公共管理類實踐教學(xué)基地建設(shè)完善

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［摘要］文章分析了公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性以及功能需求，研究公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地的功能，最后提出相應(yīng)的建議，希望可以助力該項工作高質(zhì)量完成，為相關(guān)工作人員提供經(jīng)驗參考。

［關(guān)鍵詞］公共管理類；實踐教學(xué)基地；建設(shè)模式

在我國的建設(shè)與發(fā)展中，教育事業(yè)占有極為重要的地位。通過教育事業(yè)可以有效提高全民綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的需求，在全社會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為社會主義建設(shè)事業(yè)提供源源不斷的人才。公共管理類專業(yè)同樣是教育事業(yè)當(dāng)中重要的學(xué)科內(nèi)容，可以為社會培養(yǎng)出更多公共管理類專業(yè)人才，以此滿足社會發(fā)展對于人才的迫切需求，提高社會的發(fā)展效率。為了有效提高公共管理類專業(yè)教育工作的水平，需要建設(shè)相關(guān)的實踐教學(xué)基地，以此確保公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)能夠井然有序地開展，從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

一、公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性

對公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)來說，可以為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多管理方面的人才，從而滿足社會對公共管理專業(yè)領(lǐng)域的人才需求，助力社會的穩(wěn)步發(fā)展。在公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，由于其所涉及的知識內(nèi)容較多，教學(xué)存在一定難度，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容容易遺忘，造成學(xué)科教學(xué)質(zhì)量較差、效率不足，這顯然不利于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。為了有效提高公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量，強化教育工作的效率，提高公共管理類專業(yè)教學(xué)的成效，需要建設(shè)公共管理類專業(yè)教學(xué)實踐基地，以此確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R付諸實踐，這樣才能加深學(xué)生對于公共管理類專業(yè)知識點的理解，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升[1]。同時在實踐教學(xué)基地中，教師也可以在實踐過程中發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐之間的差異性，以便于后續(xù)學(xué)生通過自身的努力平衡二者之間的差異，這有利于學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升，形成良好的公共管理專業(yè)能力，提高教學(xué)工作的成效以及質(zhì)量，從而滿足社會建設(shè)與發(fā)展對于人才的迫切需求；所以需要充分重視公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)，提高對于該項工作的重視程度，強化對于該項工作的投入，以此確保公共管理類教學(xué)工作的順利進行。

二、公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的需求分析

在建設(shè)公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地時，為了確保該項工作能夠圓滿完成，達(dá)到提高教育工作成效的目的，首先需要對公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)需求進行分析。只有在充分明確需求的前提下才能確保建設(shè)工作井然有序地開展，全方位滿足公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)的需求，為整體教學(xué)工作質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。第一，課內(nèi)知識學(xué)習(xí)需求。對公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地來說，其主要服務(wù)職能是為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場所，為公共管理類專業(yè)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展提供基礎(chǔ)條件。首先，要助力學(xué)生完成課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實課內(nèi)基礎(chǔ)知識，在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下對于學(xué)科知識點進行深入探究與思考，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。在此期間，公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地需要為學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)配備相應(yīng)的配套基礎(chǔ)設(shè)施，滿足教師教學(xué)的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時還要考量到教師在實際教學(xué)工作開展期間所需要的相應(yīng)教學(xué)條件，幫助教師采取多元化教學(xué)措施完成整個教學(xué)過程，這樣才能確保公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作有條不紊地進行。第二，教學(xué)實踐需求。在公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，建設(shè)實踐教學(xué)基地還需要充分滿足教學(xué)實踐的需求，這樣才能全方位保證公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作水平得到提升，強化教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率，確保在教師的正確引導(dǎo)之下學(xué)生可以將理論知識付諸實踐，這樣才能加深學(xué)生對于學(xué)科知識的理解，強化學(xué)生對學(xué)科知識點的記憶程度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更加良好的成效。此外，在教學(xué)實踐的過程中，能夠使學(xué)生強化自身的學(xué)科綜合能力，在教師的帶領(lǐng)之下對學(xué)科知識進行實踐探究，這樣才能在持續(xù)不斷的探究與學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)能力。所以，建設(shè)公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地需要充分滿足教學(xué)實踐的需求，為整個教學(xué)過程提供便利的教學(xué)實踐基礎(chǔ)，為公共管理類教學(xué)工作高質(zhì)量開展創(chuàng)造條件。第三，師生互動需求。公共管理類專業(yè)基地建設(shè)還需要充分考慮師生互動的功能需求，全方位滿足公共管理類專業(yè)教學(xué)的建設(shè)需要。在建設(shè)的過程當(dāng)中，需要對師生互動的功能需求進行充分考量，滿足公共管理類專業(yè)學(xué)科課前、課中以及課下師生之間的互動，這樣才能確保學(xué)生與教師之間產(chǎn)生充分的互動，以激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，確保學(xué)生能夠積極加入對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與探究中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主觀能動性，這對于教學(xué)工作實效性的提升具有極為重要的作用。

三、公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地的功能剖析

（一）提高教學(xué)工作效率在公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)工作開展期間，為了全面提高教學(xué)工作的效率，優(yōu)化教學(xué)工作，需要建設(shè)相應(yīng)的實踐教學(xué)基地，助力公共管理類專業(yè)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，確保該項教學(xué)工作高質(zhì)量完成。從本質(zhì)上來說，通過建設(shè)公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地可以有效助力教學(xué)工作效率的提升。在實踐教學(xué)基地，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生將公共管理類專業(yè)知識充分付諸實踐，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識點，進而形成“以理論指導(dǎo)實踐、以實踐反哺理論”的教學(xué)模式，而這對于教學(xué)工作水平的提升具有極為重要的促進作用，同時也可以指導(dǎo)教學(xué)工作高水平開展，為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

（二）改善教學(xué)模式建設(shè)公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地還可以助力改善教學(xué)模式，確保教學(xué)工作取得更加良好的成效。例如：教師每完成一處課堂知識點的教學(xué)便可以帶領(lǐng)學(xué)生走入實踐教學(xué)基地，通過實踐帶領(lǐng)學(xué)生驗證所學(xué)習(xí)的理論知識，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的理解，夯實理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生對于公共管理類專業(yè)學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，促使學(xué)生在持續(xù)不斷的練習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高專業(yè)技能以及水平，進而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績[2]。此外，通過公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地還可以幫助教師構(gòu)建起一種“理論＋實踐”的教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)的以理論為主的課堂教學(xué)，全方位提高教學(xué)工作的水平，確保公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作能夠有條不紊的開展。

四、完善公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的建議

（一）做好實踐教學(xué)基地設(shè)計規(guī)劃為了確保公共管理類專業(yè)教學(xué)工作能夠高質(zhì)量開展，為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多全新的人才，需要建設(shè)公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地，通過實踐教學(xué)基地來助力該學(xué)科教學(xué)水平的提升，完善人才培養(yǎng)體系，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握良好的專業(yè)技能以及學(xué)科知識，而這對于教學(xué)工作水平的提升也具有極大的促進作用。首先，要完善實踐教學(xué)基地的設(shè)計規(guī)劃，為整體實踐教學(xué)基地的建設(shè)提供良好的思路框架[3]。在公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地設(shè)計規(guī)劃期間，需要設(shè)計人員充分考量公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地的功能需求，致力于滿足公共管理類專業(yè)教學(xué)的多元化需求，強化實踐教學(xué)基地的功能性。此外，還要確保實踐教學(xué)基地具有一定的便利性，要便于教師開展公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)，一切設(shè)計規(guī)劃都需要為教學(xué)工作水平的提升而服務(wù)，這樣才能確保該項工作圓滿完成。

（二）強化實踐教學(xué)基地的財務(wù)預(yù)算在公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)期間，財務(wù)預(yù)算在其中具有極為重要的作用，同時該項指標(biāo)也涉及實踐教學(xué)基地建設(shè)過程中各項工作模塊能否高質(zhì)量完成；所以要充分重視公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地的財務(wù)預(yù)算，確保資金充足，以此保證整體建設(shè)過程井然有序地開展，確保各個建設(shè)計劃有序銜接，進而達(dá)到高質(zhì)量完成的目的。首先，財務(wù)預(yù)算工作人員要進行細(xì)致的分析與考量，明確公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)規(guī)劃，知曉該項工作的各個環(huán)節(jié)，明確相關(guān)設(shè)備的市場價格，科學(xué)開展財務(wù)預(yù)算工作[4]。此外，在財務(wù)預(yù)算的過程當(dāng)中，要注重成本控制，避免出現(xiàn)浪費。同時，為了確保資金使用的合理性，還要強化對于財務(wù)資金流向的監(jiān)督與審查，確保公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的完成。

（三）夯實實踐教學(xué)師資隊伍對公共管理類實踐教學(xué)基地來說，師資隊伍建設(shè)也是其中一項極為重要的工作，同時該項工作的質(zhì)量也與公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)水平具有直接關(guān)聯(lián)；所以要充分夯實實踐基地的師資隊伍教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能保證公共管理類實踐教學(xué)基地的建設(shè)取得良好的成效，助力該學(xué)科教學(xué)工作水平的提升。在實際工作中，要強化對師資隊伍專業(yè)素質(zhì)的考核，通過考核的方式對教師的專業(yè)水平進行檢驗，只有通過考核的教師才有資格參加教學(xué)工作，確保公共管理類實踐教學(xué)基地取得良好的成效[5]。除此之外，還要適當(dāng)強化對教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)的方式來提高師資隊伍水平，使教師掌握更加專業(yè)的學(xué)科知識，以此確保教師能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)工作，為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（四）定期開展交流學(xué)習(xí)定期開展交流學(xué)習(xí)也是公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)一項極為重要的任務(wù)，所以要定期開展相應(yīng)的交流與學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，完善公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地的功能模塊，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，提高教學(xué)工作水平[6]。在實踐當(dāng)中，教師團隊要定期開展與其他學(xué)校的溝通與交流，通過相應(yīng)的交流學(xué)習(xí)教學(xué)工作的技巧，借鑒其他學(xué)校建設(shè)實踐教學(xué)基地的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身在實踐中存在的不足之處，進而采取措施進行完善，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。通過以上措施，強化公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地在教學(xué)工作中的作用，確保教學(xué)工作取得成效，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，為了全面提高公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作水平，強化教學(xué)工作成效，需要建設(shè)實踐教學(xué)基地，通過實踐教學(xué)基地幫助學(xué)生將理論知識付諸實踐，強化學(xué)生對于專業(yè)知識的理解，加深學(xué)生對于理論知識的記憶，提高學(xué)生的專業(yè)技能，這樣才能全方位保證公共管理類專業(yè)學(xué)科教學(xué)工作井然有序地開展，達(dá)到提升教學(xué)工作水平的目的。

參考文獻(xiàn)

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［4］王薇.“四位一體”的公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)研究［J］.黑龍江教育(高教研究與評估),2014(12):10-12.

［5］耿永志.公共管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式研究［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012(02):74-76.

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作者：歐陽萬福 單位：中南大學(xué)