實(shí)驗教學(xué)電子技術(shù)論文2篇

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第一篇

1傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)體系和組訓(xùn)模式的問題

（1）傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)體系與組訓(xùn)方式中，因為學(xué)生多而實(shí)驗裝備、器材少，實(shí)驗課總是被安排在相應(yīng)理論課之前。

（2）由于兩人一組，學(xué)員做實(shí)驗時依賴思想很嚴(yán)重。往往只有一個學(xué)員在做實(shí)驗，另一個只作記錄。

（3）由于實(shí)驗時間、場地、項目等都是提前安排好的，學(xué)員不可能按照自己的意愿和時間進(jìn)行實(shí)驗，因此學(xué)生常常應(yīng)付了事，并有抄襲實(shí)驗結(jié)果的現(xiàn)象。

（4）實(shí)驗成績僅僅按實(shí)驗報告來評定，在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的情況下更無法科學(xué)、公正、合理地給學(xué)員評定成績。綜上所述，電子技術(shù)實(shí)驗課教學(xué)存在如下難題：

①傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)模式不能有效發(fā)揮學(xué)員的主動性，如何才能激發(fā)學(xué)員實(shí)驗學(xué)習(xí)的興趣？

②由于實(shí)驗場地器材少造成實(shí)驗課和理論課脫節(jié)，甚至完全倒置，怎樣合理科學(xué)地安排實(shí)驗項目及時間才能使理論課和實(shí)驗課相互銜接？

③如何杜絕學(xué)員抄襲實(shí)驗數(shù)據(jù)及實(shí)驗報告？

④如何公正合理地評定學(xué)員的實(shí)驗成績？

2開放自主式實(shí)驗教學(xué)體系改革

2.1推進(jìn)硬件環(huán)境及兩個系統(tǒng)的建設(shè)

電子技術(shù)實(shí)驗中心投入了大量資金，合并組建了基礎(chǔ)實(shí)驗和創(chuàng)新實(shí)踐兩個平臺，所有實(shí)驗均達(dá)到了一人一臺（套）儀器的新水平，并且每個實(shí)驗桌都配備一臺計算機(jī)，與校園網(wǎng)相連。同時建立了兩個管理系統(tǒng)：一是“開放自主式實(shí)驗教學(xué)管理系統(tǒng)”；二是“開放自主實(shí)驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)”。依據(jù)這兩個系統(tǒng)，新的組訓(xùn)方式發(fā)生了根本性的變化：實(shí)驗前，學(xué)員可以利用信息節(jié)點(diǎn)和校園網(wǎng)預(yù)習(xí)實(shí)驗內(nèi)容并回答相應(yīng)思考題目，合格者方可進(jìn)入實(shí)驗室完成實(shí)驗；實(shí)驗時，學(xué)員根據(jù)預(yù)約情況刷卡進(jìn)入實(shí)驗室，到指定的實(shí)驗位自主進(jìn)行實(shí)驗；實(shí)驗中，學(xué)員可以參考有關(guān)課件，但必須獨(dú)立自主完成；實(shí)驗完成后，學(xué)員要通過計算機(jī)信息節(jié)點(diǎn)上傳實(shí)驗數(shù)據(jù)和實(shí)驗過程采集的有關(guān)圖形，當(dāng)堂提交電子實(shí)驗報告，整理儀器，經(jīng)教員審核后，方可刷卡離開實(shí)驗室。實(shí)踐證明，采用“開放自主式實(shí)驗教學(xué)管理系統(tǒng)”及“開放自主實(shí)驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)”有4個優(yōu)勢：

①學(xué)員完全依據(jù)自己的實(shí)際情況選做實(shí)驗，有效地培養(yǎng)了學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力；

②實(shí)驗教學(xué)資源得到了充分的利用；

③強(qiáng)化了實(shí)驗教學(xué)管理及實(shí)驗成績評定工作；

④培養(yǎng)了學(xué)員的信息化素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力?？偠灾?，這兩個系統(tǒng)的應(yīng)用從根本上杜絕了學(xué)員實(shí)驗時互相依賴、實(shí)驗報告相互抄襲等嚴(yán)重問題，切實(shí)提高了學(xué)員實(shí)驗的興趣和自覺性。

2.2改進(jìn)實(shí)驗成績的評定

新的實(shí)驗成績由平時實(shí)驗成績和期末實(shí)驗操作考試成績組成。平時成績?yōu)槊宽棇?shí)驗成績的平均值，而每項實(shí)驗成績又分為課內(nèi)實(shí)驗成績和實(shí)驗報告成績兩大部分。其中課內(nèi)實(shí)驗成績包含4部分：預(yù)習(xí)成績；課內(nèi)實(shí)驗操作成績；課內(nèi)實(shí)驗數(shù)據(jù)及圖形成績；課內(nèi)實(shí)驗作風(fēng)紀(jì)律成績。最終這些成績由開放式教學(xué)管理系統(tǒng)根據(jù)學(xué)員平時實(shí)驗成績記錄自動生成。這促使學(xué)員不僅要重視期末操作考試，更要重視平時的每次實(shí)驗。事實(shí)證明，這個成績評定方式比較合理公平，能有效督促學(xué)員重視實(shí)驗課的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)法的研究與探索

在實(shí)驗教學(xué)硬件環(huán)境有了大大的改善，并建成了“開放式實(shí)驗教學(xué)管理系統(tǒng)”及“開放自主實(shí)驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)”教學(xué)管理體系的情況下，我們按照新構(gòu)建的電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，多層次、全方位地進(jìn)行了電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)法的探索與實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

（1）電子技術(shù)實(shí)驗的“自測法”與“虛─實(shí)結(jié)合法”。利用電子技術(shù)實(shí)驗室新建立了EDA實(shí)驗室，并擴(kuò)展了實(shí)驗的思路和方法，要求學(xué)員必須完成相關(guān)實(shí)驗，以開闊學(xué)員的視野，使其掌握新的先進(jìn)實(shí)驗理念?！白詼y法”就是讓學(xué)員在驗證性實(shí)驗中通過選做部分簡單的實(shí)驗初步掌握電子技術(shù)實(shí)驗的基本方法、基本要求和基本操作要領(lǐng)，同時要求學(xué)員在課堂外用EDA仿真軟件Multisim2001對所做實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行仿真。學(xué)員在仿真中產(chǎn)生的疑惑、認(rèn)識和想法，可以登錄電子技術(shù)實(shí)驗室的網(wǎng)站并與教員溝通。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)員以自測的方式確定自己已經(jīng)具備獨(dú)立完成實(shí)驗的能力后，就可以自主地對其他實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行仿真并進(jìn)行實(shí)際操作。這樣，學(xué)員不但可以快捷高效地做出更多的實(shí)驗項目，而且可以做硬件條件不具備但又非常重要的實(shí)驗項目。自測法使知識面覆蓋范圍增大，占用課堂時間減少，為學(xué)員獨(dú)立深入地思考問題及教員與學(xué)員在課堂上充分研究問題創(chuàng)造了條件?！疤摡?shí)結(jié)合法”的“虛”即虛擬儀器，“實(shí)”即實(shí)驗箱、實(shí)驗電路板、電子元器件等物理實(shí)體。虛擬儀器儀表成本低、功能全、操作方便，不存在物理損壞，可以很好地與物理實(shí)體結(jié)合，并通過光耦合與計算機(jī)完全隔離，確保了操作人員和實(shí)驗設(shè)備的安全?！疤摗獙?shí)結(jié)合”實(shí)驗就是實(shí)驗中部分儀器儀表采用虛擬儀器儀表，實(shí)驗電路、元器件等均為實(shí)物，兩者結(jié)合極大地減少了使用儀器設(shè)備的煩瑣性，增加了實(shí)驗參數(shù)、波形曲線的精確度和實(shí)用性，實(shí)驗速度和效率大大提高。同時通過“虛—實(shí)結(jié)合”實(shí)驗學(xué)員可以很快地掌握實(shí)物儀器儀表的使用要領(lǐng)。

（2）改進(jìn)教學(xué)思路，探索新的授課方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是實(shí)驗前教員用粉筆在黑板上寫明該次實(shí)驗的目的、原理、儀器、步驟、數(shù)據(jù)記錄以及注意事項等，其中與實(shí)驗有關(guān)的電路圖也提前畫在黑板上。學(xué)員進(jìn)教室后，教員再給學(xué)員初步分析黑板上的電路圖以及其他注意事項，用時大約45～60分鐘。在新的教學(xué)環(huán)境和組訓(xùn)模式下，教員制作了大量的多媒體課件，課件力求原理清晰、重點(diǎn)突出、內(nèi)容明確、步驟簡潔并圖文并茂。實(shí)驗前教員首先就本次實(shí)驗的主要原理及電路圖、實(shí)驗內(nèi)容及方法用課件給學(xué)員作簡單介紹，用時僅10～15分鐘，這樣學(xué)員的實(shí)驗時間就大大增加。講解過程中不主張原理過多、步驟太細(xì)，而是以探究式和啟發(fā)式為主，尤其強(qiáng)調(diào)教員與學(xué)員的互動交流以及對學(xué)員工程意識的培養(yǎng)，學(xué)員實(shí)驗時還可在電子技術(shù)實(shí)驗室網(wǎng)站下載相關(guān)實(shí)驗課件與資料用以參考，這些措施最大限度地調(diào)動了學(xué)員實(shí)驗的積極性和趣味性，增加了其自主性。

（3）邊講邊練，講練結(jié)合，儀器操作，反復(fù)強(qiáng)化。受儀器數(shù)量所限，所有學(xué)員在前一輪實(shí)驗循環(huán)完后才能進(jìn)入下一輪實(shí)驗。這就帶來一個問題：上次實(shí)驗時學(xué)員剛學(xué)會的儀器操作在長時間的等待中幾乎忘記了。一輪復(fù)一輪，結(jié)果一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)員的儀器操作還是很不熟練。針對這個問題，我們采取對儀器的使用、各種接線的連接等每堂必講，邊講邊練、講練交叉，最后在課程結(jié)束時再就主要儀器的使用操作給予及時的、畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)和提高的方法。經(jīng)過多次實(shí)踐，學(xué)員做實(shí)驗時不再像以前那樣縮手縮腳，一味擔(dān)心損壞儀器而不敢動手，克服了一問一做，不問不做的恐懼狀態(tài)。心理障礙解決了，學(xué)員做實(shí)驗自然就主動了，也不再出現(xiàn)損壞儀器的現(xiàn)象。

（4）因材施教細(xì)化到因人施教。如前所述，學(xué)員的基礎(chǔ)薄厚不同。一般來講，一本院校的學(xué)員做實(shí)驗時較為主動，動手能力整體較強(qiáng)。對這類學(xué)員，我們主張少講多練，并適時加入一部分額外的實(shí)驗項目。而部隊生學(xué)員整體上基礎(chǔ)就稍差一些，實(shí)驗時總是找不到感覺，一臉茫然。對這類學(xué)員，我們要求其能夠按時完成大綱中的計劃教學(xué)任務(wù)即可。講解過程中，我們除了采取上面諸多方法和措施之外，還強(qiáng)調(diào)手把手、抱著走的方式，即教員講一步，要求學(xué)員及時跟著做一步，檢查無誤后，再接著做下一步。這樣雖然速度慢一點(diǎn)，但能保證所有學(xué)員都能按時完成實(shí)驗任務(wù)，并對結(jié)果有所分析、歸納和提高。學(xué)員經(jīng)過多次手把手的示范和演練，最終也掌握了儀器的基本使用、操作方法和電子技術(shù)實(shí)驗的基本測試方法，久而久之，就不再懼怕實(shí)驗了?，F(xiàn)在經(jīng)常有學(xué)員下課后要求重新測試一些數(shù)據(jù)，以驗證他們學(xué)習(xí)中的一些想法。最困難的是個別部隊學(xué)員，他們?nèi)藬?shù)雖不是很多，但卻值得教員關(guān)注，并傾力幫助，這些學(xué)員不僅基礎(chǔ)理論知識底子薄，而且實(shí)驗基本素質(zhì)也很差。對他們我們采取了單人教練的方式，即先統(tǒng)一講述實(shí)驗的基本原理和內(nèi)容、基本方法和步驟以及實(shí)驗注意事項，然后再對每個實(shí)驗組、每個人進(jìn)行面對面、一對一的指導(dǎo)，教員親自給他們連線，演示測試方法，然后再拔掉接線，讓他們重新連接，進(jìn)行測試，一直到他們都會做實(shí)驗為止。學(xué)員一旦弄懂了，也就有興趣了。所以，針對不同層次、不同基礎(chǔ)、不同狀態(tài)的學(xué)員，我們把因材施教細(xì)化到因人施教，教學(xué)效果得到改善，教學(xué)質(zhì)量得到提高，我們雖累猶榮。通過對部分班級的全面調(diào)查和對個別學(xué)員的不定期走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以上諸多教改方法得到了學(xué)員的一致歡迎，由此得知，這些措施對提高學(xué)員的實(shí)驗積極性、盡最大可能提高本科學(xué)員的實(shí)驗技能和教學(xué)質(zhì)量具有明顯的效果。

3教學(xué)效果

通過引入“開放自主、虛實(shí)結(jié)合、信息化管理”的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)上傳系統(tǒng)和虛擬儀器測試手段，提高了實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效益，使學(xué)員的個性得到了充分發(fā)揮，學(xué)員的工程意識和工程實(shí)踐能力得到了明顯提高，因此，受到了學(xué)員的普遍好評。在2009年下半年我校教學(xué)評價工作以及2010年總參基礎(chǔ)實(shí)驗室驗收工作中均獲得了專家與領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)同與稱贊，并被推薦在全軍院校實(shí)驗室推廣。幾年來，實(shí)驗中心共承擔(dān)了4門課程約2萬余人次的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，完成了68項第二課堂活動立項項目的研究任務(wù)，有500多名學(xué)員進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗室開展研究活動。特別要說明的是，我院低年級學(xué)員參加了大學(xué)“礪劍杯”科技創(chuàng)新活動評比，共獲一等獎1項、二等獎5項、三等獎4項，結(jié)合第二課堂活動，撰寫了60余篇研究總結(jié)報告。

作者：孫中禹 李佳 魯昀 單位：空軍工程大學(xué)理學(xué)院

第二篇

1改革實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

按照創(chuàng)新型軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從本科學(xué)員實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識的早期培養(yǎng)著手，綜合考慮課程特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展趨勢，對傳統(tǒng)電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。演示/仿真性實(shí)驗一般通過實(shí)物展示讓學(xué)員認(rèn)識新器件，通過對抽象、晦澀的概念進(jìn)行虛擬/仿真演示增加學(xué)員對理論知識的感性認(rèn)識，或通過對微觀世界進(jìn)行宏觀展示，激發(fā)學(xué)員的好奇心和創(chuàng)新思維。更新基礎(chǔ)/驗證性實(shí)驗的內(nèi)涵，引入實(shí)用類、創(chuàng)意型、趣味性實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員自主實(shí)驗興趣，注重加強(qiáng)學(xué)員對基本理論的理解和基本方法的掌握，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、培育工程素養(yǎng)。綜合/設(shè)計性實(shí)驗內(nèi)容應(yīng)緊貼軍隊信息化建設(shè)需求，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，注重與科研、工程、軍事應(yīng)用相結(jié)合，按照新型軍事人才培養(yǎng)對實(shí)踐能力的新要求，及時將教學(xué)成果、科研實(shí)踐成果融入實(shí)驗教學(xué)之中，不斷豐富實(shí)驗內(nèi)容，使學(xué)員及時了解技術(shù)發(fā)展，更新知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)運(yùn)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力。改造學(xué)術(shù)科研課題，簡化背景知識，設(shè)計精簡版的學(xué)術(shù)科研課題作為研究/創(chuàng)新性實(shí)驗內(nèi)容，為學(xué)員營造“實(shí)戰(zhàn)”的場景；或者把學(xué)術(shù)科研項目的一個子模塊或?qū)ｎ}作為研究/創(chuàng)新性實(shí)驗內(nèi)容，讓學(xué)員參與“實(shí)戰(zhàn)”，由學(xué)員獨(dú)自或相互協(xié)作完成實(shí)驗，在問題求解中，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)術(shù)、科研、創(chuàng)新能力。安排時間跨度為四年的項目的主要目的是對學(xué)員進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，所以選題時應(yīng)綜合考慮學(xué)員的專業(yè)方向、部隊需求和本專業(yè)的科研學(xué)術(shù)發(fā)展等因素，讓學(xué)員在項目進(jìn)程中逐步提高資料檢索能力、論文撰寫能力、學(xué)術(shù)答辯能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、項目管理能力，培養(yǎng)學(xué)員的科研學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

2創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)模式設(shè)計

理論課教員和實(shí)驗課教員一起制度化地開展議教、研教、優(yōu)教活動，學(xué)習(xí)借鑒外單位實(shí)驗教學(xué)模式改革與創(chuàng)新經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)模式（見表2），提高實(shí)驗教學(xué)效果。對于演示/仿真性實(shí)驗由理論課教員根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W員要求，到“示教器材室”領(lǐng)取示教器材，或依托虛擬仿真實(shí)驗平臺，運(yùn)用示教軟件或硬件在理論課堂組織實(shí)施。對于基礎(chǔ)/驗證性實(shí)驗，采用必做實(shí)驗與選做實(shí)驗相結(jié)合的方式。必做實(shí)驗是教員根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗確定的、對后續(xù)教學(xué)具有基礎(chǔ)性影響的實(shí)驗內(nèi)容，要求學(xué)員必須在一定的學(xué)時內(nèi)完成；選做實(shí)驗是學(xué)員根據(jù)自身對理論知識的理解自行選擇的實(shí)驗內(nèi)容。選做實(shí)驗按照“自主確定驗證性實(shí)驗需求→設(shè)計驗證方法和手段→開展驗證實(shí)驗→提交實(shí)驗報告”的模式組織實(shí)施?；A(chǔ)/驗證性實(shí)驗由理論課教員根據(jù)教學(xué)需要在實(shí)驗室組織實(shí)施。對于綜合/設(shè)計性實(shí)驗，可采用項目驅(qū)動的實(shí)驗教學(xué)模式，選題強(qiáng)調(diào)對本學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力。教員提供多個難度系數(shù)不同的項目，學(xué)員根據(jù)自身情況自主選擇，并從資料收集、方案擬定、設(shè)計與調(diào)試、撰寫設(shè)計報告等方面自行完成實(shí)驗任務(wù)，最后由教員組織答辯。綜合/設(shè)計性實(shí)驗一般由專職實(shí)驗教員組織實(shí)施。研究/創(chuàng)新性實(shí)驗也可采用項目驅(qū)動的實(shí)驗教學(xué)模式，但選題更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，一般和教員的學(xué)術(shù)科研項目結(jié)合較緊密，需綜合運(yùn)用多學(xué)科知識才能完成。若是精簡版的學(xué)術(shù)科研課題，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下完成需求分析、初步方案設(shè)計和論證、詳細(xì)方案設(shè)計和論證、階段性任務(wù)安排和實(shí)施、結(jié)題報告撰寫等方面的工作，教員負(fù)責(zé)組織階段性檢查和最后的答辯驗收，項目持續(xù)時間一般較長，甚至可以貫穿整個本科學(xué)習(xí)階段；至于專題性的研究/創(chuàng)新性實(shí)驗，流程則相對簡單，持續(xù)時間一般也較短。研究/創(chuàng)新性實(shí)驗的指導(dǎo)教員可以是專職實(shí)驗教員也可以是理論課教員?？缍人哪甑捻椖恳话愫彤厴I(yè)設(shè)計掛鉤，由本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)員在一年級開始做開題準(zhǔn)備，二年級開題；一、二、三年級以年度論文的形式進(jìn)行階段性驗收，畢業(yè)時以畢業(yè)設(shè)計論文加軟/硬件成果的形式組織答辯驗收。

3健全實(shí)驗過程考核機(jī)制

傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)缺少科學(xué)、合理、公正的考核評價規(guī)范，具體操作時不能準(zhǔn)確反映學(xué)員的素質(zhì)和能力，考核存在隨意性，缺乏客觀性。由于實(shí)驗過程是實(shí)驗教學(xué)的核心，建立以能力為導(dǎo)向的實(shí)驗過程考核規(guī)范，可以有效發(fā)揮考核牽引改革、規(guī)范管理、激勵教學(xué)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)整體設(shè)計改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效益。在電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)過程中，我們依據(jù)《人才培養(yǎng)方案》中的人才培養(yǎng)目標(biāo)模型和《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定并逐步完善了《實(shí)驗過程考核規(guī)范》，在考核指標(biāo)設(shè)計上突出認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核，而且在追求對學(xué)員能力考察的客觀公正的同時，始終把激發(fā)學(xué)員自主實(shí)驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新能力作為考核的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，規(guī)范了實(shí)驗課考核評價辦法。另外，實(shí)驗過程考核機(jī)制是否健全也對考核引導(dǎo)作用的發(fā)揮有重要影響。為此，我們首先通過搭建實(shí)驗過程考核信息管理平臺，有效采集、科學(xué)處理、全面分析、綜合利用過程考核結(jié)果。院校可以通過此平臺了解學(xué)員的知識基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗教學(xué)體系；教員可以據(jù)此完善過程考核規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)模式設(shè)計；學(xué)員可以據(jù)此了解自己的知識、能力水平和綜合素質(zhì)及其在同期學(xué)員中的位置，以便進(jìn)一步固強(qiáng)補(bǔ)弱。其次，建立了較為完善的考核申訴機(jī)制，接受學(xué)員對考核結(jié)果不合理、不科學(xué)的質(zhì)疑和申訴，并負(fù)責(zé)對學(xué)員的申訴意見進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和解釋。

4結(jié)語

在電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)過程中，統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)模型、實(shí)驗教學(xué)體系、實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗教學(xué)模式等與實(shí)驗過程考核機(jī)制之間的關(guān)系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才為目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮考核的引導(dǎo)作用，不斷完善實(shí)驗教學(xué)整體設(shè)計，有效激發(fā)學(xué)員的自主實(shí)驗興趣，從以前教員“催著做、逼著學(xué)”，到現(xiàn)在“想去做、主動學(xué)”，促進(jìn)了學(xué)法改進(jìn)，學(xué)員的實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升；學(xué)員實(shí)驗態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也使得教與學(xué)的互動變得順暢了，教員教得更有勁頭了，有效促進(jìn)了教法創(chuàng)新。電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)整體設(shè)計改革是對院校實(shí)驗教學(xué)改革的有益嘗試，為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、提高學(xué)員綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)從“知識為本”向“能力為本”的轉(zhuǎn)變探索了一條有效途徑。

作者：孫梯全 盧娟 許鳳慧 龔晶 關(guān)宇 魏毅 郭健 單位：解放軍理工大學(xué)通信工程學(xué)院