工匠精神在電工技術(shù)中的研究

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摘要：工匠精神是我國近些年來所重視的一種價值觀，工匠精神的意義主要是體現(xiàn)在我國的制造業(yè)，通俗易懂的說工匠精神是從我國古代的手工勞動者身上，通過歷史和技藝的磨煉所提煉出來的一種精神。在我國各個方面不斷發(fā)展的同時，人才的培養(yǎng)變得尤為重要，各行各業(yè)的不斷進步也是需要人才作為基礎(chǔ)。在這些方面，如何培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的人才便是我們教育工作者教學(xué)研究的主要內(nèi)容，這樣就是工匠精神在現(xiàn)代教學(xué)中的體現(xiàn)。而電工技術(shù)這種課程，著重于理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)具有工匠精神的電工技術(shù)人才是我們教學(xué)所研究的重中之重。

關(guān)鍵詞：工匠精神；電工技術(shù)；教學(xué)；研究

自中國經(jīng)濟等各個方面的發(fā)展逐漸趨向于穩(wěn)定時，制造業(yè)以及手工業(yè)的發(fā)展逐漸被重視。2016年工匠精神第一次被提出，并且在此同時也帶動了制造業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展熱潮，工匠精神是從我國悠久的歷史文化中所提煉出來適合當今時展的一種精神。我國要成為制造大國，要把中國制造推向國際，這就要求中國制造在保證量的基礎(chǔ)上，做到質(zhì)的優(yōu)，保證中國制造的每一個都是精品，這就要求我國的工匠精神與各個方面的融合。作為教育工作者，我們的工作是教書育人，從某個方面來說就是相當于歷史上的師傅這一角色，把自己的知識或者說是技能傳授給學(xué)生，教他們把理論與實踐相結(jié)合，在課程教學(xué)過程的點點滴滴中，以身作則把正確的價值觀傳授給學(xué)生，這樣一來，工匠精神如何在電工技術(shù)課程教學(xué)中得到完美的應(yīng)用便是我們所要關(guān)注和研究的事。

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠”這一詞是從我國古代手工業(yè)勞動者的統(tǒng)稱“匠人”一詞再結(jié)合我國的現(xiàn)代文化所提煉出來的。工匠，是指對某項技藝或者說是技能能夠熟練掌握并且依靠這個謀求生活的勞動者。在我國古代，這一詞的代表人物就是木匠先祖魯班、技藝純熟的庖丁等技術(shù)大牛。而在現(xiàn)代中國，隨著工藝的發(fā)展和種類的增多工匠一詞也被注入了新的內(nèi)涵，在原本的基礎(chǔ)上豐富了內(nèi)容?，F(xiàn)代的工匠受工業(yè)化的影響，大致可以指依靠自身技能提供服務(wù)以謀求生活的勞動者，其的普通代表人物就是工業(yè)流水線上的工作人員、教書育人的人民教師、各行各業(yè)的技術(shù)工作者等。工匠精神在現(xiàn)代文化中更是趨向于一種價值觀和追求，是一種精神。通俗易懂的來說它的本質(zhì)是一種職業(yè)價值觀，其中包括職業(yè)觀、能力、品質(zhì)等。尊師重道、愛崗敬業(yè)、精益求精、求實創(chuàng)新、專注律己等都是“工匠精神”的基本內(nèi)容?！肮そ尘瘛痹谝髣趧诱呒寄艿耐瑫r，也是對勞動者職業(yè)精神中的“德”的考驗，從根本上來說就是對就業(yè)人員品質(zhì)的主要考核。

二、工匠精神在電工技術(shù)課程教學(xué)中的研究

對于教育工作者來說，我們的責(zé)任與工作就是培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)性人才，是培養(yǎng)具有工匠精神的人才的不可或缺的一個過程。我們要做的就是重新拿起和培養(yǎng)教育學(xué)生的工匠精神，這就要求我們要清楚地認識到我們教育工作者的教育工作的重點所在。我國近些年越來越重視對于培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才，工匠精神在不斷地被提出，作為工匠精神培育的基礎(chǔ)過程，課程教學(xué)也在不斷的改進。各種各樣的實踐活動在積極的開展，工匠精神逐漸貫徹到學(xué)習(xí)實踐的每一個角落。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工技術(shù)課程的進行，也是伴隨著實踐——電工實訓(xùn)課程，這兩個課程是相輔相成的，一個是理論課，一個是緊緊跟隨著理論課程的實踐課程，這些都是工匠精神在文化教育中的體現(xiàn)。電工技術(shù)課程與其他基礎(chǔ)類學(xué)科有著很大的不同，電工技術(shù)是一個理論與實踐必須結(jié)合的課程，實踐是貫徹在整個課程教學(xué)過程中的。在此基礎(chǔ)上我們要把工匠精神融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才需要做到以下幾點：

（一）尊師重道

尊師重道是工匠精神的基本，師是工匠精神的起源。師者，傳道授業(yè)解惑也。師傅傳授給學(xué)生不僅僅只有技能，他還會通過自己言傳身教，把自己所奉行的職業(yè)操守、職業(yè)價值觀以及對待職業(yè)的態(tài)度等傳授給學(xué)生，這便是工匠精神的傳承。尊師，指的是尊重師者、尊重這門技藝、遵守師者所傳授的職業(yè)操守；重道，則是重視這個職業(yè)。尊師重道就是工匠精神以及工匠成長磨煉過程中的一個必經(jīng)之路。

（二）愛崗敬業(yè)

作為教育工作者，我們要以身作則，給學(xué)生做好職業(yè)的榜樣。我們要在對工作負責(zé)任的同時，做到熱愛工作，把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)一樣熱愛，把學(xué)生當成自己的孩子一樣熱愛，認真的用心的去做好這個工作。當今社會發(fā)展飛快，各個行業(yè)都有一些浮躁，但作為教育工作者，我們要沉穩(wěn)，秉承著認真負責(zé)的精神，做好教書育人的工作，只有我們以身作則，才能培養(yǎng)出具有工匠精神的高技能人才，才能使學(xué)生明白愛崗敬業(yè)的真正含義。

（三）精益求精

古人云：學(xué)無止境。作為師者，我們本身的知識還是不夠的，在此基礎(chǔ)上，我們還是需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，達到精益求精的要求。只有我們學(xué)的多而精，學(xué)生才能學(xué)的更多；我們在實踐中多提示一點，讓學(xué)生多注意一點，才能讓學(xué)生更好的理解電工技術(shù)這門課程，在學(xué)習(xí)中才能少走一些彎路。提升自己，提高自己本身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力，根據(jù)需求不斷改進電工技術(shù)課程教學(xué)的方法措施，精益求精，更好的投身于電工技術(shù)的教學(xué)中。

（四）求實創(chuàng)新

求實創(chuàng)新本身也是當今時代所奉行推崇的一種精神，實踐出真知，創(chuàng)新推動進步。求實精神從古至今都是時代的潮流，不曾退去，追求實際，做事講究實事求是。創(chuàng)新精神是一個時代進步的推動力，創(chuàng)新是一種進步，代表著人們不局限于眼前的事物，不斷改進，不斷創(chuàng)造。教育也是如此，各行各業(yè)也是如此。求實和創(chuàng)新是相互依存、不可或缺的。求實精神是創(chuàng)新之所以能夠創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有追求實際的實事求是精神，創(chuàng)新是不可能成功的；創(chuàng)新是求實精神的最有力的表現(xiàn)。電工技術(shù)課程的教學(xué)也是在時代的變化中遵循著實事求是的原則不斷創(chuàng)新，尋求最有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，把知識更好的傳授給學(xué)生。

三、結(jié)語

工匠精神是電工技術(shù)課程中的必要精神，實踐是課程教學(xué)中的生命線，課堂是工匠精神培養(yǎng)的搖籃，只有做好電工技術(shù)課程教學(xué)的這一過程，才能為我國培育更多更好的高技能人才。我國作為制造大國，工匠精神本就是制造工作者的職業(yè)價值觀以及終身追求，我們教育工作者的工作就是把握好課堂這一關(guān)卡，把工匠精神融入課程，以身作則培育出具有工匠精神的高技能人才。

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作者：湯秋芳 李暉 單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院