服裝設計電腦繪制信息化教學作用

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［摘要］中職學校的教師在講授服裝設計電腦繪制這門課中，逐漸開啟信息化教學的模式。在服裝設計電腦繪制的信息化教學模式中，有一個重要的元素就是微課。教師學會制作與利用微課進行教學，學生學會利用微課進行自學，可以提高教學效率。

［關鍵詞］服裝設計電腦繪制；信息化教學；微課

在信息技術革命時代，幾乎每個中職學生都有智能手機，個別學生還有平板電腦等智能移動設備，移動數(shù)據(jù)流量無限量的普及，學校等公共場所都有無線網絡覆蓋，微信大面積推廣。在這種背景下，有一種新型的信息化教學模式產生了。這種信息化教學模式使用了微信、微課、微信公眾號等工具，信息化教學不受時間和地點的限制，隨時隨地想學就學。教師在上服裝設計電腦繪制這門課時，越來越喜歡使用信息化工具進行教學。

一、服裝設計電腦繪制的信息化教學模式

（一）教學模式發(fā)生變化

1.傳統(tǒng)教學模式。服裝設計電腦繪制的基本教學過程是由教師先講授，然后在電腦上利用繪圖軟件進行設計示范，接著學生進行繪制練習，最后教師解答學生的難題。2.信息化教學模式。服裝設計電腦繪制的信息化課堂教學模式是：在上課之前，教師提前通過班級微信群、課程公眾號等交流平臺發(fā)送新課教學內容，學生可以使用手機或者平板電腦對多媒體課件、微課等內容進行預習。教師通過平臺數(shù)據(jù)查看學生在規(guī)定時間內完成預習的情況。課堂上，學生先根據(jù)預習學習到的知識進行實踐練習，可以借助智能設備查看課件、微課視頻來學習新課的重難點。教師要制定智能設備使用規(guī)章制度，防止學生濫用手機。學生在使用電腦繪制服裝設計圖的過程中，會遇到一些難題，教師要加以指點，并做好記錄。規(guī)劃好的練習時間到后，教師應該拋出一些問題，允許學生互相討論，師生之間討論，以解決難題。信息化課堂教學模式能有效地提高課堂教學質量和效率。

（二）教師和學生的角色發(fā)生變化

在信息化手段參與的服裝設計電腦繪制課堂教學中，教師和學生的角色悄悄地發(fā)生了變化。1.教師的角色發(fā)生變化一般的服裝設計電腦繪制課堂上，教師處于主導地位，灌輸知識，引導學生學習。將信息技術融入課堂教學后，教師不再是簡單的知識傳輸者，而是變?yōu)閷W生學習的引路人。信息化課堂上，教師引導學生通過自學、獨立解決問題進行有效學習。2.學生的角色發(fā)生變化傳統(tǒng)的服裝設計電腦繪制課堂，學生長時間處于被動接受知識狀態(tài)，較少獨立思考。信息化課堂的學生可以不局限于上課時間或者教室，課前就可以利用信息化的媒介如微課等進行預習、自學；課上可以拿出大部分時間主動學習實踐、開動腦筋獨立思考，如果解決不了問題，可以向同學或教師提出自己的問題，一起分析問題并解決問題，成為課堂的主人。

（三）信息化教學模式對師生的要求

信息化教學模式改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，職業(yè)中專學校常規(guī)的教學模式也需要改進。服裝設計電腦繪制這門課程如果想要順利開展信息化教學，教師和學生都要提高自身的綜合素質。1.對教師的要求。中等職業(yè)學校的專業(yè)教師要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，到企業(yè)進行工作實踐，更新專業(yè)知識。教師要吃透服裝設計電腦繪制教材，提前備課，對學生可能遇到的各種難題做好解答準備。同時，教師要學習信息化教學的相關知識，提高信息技術教學能力，包括計算機與網絡操作應用能力，熟練運用各種軟件制作“微課”，以及對服裝設計電腦繪制課程運用信息技術進行教學設計等。教師還應該熟練使用學習軟件或App，在課堂上與學生進行在線互動。2.對學生的要求。從學生的角度來講，在服裝設計電腦繪制信息化課堂教學中，要求學生課前做好預習準備，熟悉教材。課上認真實踐操作，會使用信息技術來完成學習任務。在實踐過程中，學生要記錄自己的疑問和難題，并和教師、同學討論解決。學生要自覺合理地使用移動設備，不能借信息化之名使用移動設備，實際做與課堂學習無關的事情。信息化課堂教學可以快速提高教師和學生的信息化素養(yǎng)。

二、微課概述

（一）微課的組成

微課的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源[1]。

（二）微課的優(yōu)點

1.短小、簡潔。微課是針對某一新課內容或者教學重、難點而制作的，時間長度一般在5~8分鐘，時間較短，學生觀看的時候，容易抓住重點，不容易產生疲憊和抵觸心理。上課過程中，學生產生疑問的知識點不同，需要對不同的教學重點和教學難點分別制作微課，可以讓學生直觀地解決自己的問題，而不會因為錄制的視頻太長，找不到解決的方法而浪費時間。2.隨時播放。同一個班級，同樣一節(jié)課，不同的學生接受新知識的水平不同。同一個知識點老師講過一次，有的學生就記住了，而有的學生新知識接受水平較弱，可能教師講過很多遍，他還無法理解。這時，如果有了微課，這小部分學生就可以通過微課隨時查看自己一時無法理解的難點，無需一直提問，教師也可以合理安排教學時間，保證教學進度。課后，學生也可以通過微課進行復習鞏固，可以說微課是學生24小時的老師。3.不受空間限制。微課是學生自學必不可少的好工具。傳統(tǒng)型課堂教學結束后，學生遇到問題，常常苦于找不到老師提問。而信息化課堂可以用手機或平板等存儲設備保存好微課。課后，學生如果遇到疑問需要解答，也不會因為老師下班了找不到人，就把問題丟到一旁甚至忽略。有了網絡，學生可以在任何地方打開微課進行自學，學習地點不局限在學校教室。

三、微課是服裝設計電腦繪制的重要元素

（一）在服裝設計電腦繪制課程中引入微課

信息大爆炸時代，在服裝設計電腦繪制課程中引入微課，對學生來說有很多好處。微課通過以不同的形式給學生視覺上的沖擊，能夠讓學生在理解專業(yè)知識的基礎上，掌握當下最前沿的服裝潮流趨勢，使學生在利用電腦進行服裝設計的時候，更容易抓住學習重點[2]。微課這個載體為服裝設計電腦繪制教學注入了新的元素，讓新知識點和重點、難點變得更加突出、更加有針對性。學生可以自由選擇需要的知識點通過微課進行觀看學習，學習服裝設計電腦繪制這門課程也變得輕松起來。

（二）微課可以幫助學生提高學習服裝設計電腦繪制的自信心

服裝設計電腦繪制這門課程，需要用到CorelDRAW、AdobeIllustrator和Photoshop等多種繪圖軟件，需要識記的功能按鈕和快捷鍵較多，繪制服裝需要在多個繪圖軟件之間來回切換。

（三）如何制作服裝設計電腦繪制的微課

1.微課制作前的準備。教師要在課前制作好適用于手機、平板等智能設備查看的多媒體課件和微課視頻。教師提前學會MicrosoftOffice和WPSOffice軟件，主要包括Word、Excel和PowerPoint三個軟件，這是最基本的辦公軟件，可以制作簡易的多媒體課件：分析數(shù)據(jù)、制作圖表、播放介紹。服裝設計電腦繪制這門課程主要學習的是Corel-DRAW、AdobeIllustrator和Photoshop軟件，教師要對三種軟件非常熟悉，各種功能按鈕和快捷鍵都要熟記于心，能快速準確地切換三種軟件，以便錄制視頻的時候能夠流暢進行，節(jié)省時間。教師要提前學習錄屏軟件的操作，利用錄屏工具進行微課視頻的錄制。常用的錄屏軟件有CamtasiaStudio、EV錄屏和錄屏王。同時，教師應該學習攝影、動畫和動漫等相關軟件的使用，讓微課更加豐富、生動并且有趣。常用的動畫制件軟件有皮影客和動畫大師。教師還要熟悉視頻轉換軟件，把無法在智能移動設備播放的大容量或者格式有誤的視頻，轉換為容量大小適中、適用在各種普通軟件打開、可以在手機和平板電腦播放的視頻。常用的視頻轉換軟件有“格式工廠”等。2.微課制作的步驟。微課視頻的時間較短，一般5~8分鐘，一個微課講述的內容一般是1個，最多2個知識點。以使用CamtasiaStudio軟件錄屏為例，教師在課前先用CamtasiaStudio錄制好新工具或者重難點的繪制。教師應該熟練地使用CorelDRAW、AdobeIllustrator和Photoshop軟件繪制服裝款式圖，多次練習繪制到非常熟練后，打開CamtasiaStudio錄屏軟件，一邊繪制服裝款式圖，一邊錄屏。錄屏結束后，選擇安靜的環(huán)境錄制講解音頻，然后在圖像上一幀一幀地添加文字說明，提示學生這個步驟使用的按鈕和快捷鍵，有了視頻、音頻和文字說明三個軌道后，從頭到尾認真檢查一下整個微課，查看有無出錯。最后保存文件，點擊生成并共享，容量允許的條件下，可以選擇生成MP4（1280×720）格式的文件，通過渲染后，微課視頻就制作成功了。還可以把微課視頻上傳到網絡視頻平臺，進行資源共享。我們在利用微課進行服裝設計電腦繪制信息化教學的時候，要把微課內容設計得更加有趣味性、更加通俗易懂，讓學生喜歡上微課里的知識，使我們的教學內容更容易被學生掌握，從而讓課堂更加有序、歡快和高效地進行。

四、結語

微課作為一種具有廣泛教育應用前景的教學元素，使教學更加形象、立體、靈活，是服裝設計電腦繪制課堂教學必不可少的重要元素。合理利用微課等工具進行信息化教學，是服裝設計電腦繪制教學的趨勢。微課提高了學生獨立思考和自主學習的能力，把課堂主動權還給學生，讓學好服裝設計電腦繪制這門課不再是遙不可及的夢想。

參考文獻：

［1］胡鐵生.“微課”區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.環(huán)境建設與資源開發(fā)，2011（10）.

［2］劉琳琳.微課在服裝教學中的應用［J］.教育，2016（38）：20.

作者:柯艷媚 單位:福建省石獅鵬山工貿學校