行業(yè)特色高校工程教育改革探究

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摘要：本文從實踐教學(xué)的問題入手，對工程教育教學(xué)中的人才培養(yǎng)定位、教學(xué)方法等進(jìn)行了思考和分析，結(jié)合對工程教育改革實踐進(jìn)行了研究，并提出了改革實踐的策略和政策，以此推動工程教育改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色高校；工程教育；人才培養(yǎng)；策略與政策

特色型高校具有顯著的行業(yè)特點，其辦學(xué)特色更突出。與綜合大學(xué)相比特色型高校也許沒有那么豐富的學(xué)科門類，但它更專業(yè)。例如，林業(yè)大學(xué)、政法大學(xué)、礦業(yè)大學(xué)等，每一所高校都有其明顯的特征，有其重點培養(yǎng)人才類型的標(biāo)志。當(dāng)前我國的特色型高校門類很多，包含礦產(chǎn)、地質(zhì)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利等等，這些高校在我國人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重大作用。行業(yè)特色型高校培養(yǎng)人才，一方面，這類高校更注重人才培養(yǎng)專業(yè)性，以專業(yè)建設(shè)為核心，注重培養(yǎng)人才的專業(yè)能力。另一方面，這類高校更注重人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，行業(yè)發(fā)展依賴于專業(yè)的人才的培養(yǎng)；專業(yè)人才的培養(yǎng)也離不開行業(yè)發(fā)展的需求，人才培養(yǎng)在行業(yè)的引領(lǐng)下，服務(wù)行業(yè)，依靠行業(yè)?？梢?，特色型高校人才培養(yǎng)的模式更應(yīng)注重教學(xué)的實踐性，要更好的為行業(yè)服務(wù)才能在行業(yè)的發(fā)展中獲得更好的發(fā)展機(jī)遇。

一、行業(yè)特色型高校工程教育存在的問題及原因分析

1.實踐教學(xué)問題多

實踐能力培養(yǎng)是特色型高校教育的重中之重，當(dāng)前，特色型高校工程教育存在的最大問題就是實踐教學(xué)方面的問題。首先，當(dāng)前工程教育中過于重視理論教學(xué)，而輕視了實踐教學(xué)，很多時候只是將實踐教學(xué)當(dāng)做理論教學(xué)的補(bǔ)充，使其淪為理論教學(xué)的輔助。這種形式下，老師教和學(xué)生學(xué)都難以擺脫理論教學(xué)的固定模式，很難發(fā)揮出實踐教學(xué)的創(chuàng)新性，也難以形成完善的實踐教學(xué)理論，因此實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保障。其次，高校的實驗設(shè)備資源有限，實訓(xùn)基地的建設(shè)相對滯后。在這種情況下，加上高校的不斷擴(kuò)招的現(xiàn)狀，實踐所需的教學(xué)資源更是緊張，難以滿足不斷改革的實踐教學(xué)要求，因此，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。再次，特色型高校工程教育的實踐教學(xué)內(nèi)容還是比較單一，缺少完善的實踐教學(xué)體系，而且實踐教學(xué)缺少持續(xù)性，內(nèi)容陳舊不能持續(xù)發(fā)展，更新少，而且沒有創(chuàng)新性，工程教育實踐教學(xué)與實際的工程脫節(jié)，學(xué)生走上工作崗位后，即便是經(jīng)過一兩年的實習(xí)也難以很好的處理工程中的各種問題，難以滿足社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。最后，師生對于實踐教學(xué)都不太重視。一方面。工程教育課時少，課程內(nèi)容多，教學(xué)緊張，老師在平時教學(xué)中更注重理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視不夠，加之師資資源分配等問題，工程教育中對實踐教學(xué)的“教”重視不足。另一方面，老師的態(tài)度影響了學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生對于實踐教學(xué)也不是很重視，能不參與就不參與，學(xué)生覺得實踐教學(xué)是可有可無的，只要不扣出勤，實踐教學(xué)參不參與都行。

2.人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

特色型高校工程教育對人才的定位是服務(wù)于工程行業(yè)，為這一行業(yè)培養(yǎng)人才，直接的解決行業(yè)發(fā)展中的人才問題、技術(shù)問題。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這一定位并不是很準(zhǔn)確。因為，特色型高校培養(yǎng)的人才要注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。需要注重知識技術(shù)的引進(jìn)、吸收、消化、利用和創(chuàng)新，實際上我們對于引進(jìn)和利用很重視，但對于其它方面做的還不夠好，特別是創(chuàng)新方面。而且教學(xué)中對于學(xué)生的動手能力培養(yǎng)不夠，學(xué)生的動手能力差，工程實踐中各種專業(yè)技能綜合應(yīng)用能力差。這一結(jié)果表明，我們在教學(xué)中，對于工程教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位還不是很準(zhǔn)確，還需要進(jìn)一步的完善和發(fā)展。應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)狀，對當(dāng)前工程方面存在的各種問題及高校學(xué)生實踐教學(xué)中的各類問題進(jìn)行反思，認(rèn)真的思考、探索高校工程教育力專業(yè)的長期發(fā)展策略，結(jié)合人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)期目標(biāo)制定人才培養(yǎng)計劃，準(zhǔn)確的、正確的定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是在人才培養(yǎng)定位上很多方面我們做的還不夠，當(dāng)前人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)仍以短期目標(biāo)為主，對于長期規(guī)劃重視的不多，也正是受這種人才培養(yǎng)定位思想的影響，當(dāng)前工程專業(yè)中低檔次的人才已超飽和，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，而對于高端的人才市場需求量很大，高校教育卻難以滿足社會需求。

3.教學(xué)有待改進(jìn)

當(dāng)前特色型高校工程教育教學(xué)改革迫在眉睫，以工程教育改革為例，雖然一直提倡改革，但實踐中的改革卻舉步維艱。在傳統(tǒng)教育思想、理念的影響下，教學(xué)改革如同“舊衣改新衣”，改革的創(chuàng)新性難以體現(xiàn)。一方面，工程教育教學(xué)內(nèi)容改革滯后，當(dāng)前工程教育的教學(xué)內(nèi)容，不能及時的反應(yīng)最前沿的行業(yè)信息，教學(xué)參與中，學(xué)生、老師都不能及時的把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，導(dǎo)致其在教學(xué)中難以與時俱進(jìn)，老師和學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力都較為欠缺。另一方面，高校工程教育改革中，對于行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題的研究討論較少。老師的教學(xué)理念還停留在原有的為行業(yè)培養(yǎng)人才的思想上，對于社會需求人才的轉(zhuǎn)變不夠了解，培養(yǎng)的人才也趨于中級檔次，高端的行業(yè)人才培養(yǎng)不足，人才難以為行業(yè)服務(wù)。學(xué)生走上崗位接觸到真正的工程以后，對于工程中所遇到的實際問題，沒有較好的解決思路，不能正確的分析問題，也不能提出可行的問題解決的方案。

4.師資資源不豐富

當(dāng)前，高校師資資源的建設(shè)差距較大，老師之間的水平差異也較大，在工程專業(yè)教學(xué)中，一般年齡大的老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是實踐經(jīng)歷較少。一方面，老師開展教學(xué)活動需要很大的精力，無暇顧及其他方面，特別是一些年齡較大的老師，對于網(wǎng)絡(luò)等科技信息技術(shù)接受的過程也較慢，這就導(dǎo)致其對行業(yè)最前沿的信息、技術(shù)的獲取渠道較狹窄，難以全面的了解行業(yè)的發(fā)展。另一方面，這一類老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，特別是在理論教學(xué)方面，他們從一個學(xué)校到另一個學(xué)校，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但同時，這些豐富的經(jīng)驗也制約了他們在教學(xué)中的創(chuàng)新，特別是工程教育，對于學(xué)生的綜合應(yīng)用能力要求極高，同時要求工程實踐中有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想，才能在工程實踐中建造出智慧與藝術(shù)的精品。而年輕教師，大多是走出學(xué)堂、進(jìn)了課堂，他們的教學(xué)經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗都有待提高，但年輕老師也有年輕老師的優(yōu)點，他們對于新科技的了解較多，教學(xué)中也愿意應(yīng)用這些技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，且年輕老師的思想活躍，在教學(xué)中更容易與學(xué)生打成一片，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這種思想行為有利于高校工程教育改革的發(fā)展。此外，造成高校工程教育老師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足的因素是多方面的，例如，工程教育是一個多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，實踐教學(xué)中更是要將各學(xué)科融會貫通，這對于老師的要求非常高，除了需要有豐富的理論經(jīng)驗，還要有一定的工程實踐經(jīng)歷，才能引導(dǎo)學(xué)生用知識分析實際中的工程問題，將知識的應(yīng)用提升一個高度。又如，工程教育課時緊、內(nèi)容多，老師組織教學(xué)活動已經(jīng)“很忙”了，根本沒有時間參與實際的工程建設(shè)，更沒有辦法積累豐富的工程實踐經(jīng)驗。因此，在實踐教學(xué)中，老師沒有辦法用自己的經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，而是參考理論教學(xué)的內(nèi)容、思想引導(dǎo)學(xué)生實踐，這無疑給實踐教學(xué)加上了一個“緊箍咒”，學(xué)生在課堂上很少接觸工程實例、課堂拓展又有限，學(xué)生的專業(yè)綜合能力的提升自然也受到約束?？傊蠋熢诠こ探逃母镏械淖饔梅浅５闹匾?，當(dāng)前工程教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)是工程教育改革的重點之一，只有從根本上解決教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，才能有效的開展工程教育改革。

二、行業(yè)特色高校工程教育改革策略

1.推動實踐教學(xué)發(fā)展政策

實踐教學(xué)是工程教育改革的重點，可以說工程教育比任何學(xué)科更需要實踐。在行業(yè)特色高校工程教育改革中，首先，要對工程教育理論教學(xué)和實踐教學(xué)有個客觀的、科學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中注重將兩者融合貫通，理論教學(xué)中融入實踐教學(xué)，例如，在課堂教學(xué)時引用工程實例，充實課堂教學(xué)的內(nèi)容。在實踐教學(xué)中注重理論教學(xué)的融入，提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，促進(jìn)工程教育實踐教學(xué)效果的提高。其次，加強(qiáng)高校的實驗基地建設(shè)，并強(qiáng)化實驗基地的管理和維護(hù)，以保障工程教育實驗設(shè)備資源的豐富，提高工程實踐教學(xué)的教學(xué)效果。特別是在高校不斷擴(kuò)展的情況下，除了加強(qiáng)高校的實訓(xùn)基地建設(shè)，還要另辟蹊徑，尋找其他的實踐教學(xué)途徑。一方面，激發(fā)學(xué)生的實踐參與興趣，使其愿意開發(fā)身邊的資源，尋找實踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生到社會上去實踐，會獲得更好的實踐效果。另一方面，加強(qiáng)校企合作，既然行業(yè)特色型高校是為行業(yè)的發(fā)展服務(wù)的，行業(yè)的發(fā)展自然也能更好的引導(dǎo)教育的發(fā)展，加強(qiáng)校企合作，完善學(xué)生參與實踐教學(xué)的模式，使學(xué)生在具體的工程實踐中體會所學(xué)知識的應(yīng)用，驗證自己對專業(yè)實踐的設(shè)想，其實踐能力必將有質(zhì)的提高。再次，完善工程教育實踐教學(xué)體系，將工程教育實踐活動與工程實踐連接起來，實現(xiàn)學(xué)校與社會的接軌，讓學(xué)生的實踐經(jīng)歷更豐富，在實踐中不斷的積累經(jīng)驗，使其走上工作崗位后能應(yīng)付自如，同時，豐富的實踐經(jīng)歷更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長為社會需求的高端的工程行業(yè)類人才。第四，師生要重視實踐教學(xué)，在重視理論教學(xué)的同時重視實踐教學(xué)，因為理論能為實踐提供指導(dǎo)，引導(dǎo)工程實際中問題的順利解決。同時，理論要在實踐中不斷的發(fā)展、完善，因此，既不能輕視實踐教學(xué)，也不能輕視理論教學(xué)，老師和學(xué)生要在理論和實踐中尋找教學(xué)參與的樂趣，不斷的專研學(xué)科的核心知識，提高自身的知識綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)自己在教學(xué)活動中的創(chuàng)新意識，用實踐驗證理論，用理論指導(dǎo)實踐，以促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，改革教學(xué)評價策略，改變原有的以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評價政策，將實踐教學(xué)考核更多的納入工程專業(yè)的綜合考核中，以調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，提高工程教育實踐教學(xué)的效果。

2.人才培養(yǎng)定位政策

人才培養(yǎng)是一個非常復(fù)雜的過程，在實踐中我們也能發(fā)現(xiàn)，同樣的老師、同樣的課程，相似基礎(chǔ)的學(xué)生，最后的教育結(jié)果卻有很大差異。這就證明，教育不僅和老師有關(guān)、和教學(xué)設(shè)計有關(guān)，更是和學(xué)生自身有很大的關(guān)系。在人才培養(yǎng)定位時，我們首先要尊重學(xué)生的個體，一個人在做自己喜歡的事情的時候往往會爆發(fā)出很大的潛能。因此，工程教育改革中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在為行業(yè)服務(wù)、關(guān)注行業(yè)發(fā)展的同時，注重知識的學(xué)習(xí)、消耗、吸收、利用和再學(xué)習(xí)、再利于。此外，行業(yè)特色型高校的工程教育還要注重人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定相關(guān)的政策引導(dǎo)學(xué)生、老師在教學(xué)及實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，老師在提高自身能力的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，結(jié)合當(dāng)前的社會的行業(yè)發(fā)展，將行業(yè)最前沿的信息反饋到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生探索“課本”以外的知識，使其能夠?qū)χR活學(xué)活用。同時，關(guān)注行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)發(fā)展方向，對工程方面的成果與知識技術(shù)創(chuàng)新能及時掌握，以此推動高校人才培養(yǎng)模式的完善，使更多的高端人才從行業(yè)特色型高校流入社會，為行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.教學(xué)改革實踐創(chuàng)新政策

高校教學(xué)要發(fā)展、要提升，就需要改革，在工程教育教學(xué)改革實踐中，首先，要改變工程教育教學(xué)的策略、方法。在理論教學(xué)上，教材的改版永遠(yuǎn)不能超遠(yuǎn)實踐的發(fā)展，而實踐教學(xué)要以理論為指導(dǎo)，更不能接觸到行業(yè)最前沿的知識、技術(shù)等。因此，工程教育教學(xué)改革實踐要創(chuàng)新，要及時捕捉行業(yè)技術(shù)信息，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)。這就要求老師要有目標(biāo)的拓展教學(xué)內(nèi)容，時刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展變化，并對實際生活中的工程案例有廣泛的認(rèn)知和參與。其次，教學(xué)中應(yīng)用工程實際案例進(jìn)行教學(xué)，要比其他教學(xué)方法更有效，將實踐經(jīng)驗帶到課堂上，可以促使學(xué)生加深對工程實踐的認(rèn)識，不斷的提高自己的實踐能力。此外，實際案例教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)研究意識，使其對專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動的去探索問題、解決問題，這正是工程教育改革所希望看到的現(xiàn)象，也是培養(yǎng)實用性、創(chuàng)新性人才的“好手段”。再次，注重教學(xué)方法的多元化，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)工程教育中各個學(xué)科的融合。例如，實踐教學(xué)中，可應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合相關(guān)軟件先進(jìn)行模擬實驗，在模擬實驗中發(fā)現(xiàn)問題，對這些問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，講解，這樣學(xué)生在工程實踐參與中才能少出錯，多學(xué)知識。又如，校企合作教學(xué)過程中，企業(yè)往往會因為學(xué)生工作經(jīng)驗少，企業(yè)的一些資料需要保密等原因，拒絕學(xué)生接觸企業(yè)的核心管理、核心工作研究等，在教學(xué)中要多元化教方法，引導(dǎo)學(xué)生在實際工程的外圍最好的完成實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和積累。例如，討論學(xué)習(xí)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法等，都能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在特殊的實習(xí)環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用，掌握工程實踐中的一些重要技術(shù)，使學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)科交叉融合，形成自己的、有特色的知識應(yīng)用經(jīng)驗，這對提高實踐教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

4.師資隊伍培養(yǎng)政策

工程教育改革中，老師是教育的領(lǐng)跑者、指路人，對師資隊伍的建設(shè)關(guān)系著工程教育改革的成敗。在師資隊伍培養(yǎng)政策實施中，首先，要結(jié)合老師的特點、教學(xué)優(yōu)勢等對老師進(jìn)行在崗培養(yǎng)，以促進(jìn)老師自身綜合能力的提高，也為老師個人事業(yè)的持續(xù)發(fā)展鑒定基礎(chǔ)。為什么師資隊伍建設(shè)要注重老師的培養(yǎng)呢？因為在高校教學(xué)中，師資隊伍的建設(shè)可以從招攬人才和培養(yǎng)人才兩個方面入手。招攬人才成本高、風(fēng)險大，而培養(yǎng)人才，可以利用在崗老師的優(yōu)勢，提高師資隊伍建設(shè)的速度和效益。例如，有的老師在理論教學(xué)經(jīng)驗豐富，這些老師的實踐經(jīng)驗少了一些，沒有實際工程實踐經(jīng)歷。那么針對老師在教學(xué)中表現(xiàn)出的不足，一方面，學(xué)校可以通過各種方法、途徑支持老師參與工程實踐，為老師的“自我提升”大開方便之門。另一方面，可以組織相關(guān)的培訓(xùn)，邀請專業(yè)人士進(jìn)行演講等，以提高老師的實踐經(jīng)驗，使其成為工程教育改革所需的“雙師型”人才。其次，國際上，行業(yè)特色型高校辦學(xué)有很成功的案例，他們的師資資源來源豐富。以工程教育專業(yè)為例，實踐教學(xué)中的老師有很多都是社會上的、具有豐富的實際工程項目參與經(jīng)驗的人，這些教師與社會企業(yè)聯(lián)系緊密，在實際生活、工作中他們都能夠接觸到行業(yè)最頂端的、最超前的知識、技術(shù)、技能等等，這些人在行業(yè)特色型高校的工程教育中發(fā)揮了很大作用。我們也可以參考國外師資資源建設(shè)的途徑，邀請和聘請一些行業(yè)內(nèi)的知名人士、工程專家在學(xué)院內(nèi)兼職教學(xué)，以提高工程教育專業(yè)的師資隊伍綜合素質(zhì)。

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作者:郭堅 單位:南京理工大學(xué)