服裝設(shè)計(jì)教學(xué)范文

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服裝設(shè)計(jì)教學(xué)篇1

摘要：服裝是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?。隨著生活水平的提高，人們對(duì)服裝設(shè)計(jì)的多樣性產(chǎn)生了更高的要求，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也需要進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化過(guò)程來(lái)滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求。本文在廣泛地查閱資料和閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)優(yōu)化課程教學(xué)的具體策略，希望能夠有效提高服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為其他課程的教學(xué)改革提供借鑒性意義。

關(guān)鍵詞：高校服裝設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；實(shí)踐與創(chuàng)新

服裝能夠彰顯個(gè)人品味和審美風(fēng)格，展現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位，并能折射出每個(gè)人在不同發(fā)展階段的精神風(fēng)貌和心理狀態(tài)，體現(xiàn)各民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣、倫理觀念和價(jià)值取向，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的綜合體現(xiàn)。服裝設(shè)計(jì)同時(shí)面向設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、服務(wù)與管理，與國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展息息相關(guān)。介于此，各大高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)力求進(jìn)行課程模式創(chuàng)新和課程改革實(shí)踐，希望能夠提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域和企業(yè)培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力兼?zhèn)?、具備?chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的高素質(zhì)人才。

1高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

服裝設(shè)計(jì)背后具有強(qiáng)烈的審美觀和價(jià)值觀，融合了服飾與藝術(shù)，通過(guò)服裝的材料、構(gòu)造、剪裁、個(gè)性等因子，展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)師的思維方式和審美意識(shí)，需要綜合把握銷售、審美、顧客心理等不同因素。可以說(shuō)，設(shè)計(jì)的不僅僅只是產(chǎn)品，更是人品與社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)生活水平的提高使得人們對(duì)于服裝的審美更趨于多元化，越來(lái)越追求服裝的樣式與個(gè)性，促使服裝設(shè)計(jì)行業(yè)急需更加專業(yè)、全面的技術(shù)性人才，各高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)成為了服裝設(shè)計(jì)人才成長(zhǎng)的搖籃，需要不斷加強(qiáng)服裝教育工作。但是由于現(xiàn)階段客戶群體的急驟轉(zhuǎn)變和國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展還不夠完善，服裝設(shè)計(jì)存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后、重基礎(chǔ)輕技能、缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新等諸多問(wèn)題。

2高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其成因

2.1高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1.1教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容滯后

目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)雖然結(jié)合了數(shù)字媒體等高科技手段，但教學(xué)還是沿用著過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只不過(guò)由教師照本宣科變成了結(jié)合數(shù)字媒體來(lái)講授課程內(nèi)容，湮滅了老師的專業(yè)水平，學(xué)生也幾乎聽不到老師自身的獨(dú)到見解與觀點(diǎn)。理論知識(shí)籠統(tǒng)而枯燥，教學(xué)內(nèi)容滯后而陳舊，有些知識(shí)確實(shí)是不變的，但是更多知識(shí)是處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程當(dāng)中的，而教師墨守成規(guī)，無(wú)視社會(huì)審美的變化，缺乏對(duì)市場(chǎng)行情的把握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法構(gòu)建先進(jìn)的知識(shí)體系而與社會(huì)企業(yè)工作脫節(jié)。

2.1.2基礎(chǔ)課程過(guò)多，缺乏技能培訓(xùn)

我國(guó)高校課程重視構(gòu)建學(xué)科的系統(tǒng)性和順序性，想要打造系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系，但是往往過(guò)于空泛。高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了素描、水粉等諸多基礎(chǔ)繪畫課程，提高學(xué)生的手繪能力和畫圖水平，還有服裝材料學(xué)、服裝心理學(xué)、服飾美學(xué)、服裝陳列、民族服飾設(shè)計(jì)概論等諸多理論課程，重視理論知識(shí)的教授。當(dāng)然，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也設(shè)置了立裁和制版等實(shí)踐課程，但也僅僅只學(xué)會(huì)了成衣如何制作，沒(méi)有進(jìn)行深入和延伸。實(shí)踐課程比重低，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們只能進(jìn)入到企業(yè)才能學(xué)會(huì)如何真正進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，而這一步驟原本應(yīng)該在學(xué)校階段就已完成。

2.1.3缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力不足

服裝設(shè)計(jì)最為重要的是創(chuàng)意和構(gòu)思。有的服裝設(shè)計(jì)師不會(huì)畫不會(huì)做或者既不畫又不做也得以成名，就是因?yàn)樗麄儩M足了設(shè)計(jì)師富於創(chuàng)造性的本質(zhì)屬性。當(dāng)然，無(wú)論是身處哪個(gè)社會(huì)階段,成為大藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師都沒(méi)有捷徑，沒(méi)有大量設(shè)計(jì)作品鋪墊很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要擁有海量的知識(shí)信息儲(chǔ)備、豐富的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和大量的服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)積累。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力不足是現(xiàn)在高校學(xué)生存在的兩大難題，設(shè)計(jì)作品囿于學(xué)生作業(yè)水平，缺乏實(shí)用性、藝術(shù)性和創(chuàng)意，亟待解決。

2.1.4知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，設(shè)計(jì)思路狹窄

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，設(shè)計(jì)思路狹窄，也是高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中難以解決的問(wèn)題。無(wú)源之水不能洶涌澎湃。服裝設(shè)計(jì)是一種實(shí)用美學(xué)藝術(shù)，需要學(xué)生擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和寬闊的藝術(shù)視野，對(duì)人文、歷史等其他學(xué)科都有所涉獵。我們希望學(xué)生能夠胸有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，深懷宏觀戰(zhàn)略眼光，統(tǒng)籌駕馭全局，并能從其他藝術(shù)門類中汲取設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)，豐富服裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵。所以說(shuō)，綜合素質(zhì)決定藝術(shù)成就，單一的“校園生產(chǎn)線”培養(yǎng)不出實(shí)用復(fù)合型人才。

2.2高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.2.1師資力量不符合學(xué)生自身的發(fā)展需求

師資力量不足，教師素質(zhì)不佳必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，難以激發(fā)課程活力，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。一部分教師是幾十年的老教師，離開企業(yè)已久，一部分教師離開大學(xué)校園不久，沒(méi)有真正意義上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身與市場(chǎng)脫節(jié)，與服裝設(shè)計(jì)潮流脫軌。不同學(xué)生是不同的獨(dú)立個(gè)體，具有極大的個(gè)性差異，教師因循守舊，不能因材施教，就會(huì)缺乏教學(xué)個(gè)性，引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒。學(xué)校也缺乏競(jìng)爭(zhēng)勵(lì)機(jī)制，不利于教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化。

2.2.2課程設(shè)置不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展需求

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不合理，不適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展潮流，限制了學(xué)生水平的發(fā)揮和能力的發(fā)展。一方面，專業(yè)知識(shí)陳舊，知識(shí)體系落后，學(xué)科交叉重復(fù)，簡(jiǎn)單羅列，縱向不夠延伸和深入，橫向不夠開闊和發(fā)展，缺乏關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性；另一方面理論知識(shí)占據(jù)過(guò)高比重，實(shí)踐課程過(guò)少，學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)在校沒(méi)有發(fā)揮空間，難以消化和鞏固。

2.2.3培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)應(yīng)該是社會(huì)需求與學(xué)生發(fā)展需求的統(tǒng)一，而高校教育難以明確培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)系，學(xué)生深處潔白的“象牙塔”，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。許多高校一味地開拓生源，增加招生數(shù)量，卻沒(méi)有考慮過(guò)如何解決學(xué)生的就業(yè)需求和市場(chǎng)人才需求之間的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻，而服裝行業(yè)人才仍然稀缺。

3優(yōu)化高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的具體策略研究

3.1加強(qiáng)文化熏陶，增強(qiáng)素質(zhì)教育

積累文化知識(shí)，加強(qiáng)文化熏陶，增強(qiáng)素質(zhì)教育，能夠提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)信心和底氣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。在設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)該體現(xiàn)出文化教育理念，圍繞大學(xué)美育等核心課程展開進(jìn)行，落實(shí)文化素質(zhì)教育，開闊學(xué)生藝術(shù)事業(yè)，陶冶學(xué)生美術(shù)情操。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，了解著裝與客戶心理狀態(tài)、精神風(fēng)貌和社會(huì)地位之間的聯(lián)系，研究不同歷史階段、不同國(guó)家、民族和地域人們的著裝變化，分析人們穿著服飾與地域、氣候、風(fēng)俗的聯(lián)系，來(lái)發(fā)散思維和活躍思維能力。

3.2改進(jìn)教學(xué)模式，豐富課程內(nèi)容

教學(xué)模式和課程內(nèi)容改革方面，需要構(gòu)建科學(xué)全面專業(yè)的教學(xué)模式，打造系統(tǒng)性和科學(xué)性并重的服裝教學(xué)體系。要嘗試運(yùn)用媒介、實(shí)踐等多重因素，加強(qiáng)學(xué)生和教師互動(dòng)，重視交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)水平、專業(yè)技能和綜合審美水平。倫敦時(shí)裝學(xué)院是世界六大時(shí)裝學(xué)院之一，專注于服裝設(shè)計(jì)和飾品設(shè)計(jì)，走在世界服裝設(shè)計(jì)的前沿。倫敦時(shí)裝學(xué)院結(jié)合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念和服裝工程技術(shù)，開發(fā)時(shí)裝工藝、視覺(jué)行銷、飾品設(shè)計(jì)、品牌確立等課程內(nèi)容，使學(xué)生不但在藝術(shù)和技術(shù)層面掌握服飾設(shè)計(jì)，而且具備專業(yè)的服裝管理和產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，首先就要增設(shè)實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解行業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容和設(shè)計(jì)環(huán)境，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化。北京工商大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院開放了服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐工作室，讓學(xué)生作品與市場(chǎng)接軌，為學(xué)生開辟創(chuàng)新平臺(tái)，并依托學(xué)科競(jìng)賽開啟學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.4重視市場(chǎng)調(diào)查，踐行品牌塑造

社會(huì)需求和市場(chǎng)發(fā)展走向?qū)τ诜b設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)有著舉足輕重的導(dǎo)向作用，因此需要開展市場(chǎng)調(diào)研，預(yù)測(cè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和前景，依據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。此外，要想打破校園作品與市場(chǎng)成衣的壁壘，就必須真正走進(jìn)企業(yè)，走近市場(chǎng)。比如說(shuō)，吉林大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生研發(fā)成立自主服裝品牌，開展服裝設(shè)計(jì)調(diào)研，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中明晰客戶變動(dòng)的服裝需求，踐行個(gè)性化設(shè)計(jì)，打造獨(dú)立服裝品牌，備受推崇。

4結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)行業(yè)擁有廣泛的客戶群體和寬闊的市場(chǎng)前景，持續(xù)引發(fā)社會(huì)各界普遍關(guān)注。高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求提供著有力的文化支撐。高校服裝設(shè)計(jì)教育不僅要讓學(xué)生發(fā)展成為有理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重、有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的獨(dú)立個(gè)體，為服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)藝術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)信息化、多元化、專業(yè)化的發(fā)展需求，還要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新，深層次促進(jìn)中國(guó)服裝行業(yè)的成長(zhǎng)，以彰顯中國(guó)文化藝術(shù)魅力和時(shí)代精神。

作者:王澤行 單位:哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)篇2

當(dāng)前是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以往一味向?qū)W生灌輸服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技巧的教學(xué)方式，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成思維定式，難以實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新突破，展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)格?；诖?，教師要改變以往的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，合理采用個(gè)性化的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，將其培養(yǎng)成具有良好專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計(jì)人才。

一、高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義

當(dāng)前，市場(chǎng)要求服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，而且要具備創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，能夠在工作崗位中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，賦予服裝設(shè)計(jì)更多的藝術(shù)活力。然而，現(xiàn)在一些學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作品雷同，不具備鮮明的設(shè)計(jì)風(fēng)格，難以滿足服裝設(shè)計(jì)企業(yè)的用人需求，難以幫助企業(yè)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，高校需要在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)推動(dòng)教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師完善教學(xué)內(nèi)容和方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維最顯著的特征就是藝術(shù)性與科學(xué)性，高校教師有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，能夠幫助學(xué)生形成鮮明的個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其快速適應(yīng)服裝企業(yè)的相關(guān)工作崗位。高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)組織學(xué)生參與多元化的服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)想象力，將其培養(yǎng)成符合服裝市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)我國(guó)服裝行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新力度不足

受到以往教學(xué)理念的影響，部分高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師的創(chuàng)新意識(shí)不足，在教學(xué)上缺乏對(duì)相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)化、改進(jìn)，未能針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求特點(diǎn)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地采用個(gè)性化的教學(xué)方式。此外，由于高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，部分高校存在一名教師承擔(dān)多個(gè)班級(jí)授課任務(wù)的情況，這無(wú)疑會(huì)增加他們的工作量，導(dǎo)致他們難以集中精力和時(shí)間實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新力度不足。一些教師在實(shí)踐教學(xué)中一味借鑒西方的教學(xué)方法，未結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際情況，科學(xué)地遵循現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的個(gè)性化原則，在服裝設(shè)計(jì)上融入我國(guó)鮮明的傳統(tǒng)元素，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系不健全

一些高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)未針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有效建立起科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)形式，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭倦等負(fù)面心理和情緒。我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短。一些高校的實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全，教師缺乏一定的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，未將實(shí)踐教學(xué)與藝術(shù)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，仍然以模擬操作為主。一些高校針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建立了實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)采取校企合作的方式開展實(shí)踐教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐需求。而個(gè)別高校由于受到教育理念的影響、辦學(xué)條件的限制，缺乏運(yùn)用真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多元化服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流不足，學(xué)生缺少實(shí)操學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)實(shí)操能力和創(chuàng)新思維。

3.實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)

高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。在教育改革深入發(fā)展的新形勢(shì)下，教師不僅要注重學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，而且要關(guān)注學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力。然而，一些高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)停留在校內(nèi)，未將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式與市場(chǎng)需求相結(jié)合，課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，這會(huì)造成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)只停留在理論表達(dá)層面，學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝產(chǎn)品與市場(chǎng)需求不符。此外，一些高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師缺乏豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，未定期深入市場(chǎng)調(diào)研分析，未全面、準(zhǔn)確掌握當(dāng)前市場(chǎng)上不同類型消費(fèi)者的實(shí)際需求，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，教學(xué)活動(dòng)單一，不利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的相關(guān)措施

1.加大服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新力度

基于教育改革的新形勢(shì)，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，不斷加大服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新力度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。如，教師可以將我國(guó)極具民族特色的文化元素融入服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同民族的服裝產(chǎn)品，從生活中搜集不同的民族元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)少數(shù)民族服裝產(chǎn)品時(shí)，可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組形式開展合作學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)各小組針對(duì)民族服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目自主搜集資料，大膽發(fā)散創(chuàng)新思維，將各種民族元素與現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，利用設(shè)計(jì)知識(shí)和技巧實(shí)際制作服裝產(chǎn)品。這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能夠全面提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)綜合能力和素質(zhì)，而且可以提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)水平的全面提升。此外，教師還需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，通過(guò)合理運(yùn)用多媒體等信息設(shè)備，在課堂上實(shí)際演示服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，指導(dǎo)學(xué)生深入分析實(shí)際案例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，并給予他們豐富的實(shí)踐訓(xùn)練空間，以夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新思維、意識(shí)和能力。

2.健全實(shí)踐教學(xué)體系

教師除了要注重對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的專業(yè)理論知識(shí)講解，還必須重視健全實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操鍛煉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對(duì)此，高校要結(jié)合自身的教學(xué)情況和辦學(xué)條件，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)共同打造實(shí)訓(xùn)基地，利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源，引進(jìn)先進(jìn)的服裝設(shè)計(jì)軟硬件設(shè)備和技術(shù)，以便最大限度地滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如，教師在講解有關(guān)不同時(shí)期的服裝設(shè)計(jì)作品內(nèi)容時(shí)，可以在實(shí)訓(xùn)基地利用多媒體信息設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)案例，讓學(xué)生觀摩不同時(shí)期服裝設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，相互交流和探討各個(gè)時(shí)期服裝設(shè)計(jì)的風(fēng)格，并深入領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作熱情。然后，教師應(yīng)用CAD專業(yè)制圖軟件現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解各種操作技巧，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件開展服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐。這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。

3.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展相結(jié)合

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新改革工作中，高校要主動(dòng)加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教育與服裝市場(chǎng)的聯(lián)系，安排專業(yè)教師深入市場(chǎng)調(diào)研分析，結(jié)合服裝市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和消費(fèi)者需求，合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)動(dòng)向與消費(fèi)者需求的服裝設(shè)計(jì)作品，從而推動(dòng)服裝行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。首先，高校在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過(guò)采用企業(yè)崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、走訪調(diào)研等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)理論應(yīng)用水平，讓學(xué)生走出校園，熟悉服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)崗位的工作內(nèi)容，熟練掌握和運(yùn)用各種服裝設(shè)計(jì)技巧與方法。其次，高校需要加強(qiáng)與國(guó)際市場(chǎng)的交流，讓師生了解國(guó)外服裝發(fā)展史，邀請(qǐng)市場(chǎng)上具有豐富國(guó)外服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀人才到學(xué)校開展座談交流，普及國(guó)外服裝市場(chǎng)的最新知識(shí)，教授相關(guān)的實(shí)踐技能。這有利于學(xué)生盡早接受先進(jìn)的服裝設(shè)計(jì)理念，提升學(xué)生對(duì)服裝行業(yè)的整體認(rèn)知水平，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，高校要加強(qiáng)與兄弟院校之間的交流，利用不同的平臺(tái)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受不同院校的服裝設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，從而更加系統(tǒng)、全面地掌握服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，成為具有高能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型實(shí)踐人才。

結(jié)語(yǔ)

高校要想為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，有效提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、能力和素質(zhì)，就必須高度重視該專業(yè)的教學(xué)改革工作。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，完善課堂教學(xué)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線崗位學(xué)習(xí)，接觸并了解最新的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，熟練掌握并運(yùn)用各項(xiàng)設(shè)計(jì)技巧和方法。

作者:向璇

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)篇3

1我國(guó)高校服裝專業(yè)的發(fā)展

服裝是生活必需品，在歷史演變中，從最初的蔽體物，逐步演變成身份的象征。古代的服裝，從質(zhì)地上分，可分為植物型和動(dòng)物型。植物型主要是利用棉麻葛的纖維來(lái)制作，消費(fèi)者主要是平民，也就是我們常說(shuō)的“布衣”。而動(dòng)物型材質(zhì)主要是蠶絲、各種動(dòng)物的皮毛，[1]這些材質(zhì)服裝通常是貴族消費(fèi)品。除了材質(zhì)外，服裝款式、顏色、花紋也有等級(jí)之分，像袍子就是貴族專享，而上下衣分開的服裝款式大多為勞動(dòng)者所有。在顏色和花紋上，色彩鮮艷配有刺繡花紋的大多為貴族所擁有。一直到清朝滅亡，我國(guó)的服裝等級(jí)制才消失，但新的環(huán)境也形成了新的服裝風(fēng)格。我國(guó)的服裝制造歷來(lái)都是師徒相授的方式，由服裝制作師傅將制作技巧傳授給徒弟，這樣一代代將服裝制作技藝傳承下來(lái)。我國(guó)高校的服裝教學(xué)專業(yè)設(shè)置從20世紀(jì)80年代開始，隨著開放政策的深入，服裝設(shè)計(jì)成為美化生活的重要手段，我國(guó)高校開始創(chuàng)建服裝專業(yè)[2]。我國(guó)的服裝專業(yè)多分布在紡織學(xué)院、工藝美術(shù)學(xué)院中。教學(xué)內(nèi)容主要是服裝工程、服裝營(yíng)銷、服裝設(shè)計(jì)和服裝染織，將服裝材料到成品的所有流程都納入到教學(xué)中。

2我國(guó)服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)服裝教學(xué)的院校較多，但培養(yǎng)出來(lái)的人才，很少能適應(yīng)市場(chǎng)變化和需求，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。

2.1服裝教學(xué)缺少文化性和藝術(shù)性

我國(guó)的服裝教學(xué)課程設(shè)置偏向于實(shí)用性，從材質(zhì)、染織到設(shè)計(jì)和營(yíng)銷，看似內(nèi)容豐富，但都是以實(shí)用為主，忽略了服裝的審美性和文化性。我國(guó)古代的服裝演變，包含著深厚的文化底蘊(yùn)。不同朝代的服飾圖案，都具備中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征。古代帝王的服裝以龍的形象為主，因?yàn)辇堅(jiān)谖覈?guó)文化中特有的圖騰，用它的權(quán)威性來(lái)代替帝王的至高無(wú)上。我國(guó)古代服裝也是在不斷變化的，在變化中吸取了周邊民族的服裝特征。在當(dāng)前的服裝教學(xué)中，忽視文化教育，學(xué)生缺乏審美觀，就不具備創(chuàng)新能力。

2.2服裝教學(xué)重視理論，忽視實(shí)踐

服裝教學(xué)關(guān)鍵的是服裝制作，包括面料、款式設(shè)計(jì)。當(dāng)前的服裝教學(xué)中，比較重視理論知識(shí)的傳播，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐卻不重視。實(shí)踐不僅需要專門的實(shí)驗(yàn)室，還需要真材實(shí)料，各種材質(zhì)的布料都要準(zhǔn)備齊全，才能讓學(xué)生根據(jù)不同材質(zhì)進(jìn)行印染、設(shè)計(jì)。但很多學(xué)校為節(jié)省開支，并沒(méi)有準(zhǔn)備印染、裁剪等實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)室和材料，學(xué)生只能通過(guò)書本學(xué)習(xí)來(lái)掌握理論知識(shí)，在裁剪方面只能用紙版代替布料，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果[3]。

2.3服裝設(shè)計(jì)與生活脫節(jié)

在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，重視所謂的藝術(shù)性，設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝大多是為了時(shí)裝表演，沒(méi)有和生活中的實(shí)際需要相結(jié)合。在教學(xué)中，師生希望培養(yǎng)成為時(shí)裝大師，但時(shí)裝大師的很多作品并不適合在生活中穿著，像那些美輪美奐的晚禮服，只能在舞臺(tái)上，由時(shí)裝模特展現(xiàn)，或者盛大活動(dòng)中明星的穿著，缺少大眾化和生活化。在教學(xué)中，服裝專業(yè)的教材也和生活脫節(jié)，一套教材用好多年不更新，學(xué)生掌握的服裝專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)生活，以至于很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，只能被迫改行。

3高校服裝專業(yè)教學(xué)模式的改革

3.1提高人文素質(zhì)教育

服裝教學(xué)不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)裁縫師傅，而是為服裝制造企業(yè)培養(yǎng)人才。因此，服裝專業(yè)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。在教學(xué)中，要將中國(guó)文化、中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)和審美觀念，以及世界流行趨勢(shì)的美學(xué)向?qū)W生傳授，讓學(xué)生具備深厚的文化知識(shí)，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。只有建立在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的審美觀，才能得到普通大眾的認(rèn)同[4]。所謂的培養(yǎng)人文素質(zhì)是要堅(jiān)持以人為本。隨著生活水平的提高，不同階層、不同年齡、不同地區(qū)的人們，對(duì)自己的服裝要求也不相同。作為服裝設(shè)計(jì)者，要考慮到不同人群的需求，利用不同材質(zhì)，來(lái)設(shè)計(jì)不同的服裝款式，這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)需要。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要在服裝專業(yè)教學(xué)中，增加美學(xué)、文學(xué)、歷史、美術(shù)欣賞等內(nèi)容，讓學(xué)生全方位地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

3.2重視教學(xué)實(shí)踐

服裝專業(yè)教學(xué)和餐飲一樣，關(guān)乎著每一個(gè)人的需求，因此在教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。作為院校，要準(zhǔn)備服裝材料供學(xué)生使用和分析，提供印染用的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生創(chuàng)作，確保提供各種材質(zhì)的真材實(shí)料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)裁剪制作，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)習(xí)服裝營(yíng)銷的學(xué)生，也要讓他們學(xué)會(huì)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行營(yíng)銷，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

3.3教學(xué)要隨市場(chǎng)變化進(jìn)行調(diào)節(jié)

服裝是生活中變化飛快的用品，無(wú)論什么材質(zhì)、款式，其壽命常常不會(huì)超過(guò)五年，就會(huì)被新產(chǎn)品替代。根據(jù)這個(gè)市場(chǎng)規(guī)律，在教學(xué)中一定要隨著市場(chǎng)變化而不斷調(diào)節(jié)教材內(nèi)容。在教學(xué)的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入到服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此來(lái)掌握市場(chǎng)需求。服裝專業(yè)教學(xué)還需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師應(yīng)該有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，能夠從市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

作者:宋曉燕 單位:湖南省湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院