工程教育背景下應用型電氣人才培養(yǎng)
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摘要:本文介紹我校以工程教育認證為引導，對電氣工程及其自動化專業(yè)進行應用型人才培養(yǎng)綜合改革。針對該專業(yè)定位模糊、軟硬件條件差、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足的問題，采取了明確專業(yè)特色、設立電氣創(chuàng)新必修課、建立科技社團等措施，逐漸使電氣工程專業(yè)找到了發(fā)展道路，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。
關鍵詞:工程教育認證;應用型人才;電氣工程
0引言
2014年，《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》明確要求“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”［1］。如何適應面向應用的轉型發(fā)展趨勢，是我校面臨的重大課題。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯盟會議上，我國由《華盛頓協議》預備會員轉正，成為該協議第18個正式成員，這標志著我國的工程教育得到了國際社會的認可［2］。在工程教育認證的背景下，怎樣建設好應用型本科院校的工科專業(yè)，培養(yǎng)應用型人才，服務地方經濟，成為必須認真思考的問題［3，4］。本文介紹我校機電學院電氣工程及其自動化專業(yè)在工程教育認證背景下向應用型專業(yè)發(fā)展所采取的一系列改革措施和初步成效。
1專業(yè)面臨的主要問題
我校電氣工程及其自動化專業(yè)于2006年開始招收本科生，專業(yè)成立時間短，基礎薄弱，面臨了不少問題。1．1專業(yè)定位模糊電氣工程及其自動化專業(yè)設立時我國高校正處于粗放發(fā)展、擴招發(fā)展的時期，我校對專業(yè)的要求是達到本科生的培養(yǎng)標準，沒有對專業(yè)定位、專業(yè)特色進行專門的調查研究。培養(yǎng)方案制定以985、211高校的相應專業(yè)為參照，沒有考慮到自身辦學實力和區(qū)域經濟的實際發(fā)展情況。與省內兄弟院校相比，本專業(yè)沒有行業(yè)背景，缺乏明顯特色。1．2軟硬件條件偏差本專業(yè)有專業(yè)教師10人，其中副教授4人，博士2人，科研實力弱，科研項目少，缺乏科研領軍人物，尚未確定研究大方向、組成研究團隊。本專業(yè)很難引進優(yōu)秀師資，學科帶頭人等高水平人才的引進則更加困難。電氣實驗室設備陳舊、數量不足，專門用于科研、創(chuàng)新的設備還是空白。實驗室每年購置新設備的經費非常少，多數實驗設備已經使用了10年以上。1．3學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足電氣工程專業(yè)理論教育體系比較完備，但創(chuàng)新實踐教育體系還很薄弱。從課程來看，大多數專業(yè)課程是理論講解，實驗教學環(huán)節(jié)比較缺乏。從實驗教學來看，學生按實驗指導書完成各種操作，在整個實驗過程中被動地適應實驗指導書的要求。從企業(yè)實習來看，學生在實習單位只能看，不能動，更不能拆、裝、修，很難保證有理想的效果。培養(yǎng)方案中沒有一門課程是學生可以自由選擇的，在實踐環(huán)節(jié)中學生難以自己動手做出創(chuàng)新設計，并做出實物來的。
2采取的措施
2．1明確專業(yè)特色
1)明確專業(yè)定位的總方向電氣工程專業(yè)將符合工程教育認證標準、電氣工程補充標準作為專業(yè)發(fā)展的總方向，堅持以學生為中心、產出為導向的理念，重視培養(yǎng)學生分析和解決復雜工程問題的能力，保證持續(xù)改進培養(yǎng)質量。該專業(yè)將通過工程教育專業(yè)認證作為大目標，以此來帶動專業(yè)的教學改革。2)專業(yè)特色的明確作為新建本科專業(yè)，本專業(yè)的定位存在一個動態(tài)變化過程，早期確定“新能源發(fā)電”為專業(yè)特色，后來將“智能電網”作為專業(yè)特色，經過近幾年的發(fā)展，根據區(qū)域經濟特點和學生需求，最終將“雙服務”作為專業(yè)特色?！半p服務”指服務地方與服務電力行業(yè)，也就是說知識體系以強電為主，人才培養(yǎng)主要面向江西省內的電力企業(yè)，包括國家電網、大型電廠等。3)構建相應的人才培養(yǎng)體系明確“雙服務”的專業(yè)特色后，將“電力系統(tǒng)分析”、“高電壓技術”、“電力系統(tǒng)繼電保護”等作為核心課程，理順知識點，圍繞這些課程開出相應的基礎課。將電力行業(yè)的吉安市供電公司、萬安水電廠等作為重點實習基地。
2．2軟硬件條件的提升
1)師資隊伍的提升利用同濟大學對口支援我校的優(yōu)勢，鼓勵教師到同濟大學攻讀博士學位或進修，學習先進的教學理念和科研方法。定期開展授課競賽，聽課評課，促進教師教學水平的提高。加強與校內優(yōu)勢專業(yè)合作，逐步提高電氣專業(yè)教師的科研能力和服務社會的水平，例如與機械工程學科教師合作共同完成國家自然基金項目。2)實驗室條件的改善充分利用知名企業(yè)的“大學計劃”，將企業(yè)引入至學校，接受企業(yè)捐贈的部分設備，與兄弟高校共建實驗室。改變過去單一依賴政府撥款、依靠學校下發(fā)資金的模式，拓寬了經費渠道，增加了實踐教學必須的軟硬件設備。例如電氣工程專業(yè)與美國通用電氣公司成功合作共建了“GE自動化實驗室”。
2．3提高學生創(chuàng)新實踐能力
1)采取導師制結合我校本科生導師制的政策，電氣工程專業(yè)建立了創(chuàng)新實踐導師制度，每個本科生都有對應的導師。學生成為導師的科研助手，參與導師的科學研究和創(chuàng)新實踐活動，在導師的指導下組成課題組，培養(yǎng)團隊協作能力，參加各種課外創(chuàng)新實踐活動。2)設立電氣創(chuàng)新必修課在培養(yǎng)方案中新設一門專門培養(yǎng)創(chuàng)新能力的電氣創(chuàng)新必修課。該門課不在特定的某一個學期開出，而是貫穿在大學四年的學習之中。本專業(yè)所有學生都必須參與到團隊中，并完成自主設計的項目，項目按照申請立項、中期檢查、結題報告的順序進行過程管理。從專業(yè)建設的資金中單獨留出一部分來支持學生做創(chuàng)新項目，避免了從前課程設計中偏理論，只停留在紙面上，無法做出最終產品的尷尬局面。3)設立創(chuàng)新實驗室，組建課外科技社團結合機電學院“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”分園的建設，設立專門的電氣創(chuàng)新實驗室，學校提供必要的場地和設備，學生自主管理、自由組隊進駐創(chuàng)新實驗室，在實驗室中自主設計項目并完成。依托于自主創(chuàng)新實驗室，與校內機械工程專業(yè)合作，成立機器人協會、無人機協會等科技社團并鼓勵學生參加。這些社團定期開展一定的科技活動并參加“挑戰(zhàn)杯”、全國機器人大賽等學生競賽。在這些科技社團中，興趣愛好相同的學生集思廣議，還能夠經常性地得到教師的指導，獲得大量訓練和提高。
3取得的成效
1)專業(yè)特色初現設立電氣工程本科專業(yè)以來，進入國家電網工作的歷屆畢業(yè)生具體人數我校2010年開始有第一屆本科畢業(yè)生，當時進入國家電網公司還不需要全國統(tǒng)考。從2013屆開始，國網開始統(tǒng)考，我校畢業(yè)生初期不太適應國家電網考試，通過明確“服務地方與服務電力行業(yè)”的專業(yè)特色，加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，國網錄取率由2013屆的8%提高到2016屆的74%，成績明顯。2016屆電氣專業(yè)共有畢業(yè)生68人，被國網公司錄取50人(一批25人，二批24人，三批1人，總錄取率為74%)，有3人考上研究生，1人考入事業(yè)單位，6人考入發(fā)電廠，9人進入非國有企業(yè)。應該說，“服務地方與服務電力行業(yè)”的專業(yè)特色已經初步顯現，學生就業(yè)以電網、電廠運行維護為主。電氣工程專業(yè)培養(yǎng)的應用型人才得到了地方企業(yè)的充分認可，為區(qū)域經濟發(fā)展做出了一定貢獻。2)創(chuàng)新實踐氛圍初步建立電氣專業(yè)學生動手實踐、參與競賽的氛圍已經初見端倪。近年來，電氣專業(yè)學生完成國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目1項，省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目1項，校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項，在完成創(chuàng)新項目過程中獲批專利1項。在中國機器人大賽等學生競賽中獲得全國一等獎4項、二等獎2項、三等獎1項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學科競賽的開展極大地調動了學生的積極性，有力推動了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
4結語
當前我國迫切需要培養(yǎng)應用型人才，而推動工程教育認證是加快應用型人才培養(yǎng)的重要手段。我校電氣工程及其自動化專業(yè)針對定位模糊、軟硬件條件差、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足的問題，采取了明確專業(yè)特色、設立電氣創(chuàng)新必修課、建立科技社團等措施來提高人才培養(yǎng)質量，服務地方經濟，向應用型本科逐步轉型發(fā)展。通過系列改革，該專業(yè)學生的就業(yè)質量、創(chuàng)新實踐能力有了明顯的提高，用工程教育認證來指引電氣工程應用型人才培養(yǎng)取得了初步成效。
參考文獻:
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作者:肖根福 曠虛波 鄭大騰 楊元模 單位:井岡山大學機電學院
