移動(dòng)學(xué)習(xí)的高職電子技術(shù)課程的應(yīng)用

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【摘要】將高職《電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，形成一個(gè)個(gè)基本獨(dú)立但又相互聯(lián)系的知識(shí)碎片，以這些知識(shí)碎片為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并制作課程的多媒體課件、電子教案、工作任務(wù)書、考核題庫和微視頻等教學(xué)資源。將這些碎片化的教學(xué)資源在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過智能手機(jī)隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)，教師可以靈活地組織線上線下的教學(xué)活動(dòng)，從而提高了課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職教育；電子技術(shù)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各種現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，國家、省級(jí)及各高職院校學(xué)校都開展了精品課程、精品資源共享課程建設(shè)，課程數(shù)字化教學(xué)資源和教學(xué)手段得到了極大豐富，對(duì)高職開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，高職學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人手一部智能手機(jī)，并且更夠暢通無阻地接入到互聯(lián)網(wǎng)。因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入高職教學(xué)中已勢(shì)在必行。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有隨時(shí)隨地不受時(shí)空限制的獨(dú)特特性，從而拓展了數(shù)字化課程的學(xué)習(xí)手段，將進(jìn)一步推動(dòng)高職教學(xué)質(zhì)量的提高。在高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)中，我們?cè)诰氛n建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)基本獨(dú)立但又相互聯(lián)系的知識(shí)碎片，以這些知識(shí)碎片為基礎(chǔ)，重新建設(shè)了以微視頻為代表的數(shù)字化教學(xué)資源，利用得實(shí)、超星慕課等數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了以智能手機(jī)在線學(xué)習(xí)為主要手段的移動(dòng)學(xué)習(xí)改革，進(jìn)一步提高了《電子技術(shù)》課程的教學(xué)效果。

1建設(shè)適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源

近幾年來在高職院校中開展的精品課程建設(shè)，為《電子技術(shù)》課程提供了大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了《電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高，但是這些傳統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并不適合用于當(dāng)前正在興起的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。精品課程建設(shè)中的數(shù)字化教學(xué)資源，大多是按照一堂課40-50分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間準(zhǔn)備的。例如，學(xué)生是不會(huì)耐心用手機(jī)看完一堂45分鐘的課堂授課錄像的。所以，針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)，我們要重新進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的分解，設(shè)計(jì)并制作碎片化微視頻、多媒體課件、電子教案、工作任務(wù)書、考核題庫等數(shù)字化教學(xué)資源。

1.1課程教學(xué)內(nèi)容的碎片化處理

根據(jù)目前高職學(xué)生的生源素質(zhì)和《電子技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)際情況，移動(dòng)學(xué)習(xí)仍然是課程課堂教學(xué)的補(bǔ)充。要以原有項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行理論和技能技能知識(shí)的分解，形成一個(gè)個(gè)基本獨(dú)立但又相互聯(lián)系的知識(shí)碎片。每一個(gè)知識(shí)碎片內(nèi)容不能太多，以能夠制作6～10分鐘的微視頻講解清楚為宜。在項(xiàng)目化教學(xué)改革中，我們將《電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容安排在了八個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目又安排了若干工作任務(wù)，如表1所示。每一個(gè)工作任務(wù)都包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，必須再進(jìn)行細(xì)分。以項(xiàng)目六智力競(jìng)賽搶答器裝配與調(diào)試為例，每個(gè)工作任務(wù)的知識(shí)分解情況如表2所示。根據(jù)高職教育和《電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)，課程教學(xué)不能是單純的知識(shí)講解，我們?nèi)谌肓穗娐返膶?shí)際裝配測(cè)試和仿真測(cè)試內(nèi)容。借助這些數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且還能訓(xùn)練操作技能。

1.2課程碎片化數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)

移動(dòng)學(xué)習(xí)首選的數(shù)字化教學(xué)資源就是微視頻，一般情況下一個(gè)知識(shí)碎片對(duì)應(yīng)一個(gè)微視頻，每個(gè)微視頻的時(shí)長(zhǎng)最好控制在6～10分鐘，最長(zhǎng)不要超過20分鐘?！峨娮蛹夹g(shù)》課程的理論和技能操作知識(shí)碎片比較多，在課程建設(shè)中，課程團(tuán)隊(duì)不可能短時(shí)間內(nèi)集中將微視頻錄制完成。所以需要課程團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，利用課余時(shí)間逐步完成。對(duì)于理論類的知識(shí)碎片，可以通過電腦錄屏、錄播室錄制或多媒體教室錄制的方式，其中電腦錄屏的方式比較靈活，老師們可以利用閑暇時(shí)間隨時(shí)錄制隨時(shí)編輯修改，所以是首選的方式。對(duì)于技能操作類的知識(shí)碎片，則必須在實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)錄制，學(xué)生通過微視頻能夠看到老師完整的操作過程，常用的錄制方式是利用智能手機(jī)或DV數(shù)碼攝像機(jī)分段錄制，后期再通過視頻編輯軟件合成。錄制微視頻最重要的是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是追求花哨的錄制或視頻編輯技術(shù)。微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到引人入勝，要利用短小精悍的設(shè)計(jì)、精彩的講解語言吸引學(xué)生觀看，才能真正發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于理論知識(shí)碎片內(nèi)容，需要制作多媒體課件，以供學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。多媒體課件要精心制作，圖文并茂，切忌簡(jiǎn)單羅列大段文字。要突出知識(shí)碎片的重點(diǎn)內(nèi)容，可以利用自定義動(dòng)畫功能，合理設(shè)置各關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的播放順序和方式，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效果。例如，對(duì)于共發(fā)射極放大電路工作原理部分內(nèi)容，可以在電路原理圖的基礎(chǔ)上，依次播放出電路各點(diǎn)的工作波形圖，使學(xué)生能夠直觀形象的理解電路的工作原理。電子教案主要供任課教師授課使用，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的參考。電子教案可以按照一次課兩學(xué)時(shí)編制，也可以按照分解的知識(shí)碎片編制。在電子教案中應(yīng)該寫明每一次課或每一個(gè)知識(shí)碎片的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)過程等項(xiàng)目，還可以根據(jù)實(shí)際情況加入學(xué)情分析和板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。工作任務(wù)書主要是用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，每一個(gè)實(shí)測(cè)類的微視頻都要有相應(yīng)的工作任務(wù)書。工作任務(wù)書的編寫要簡(jiǎn)明扼要、步驟分明，主要包括工作任務(wù)名稱、工作時(shí)長(zhǎng)、工作目標(biāo)、安全注意事項(xiàng)、儀器工具清單、元器件清單、工作實(shí)施步驟、電路原理圖和接線圖等內(nèi)容。對(duì)于在校學(xué)生來說，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力莫過于通過期末課程考核了，所以課程考核題庫是不可缺少的教學(xué)資源，也是學(xué)生關(guān)注度和利用率最高的教學(xué)資源。為了便于通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用，便于學(xué)生開展自主測(cè)評(píng)，考核題庫的題型最好以選擇題和判斷題這兩種客觀題型為主?！峨娮蛹夹g(shù)》課程有很多計(jì)算題、讀圖分析題、作圖分析題和綜合分析題，這些都需要想辦法轉(zhuǎn)換為選擇題或判斷題。例如，對(duì)于分析放大電路的非線性失真類的題目，我們可以給出四個(gè)波形圖讓學(xué)生選擇正確的，也可以給出一個(gè)波形圖讓學(xué)生判斷是否正確。不同的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)要求的題目格式也不同，這點(diǎn)在題庫建設(shè)時(shí)要注意。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇與應(yīng)用

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，很多信息科技公司、出版社都推出了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不少大學(xué)也推出了自己的APP。例如，得實(shí)信息科技公司的得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職院校有較廣泛的應(yīng)用，超星公司推出的超星慕課平臺(tái)在各類學(xué)校也在不斷推廣使用中，另外還有愛課程網(wǎng)站的中國大學(xué)MOOC、中國職教MOOC。學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具雨課堂，通過微信公眾號(hào)使用也深受師生歡迎。不同的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)都各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)課程特點(diǎn)選擇一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)。

2.1得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是深圳得實(shí)信息科技公司開發(fā)的針對(duì)高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)可以通過電腦和手機(jī)APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。該平臺(tái)是為大學(xué)校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)而開發(fā)的，包括網(wǎng)絡(luò)課程制作、教師平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)和系統(tǒng)管理等四大模塊。學(xué)生不僅可以通過公共互聯(lián)網(wǎng)訪問學(xué)習(xí)，而且可以通過校內(nèi)免費(fèi)的wifi熱點(diǎn)進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，這給學(xué)生解除了觀看視頻需要購買手機(jī)流量的后顧之憂，從而可以在校園內(nèi)全面推開使用。使用該平臺(tái)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)建內(nèi)部課程，填寫課程的基本信息。課程創(chuàng)建成功后，會(huì)有課程管理、課程建設(shè)和課程教學(xué)三個(gè)模塊。通過課程管理模塊，課程負(fù)責(zé)人主要進(jìn)行指定授課教師和維護(hù)課程結(jié)構(gòu)的工作。通過課程建設(shè)模塊，主要進(jìn)行課程微視頻、多媒體課件、試題庫等教學(xué)資源的上傳工作。通過課程教學(xué)模塊，可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)的，還可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、問題討論等情況。

2.2超星慕課平臺(tái)

通過超星慕課教學(xué)平臺(tái)，教師能夠進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控、資源共享，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過該平臺(tái)創(chuàng)建課程并上傳教學(xué)資源后，可以很方便的利用超星學(xué)習(xí)通APP開展教學(xué)。教師可以利用手機(jī)在班級(jí)中發(fā)起簽到、投票、搶答、作業(yè)、直播、討論等活動(dòng)，并且可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的反饋以及數(shù)據(jù)分析。超星學(xué)習(xí)通也是一款知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)，它還擁有海量的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，它可以為教師和學(xué)生提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。在課程教學(xué)中，相比得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，超星學(xué)習(xí)通也具有更加靈活的互動(dòng)功能。學(xué)習(xí)通需要通過公共網(wǎng)絡(luò)訪問，學(xué)生要觀看視頻資源，需要解決手機(jī)上網(wǎng)流量的問題。

3在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的引入，給高職《電子技術(shù)》課程教學(xué)改革帶來了新的活力，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問題。首先，專門適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上都存在不足。以微視頻為例，要能夠吸引學(xué)生觀看，在時(shí)間上不能太長(zhǎng)，以6～10分鐘為宜，在教學(xué)設(shè)計(jì)和講解上要精彩。但是由于課程開發(fā)教師精力和時(shí)間有限，無法實(shí)現(xiàn)課程所有的知識(shí)點(diǎn)都能通過微視頻呈現(xiàn)，也不能保證所有微視頻的設(shè)計(jì)都能做到十分精彩和有吸引力。其次，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用不理想。一方面，有些教師缺乏混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，積極性不高。另一方面，受學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件的限制，存在學(xué)習(xí)平臺(tái)訪問耗流量或不流暢的問題。最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不夠高，很多學(xué)生課外有時(shí)間玩手機(jī)游戲，但沒時(shí)間觀看課程教學(xué)視頻。

4結(jié)束語

雖然在實(shí)際應(yīng)用中移動(dòng)學(xué)習(xí)還存在一定的問題，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)不斷發(fā)展、逐漸成熟，作為高職教師要跟上時(shí)展的步伐，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用，必將使高職課程改革推向一個(gè)新的發(fā)展階段。在高職《電子技術(shù)》課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐中，我們將教學(xué)內(nèi)容分解為知識(shí)碎片，建設(shè)了適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用適合自身教學(xué)特點(diǎn)的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生的智能手機(jī)變成了課程學(xué)習(xí)的工具，開展了靈活的線上線下的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了課程的教學(xué)效果。

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作者:武玉升 單位:青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院