙創(chuàng)能力培育路徑
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摘要：工匠精神是我國傳統(tǒng)職業(yè)精神美德，在現(xiàn)代社會(huì)提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境下，工匠精神給大學(xué)生雙創(chuàng)培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，創(chuàng)新旨在提高大學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目的，而工匠精神就是人才培養(yǎng)的思想內(nèi)核，也是人才職業(yè)生涯長遠(yuǎn)發(fā)展必須要具備的精神境界，將工匠精神融入雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，是提高大學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)能力的重要途徑，值得深入研究。
關(guān)鍵詞：工匠精神；雙創(chuàng)；能力；人才培養(yǎng)
高職院校作為向制造業(yè)輸送人才的重要基地，對于人才的技能、素質(zhì)的培養(yǎng)越發(fā)重視，社會(huì)發(fā)展也需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才來打通更多的發(fā)展道路，工匠精神是契合社會(huì)、市場需要的培養(yǎng)理念，在當(dāng)前社會(huì)追求短平快利益最大化的風(fēng)潮下，回歸工匠精神，回歸職業(yè)本心，才是走可持續(xù)發(fā)展道路的正確指向。
一、工匠精神對大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的必要性
（一）工匠精神蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識工匠精神是傳統(tǒng)匠人身上的一種職業(yè)特質(zhì)的表現(xiàn)，它包含著多種維度，體現(xiàn)了工匠的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，我國的很多百年老字號的延續(xù)發(fā)展都是對工匠精神的解答，也是現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例。雙創(chuàng)就是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境為廣大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在大學(xué)生求學(xué)生涯中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，融入工匠精神思想，有利于讓大學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升，注重對大學(xué)生的職業(yè)技能提升，有利于他們更快地融入新的工作環(huán)境，適應(yīng)崗位，滿足社會(huì)對于應(yīng)用型、技能型人才的要求，有利于他們提升自我的創(chuàng)新思維能力和協(xié)同合作能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）工匠精神蘊(yùn)含著創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)從來不是一件簡單的事情，但是縱觀古今，仍舊有很多成功人士從白手起家到業(yè)有所成，創(chuàng)造出了巨大的財(cái)富價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，這其中不乏工匠精神的支持與鼓勵(lì)，勇往直前但不忘初心，踏實(shí)肯干、孜孜進(jìn)取，工匠精神就是秉持著一股勁兒，持之以恒，關(guān)注困難與風(fēng)險(xiǎn)，膽大心細(xì)，求真務(wù)實(shí)，一步一步走出屬于自己的道路。這是創(chuàng)業(yè)離不開的精神力量，百折不撓，敢闖敢拼，放下眼前的蠅頭小利，著眼于未來發(fā)展，才能獲得更廣闊的天地。當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)潮傾向于短平快的盈利方式，很少人靜下心來去專心琢磨研發(fā)，但是真正獲得大成就的人，耐得住寂寞，擋得了誘惑，真正體現(xiàn)了工匠精神的堅(jiān)韌品質(zhì)，這也是現(xiàn)代大學(xué)生所欠缺的。在雙創(chuàng)教育中強(qiáng)調(diào)工匠精神，是為磨礪他們的意志，培養(yǎng)他們的精氣神，扶正價(jià)值觀念，以科學(xué)、正確的理念去社會(huì)踐行。
二、大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)機(jī)制存在的不足
工匠精神對大學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的重要性我們已有所了解，但是在人才培養(yǎng)機(jī)制上沒有真正體現(xiàn)出工匠精神，融合度不高，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
（一）對工匠精神的認(rèn)識不足，理解偏頗高校對于工匠精神指導(dǎo)雙創(chuàng)教育這一理念是認(rèn)可的，但是真正落實(shí)到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)步驟中，卻沒有切實(shí)可行的辦法和制度，缺乏頂層設(shè)計(jì)來指導(dǎo)具體操作，管理制度和組織機(jī)構(gòu)都不夠健全，工匠精神培養(yǎng)難以有切實(shí)保障；再者一些高校對于工匠精神的理解略有偏頗，職業(yè)院校的目標(biāo)是向社會(huì)輸送應(yīng)用型、技能型的人才，以此為出發(fā)點(diǎn)，個(gè)別高校的重點(diǎn)就落在實(shí)用性上，忽視了學(xué)生的職業(yè)品格培養(yǎng)，一些學(xué)生就業(yè)后急躁、不合群、頻繁跳槽等現(xiàn)象十分普遍，這與學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)缺失有很大的關(guān)系。
（二）雙創(chuàng)教育內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新一些高校雙創(chuàng)教育的形式比較單一，也沒有充分發(fā)揮出來教育的作用，而且在雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的過程中，對于工匠精神的融入比較刻板，很多時(shí)候只是講解基本概念，輸出理論知識，對于實(shí)踐操作部分和精神養(yǎng)成部分投入較少，而且現(xiàn)代學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，往往一門技術(shù)涉及多種學(xué)科，雙創(chuàng)教育如果還只停留在針對單一專業(yè)的培養(yǎng)上，不符合社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的人才也會(huì)因?yàn)椤捌啤倍鴮?dǎo)致工作能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識匱乏，對于工匠精神的融入也是一種阻礙。
（三）雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的實(shí)踐不足工匠精神不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，在雙創(chuàng)教育中打好理論基礎(chǔ)后，要落實(shí)到實(shí)踐中去真正體驗(yàn)的，但是當(dāng)前一些高校的雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重不足，對于實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)投入不到位，學(xué)生缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，理論知識得不到驗(yàn)證，時(shí)間長了，記憶減退，工匠精神的指導(dǎo)作用弱化甚至?xí)?；?shí)踐不足造成的另一個(gè)不良影響就是學(xué)生會(huì)把實(shí)習(xí)的課程當(dāng)作一種放松消遣，使得實(shí)踐流于形式，學(xué)生能力提升不足，后期用人單位也不會(huì)滿意。
（一）將對工匠精神的思想重視落實(shí)到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制中當(dāng)前一些高校的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機(jī)制并不完善，頂層設(shè)計(jì)不足的缺點(diǎn)會(huì)影響到下一步的政策的落實(shí)，沒有一個(gè)統(tǒng)一的制度方案，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)將出現(xiàn)缺乏理論指導(dǎo)、培養(yǎng)方式滯后、雙創(chuàng)教育設(shè)置不合理等問題，為了有效解決這些問題，必須要做好雙創(chuàng)教育的頂層設(shè)計(jì)，將工匠精神的內(nèi)涵意義充分融入雙創(chuàng)教育機(jī)制中，設(shè)立大學(xué)生雙創(chuàng)教育管理體系，明確規(guī)章制度，完善雙創(chuàng)教育方案，并設(shè)置雙創(chuàng)教育管理辦公室，負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)的申報(bào)、審查、監(jiān)督、評價(jià)工作，保證雙創(chuàng)教育制度切實(shí)執(zhí)行。要以工匠精神為引領(lǐng)，對人才培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將工匠精神作為考核評價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，提高工匠精神與雙創(chuàng)育人的融合度，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
（二）將工匠精神貫穿于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的全過程第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要具備工匠技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在具備了扎實(shí)的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上才有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)的，就雙創(chuàng)人才培養(yǎng)來說，要讓學(xué)生有豐富的專業(yè)知識儲(chǔ)備，才是邁進(jìn)職業(yè)的第一步，在培養(yǎng)方法來說，首先要加強(qiáng)專業(yè)課與雙創(chuàng)教育的結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)在于學(xué)生的綜合能力的提升，因此課堂教學(xué)要改變教育的重點(diǎn)，專業(yè)課要強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于動(dòng)手能力、思考能力的培養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在專業(yè)課上也能了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，獲取最新專業(yè)市場動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，讓專業(yè)課教學(xué)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；其次為學(xué)生延請、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師，引入企事業(yè)單位的成功人士擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容緊跟時(shí)展，抓住市場脈搏；加強(qiáng)以賽促教，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、比賽，在比賽中獲得更多實(shí)戰(zhàn)、鍛煉機(jī)會(huì)，提升自我能力。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要具備工匠品德。一個(gè)優(yōu)秀的工匠不僅僅在技術(shù)上折服人，也要具備高尚的職業(yè)品德，當(dāng)前高校教育對于工匠精神的品質(zhì)、道德教育可以通過思政教育來實(shí)現(xiàn)，德才兼?zhèn)涞娜瞬挪粌H是高校培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是工匠精神的基本要求，在大學(xué)生的德育教育中加強(qiáng)職業(yè)道德教育有助于學(xué)生樹立工匠理念，修身養(yǎng)性，提高職業(yè)操守，以更好的狀態(tài)投入社會(huì)工作。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要通過工匠實(shí)踐。高校為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)已經(jīng)是當(dāng)前雙創(chuàng)育人所必需的要素，一是虛擬平臺(tái)，即利用互聯(lián)網(wǎng)搭建雙創(chuàng)育人虛擬平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中先接觸熟悉現(xiàn)實(shí)場景，比如企業(yè)氛圍、企業(yè)文化，在最接近現(xiàn)實(shí)的場景中預(yù)習(xí)職場工作，接受工匠精神的熏陶，體會(huì)職業(yè)價(jià)值；二是搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，聯(lián)合企業(yè)整合校內(nèi)外資源，在校內(nèi)設(shè)置實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，建立創(chuàng)業(yè)孵化園，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，扶持學(xué)生有發(fā)展前景的項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生今后真正創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生增強(qiáng)信心，鍛煉意志。
（三）打造雙創(chuàng)文化氛圍，內(nèi)化工匠精神校園、社會(huì)都要營造工匠精神文化氛圍，一些浮躁、功利的不良因素對大學(xué)生價(jià)值取向有很大的負(fù)面影響，因此必須要讓大學(xué)生認(rèn)識到工匠精神不是落伍、老舊的，而是我們發(fā)展建設(shè)的有力的精神支持和信念信仰，高校要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，加強(qiáng)工匠精神的宣傳和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生努力向前，不怕失敗，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷成長，校園和社會(huì)都要營造一個(gè)更加寬容的氛圍，讓大學(xué)生不懼創(chuàng)業(yè)失敗，有了相關(guān)政策的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就有了底氣，進(jìn)一步促進(jìn)工匠精神和雙創(chuàng)育人協(xié)同發(fā)揮作用，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。
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作者：易思紅 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院