多媒體技術(shù)在中職課堂教學的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體技術(shù)在中職課堂教學的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著時代的進步，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異。以往傳統(tǒng)的教學模式逐漸無法滿足社會的需求，伴隨教育的不斷改革，計算機多媒體技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用于中職課堂的教學中。多媒體輔助教學既豐富了教育的模式，也活躍了課堂的氣氛，減輕了中職教師的工作壓力。未來的社會中，學生走向社會必定要面對更高端的就業(yè)需求，中職教師要深入探索多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用方式，促進新時代教育的革新。

關(guān)鍵詞：計算機多媒體技術(shù)；中職課堂；應(yīng)用問題

一、中職課堂教學中對計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題

（一）設(shè)施不夠完善

目前，大多數(shù)中職學校對于多媒體教室的建設(shè)不夠重視，導致計算機多媒體相關(guān)設(shè)施的完善程度不足，從而無法在中職課堂大力推行多媒體教學[1]。有很多中職學校雖然有意識的建設(shè)了多媒體教室，但在數(shù)量方面嚴重不足，應(yīng)用于教學中只是杯水車薪。在很多中職課堂里只有教師有電腦的使用資格，學生由于沒有電腦無法完全參與進多媒體的課程中，導致學習氣氛不濃。所以，多媒體設(shè)備的缺乏、設(shè)施的不足均為中職課堂中無法廣泛推行計算機多媒體教學模式的主要原因。

（二）對多媒體的使用定位有誤

中職教師對于計算機多媒體的使用方法過于單一，講課方式多以大屏幕的課件講解為主，比起從前的黑板粉筆教學，只是換了一種顯示方式，無法凸顯多媒體的教學優(yōu)點。計算機多媒體技術(shù)不應(yīng)在教學中成為黑板的替代物，而是要作為啟發(fā)學生思考和學習的鑰匙，連接知識和學習興趣的紐帶。中職教師在課堂中應(yīng)當鼓勵學生對計算機多媒體大膽的搜索應(yīng)用，讓學生不受框架的束縛，從而才會取得更好的教學效果。

（三）教學的內(nèi)容仍舊限制于課件

中職課堂的教學在計算機多媒體技術(shù)的幫助下，可以有效拓展教學的范圍。而在大多數(shù)中職課堂中，中職教師將輔導書中的內(nèi)容經(jīng)過細化后通過課件的形式展現(xiàn)了出來，使教學的內(nèi)容仍舊限制于教材中的基本知識點。由此，中職學生對知識的接觸范圍相對比較狹窄，對課外知識點的了解也不夠充足。中職教師需要拓展計算機多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的搜索應(yīng)用，將課內(nèi)的知識與網(wǎng)絡(luò)信息中的新穎知識有效的結(jié)合，啟發(fā)學生的聯(lián)想記憶，這樣才能更好的加強中職課堂的教學效果。

二、在中職課堂中改善對計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效措施

（一）完善中職課堂中的多媒體設(shè)備

計算機多媒體技術(shù)如果想要廣泛應(yīng)用于中職課堂中，完善多媒體設(shè)備是先決條件[2]。中職學校應(yīng)當重視多媒體教室的創(chuàng)建，保證每名中職學生都可以在學習和課堂中使用到計算機多媒體的資源。另外，充足的多媒體設(shè)備可以讓教學更具有多元化的性質(zhì)。中職教師可以選擇課件展示、視聽結(jié)合、網(wǎng)站搜索等多種多媒體的方式與教學相結(jié)合，豐富中職課堂的授課內(nèi)容，加強課堂的生動性，保證中職教學中多媒體教學的順利施行。除此之外，中職學校應(yīng)當定期保證對電腦等多媒體設(shè)備進行檢修，防止課堂中因多媒體故障而影響教學的質(zhì)量。中職學校也要定期更新多媒體的系統(tǒng)和相關(guān)配件，保證電腦、投影機等多媒體工具的性能在最佳狀態(tài)，從而可以幫助中職教學與多媒體技術(shù)可以更高效的結(jié)合運用。

（二）重視教師對多媒體的應(yīng)用培訓

在教育改革的時代背景下，中職教師不應(yīng)固步自封，堅持以往的傳統(tǒng)教學模式。而是應(yīng)該加強自身的計算機水平和多媒體運技術(shù)，貫徹教學模式與多媒體技術(shù)的高效率結(jié)合。中職學校要加強中職教師的多媒體應(yīng)用能力，定期對教師的多媒體操作進行培訓，讓中職教師可以熟練的編寫課件、使用電腦，培養(yǎng)教師在多媒體教學中視聽結(jié)合的運用能力。中職學校也要改變教師對多媒體技術(shù)的舊觀念，讓中職教師跟緊教育的變革，可以熟練運用計算機技術(shù)，使多媒體教學模式服務(wù)于中職課堂，引導學生在多媒體的教學中接受更好的教育。

（三）參考國外成熟的信息技術(shù)教學理論

計算機多媒體技術(shù)如果要在中職教學中高效應(yīng)用，可以參考國外比較成熟的信息技術(shù)教學理論[3]，比如代表人本主義理論的羅杰斯認為：教育的本質(zhì)在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，而并非以講解知識為主，教學的環(huán)境在于生動和自由，要讓學生在學習中有自主創(chuàng)造的精神。而多元智能理論的創(chuàng)造者加德納也提出從多種角度培養(yǎng)智能的意見，如今也被廣泛應(yīng)用于多媒體教學的理論中，加德納曾將智能劃分為八種，傳統(tǒng)的課堂只能培養(yǎng)學生其中的一種到兩種智能，比如語言智力、自然智力。而其余的智能需要更加自由開放的多媒體教育環(huán)境才能進行培養(yǎng)，比如人際關(guān)系智力需要網(wǎng)上的學習交流、邏輯數(shù)學智力需要實際的計算機操作培養(yǎng)等等。所以，參考國外的信息教學理論可以改善中職學校對計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端，讓中職學生可以更加充分的接受多媒體的教學環(huán)境，從而得到理想的教學成果。

三、結(jié)語

在21世紀，無論任何一種領(lǐng)域都不能忽視計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用。中職教學要充分利用多媒體教學的多種優(yōu)勢，讓學生在網(wǎng)絡(luò)信息中投入學習的熱情，加強學習的動力，突破傳統(tǒng)課本里的知識限制，進入到更廣闊的知識海洋中。此外，中職教師也不能舍本逐末，完全依賴多媒體的教學。而是要堅實自身的專業(yè)能力，在跟緊信息時展的同時，可以良好的駕馭多媒體教學，將計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用的更加得心應(yīng)手。

參考文獻

[1]溫高菲.中職計算機教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通,2018(06):188.

[2]胡斌.多媒體技術(shù)在中職計算機教學中的問題及其措施淺析[J].電腦迷,2018(01):115.

[3]周求生.計算機多媒體技術(shù)在中職課堂教學中的應(yīng)用[J].信息與電腦(理論版),2017(24):159-160+163.

作者：王曄 單位：山西省司法學校