動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)型升級(jí)研究

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摘要：目前高職院校在對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)主要采用學(xué)徒制的教學(xué)形式，但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不再滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，因此必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。基于此，本文首先簡(jiǎn)單敘述了現(xiàn)代學(xué)徒制的概念以及模式內(nèi)容；其次，簡(jiǎn)單分析了現(xiàn)代學(xué)徒制適應(yīng)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)的原因；再次，從多角度分析了傳統(tǒng)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的課程模式轉(zhuǎn)變需求；最后，結(jié)合上文內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的轉(zhuǎn)型和升級(jí)提出了相關(guān)策略，以此供專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；轉(zhuǎn)型升級(jí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)都需要大量的人才，同時(shí)各企業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。教育機(jī)構(gòu)對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求，在開(kāi)展課堂內(nèi)容的過(guò)程中鼓勵(lì)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，以此保證學(xué)生的全面發(fā)展，提高人才的整體質(zhì)量。高職院校在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，有助于填補(bǔ)社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才需求的脫節(jié)，通過(guò)將社會(huì)的現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)整合，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提高。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式的概念模式簡(jiǎn)述

在高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，主要是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行密切合作，以此為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)混合，能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)工作模式的思考，在工作中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)將學(xué)生放到合作企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能夠使其認(rèn)識(shí)到企業(yè)的真實(shí)需求，接觸真正的企業(yè)項(xiàng)目，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身較快的提升，培養(yǎng)出實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，提升自己的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代學(xué)徒模式具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以充分將學(xué)校和企業(yè)的各自特征和優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，在同一時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面的自我提升。高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師在使用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，要注意企業(yè)工作與課程內(nèi)容的配合狀況，將學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，盡可能保證學(xué)生在高效的狀態(tài)下完成企業(yè)所安排的任務(wù)[1]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制適應(yīng)高職院校動(dòng)漫教學(xué)的原因分析

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)能夠采用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，主要是因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)具備現(xiàn)代學(xué)徒制的幾個(gè)典型特征。首先該專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，需要安排大量的實(shí)踐課程，使學(xué)生在不斷進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉，提升自身的繪畫(huà)水平，該教學(xué)方式能夠有效的解決學(xué)生在畢業(yè)后，對(duì)于企業(yè)交給的任務(wù)存在不適應(yīng)、上手較慢的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生逐漸會(huì)擁有扎實(shí)的理論和實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用；其次，現(xiàn)階段班內(nèi)的學(xué)生存在知識(shí)水平差異較大的情況，教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的過(guò)程中，很難迎合每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，通過(guò)實(shí)行學(xué)徒式教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)到企業(yè)里進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，能夠及時(shí)彌補(bǔ)他們?cè)谥R(shí)上的空白，實(shí)踐能力能夠快速提升，緩解班級(jí)中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平高低不等的情況；最后，通過(guò)將動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的最后的完成結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)方面所存在的不足和欠缺，從而完善下一步的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。

三、高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程模式的轉(zhuǎn)變需求分析

就目前的發(fā)展形勢(shì)而言，高職院校在開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，更喜歡采用學(xué)科體系教學(xué)的形式，教師按照課本內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)課程講解，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)也是按照該方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠保證教學(xué)的全面性和有效性，學(xué)生能夠詳細(xì)了解并掌握課本中的每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。在未來(lái)，為了提高高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，必須要實(shí)現(xiàn)課程模式的轉(zhuǎn)變，高職院?？梢詫F(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)客思想相結(jié)合，將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由原本的學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)換為工作過(guò)程教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)改革后，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)全新的現(xiàn)代學(xué)徒制有助于培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才，能夠從企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)后，可以對(duì)動(dòng)漫課程的教學(xué)體系進(jìn)行重新構(gòu)建，積極安排公共學(xué)習(xí)課程、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)課程、專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)課程以及相關(guān)內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)課程。將現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)客理論相結(jié)合，能使學(xué)生在校就感受到企業(yè)項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程，在未來(lái)學(xué)生根據(jù)相關(guān)工作要求與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接時(shí)，能夠較好的完成企業(yè)提出的需求。以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院二級(jí)學(xué)院，創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院的三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程舉例，當(dāng)前我院想要實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的幾個(gè)基本做法：①建設(shè)校內(nèi)外工作室：學(xué)院提供場(chǎng)所，根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，由廣州云圖動(dòng)漫設(shè)計(jì)股份有限公司建設(shè)符合影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)的工作室。并努力創(chuàng)造校企合作的校外工作室，彌補(bǔ)校內(nèi)先進(jìn)設(shè)備不足的缺陷，使得每名學(xué)生都能夠在學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，從學(xué)徒完成設(shè)計(jì)師的轉(zhuǎn)變。②學(xué)生入校即入職：學(xué)生選擇該專(zhuān)業(yè)并入校后，即參加企業(yè)培訓(xùn)。對(duì)企業(yè)文化，企業(yè)發(fā)展和企業(yè)要求、自身定位有所了解。依據(jù)廣州云圖動(dòng)漫設(shè)計(jì)股份有限公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為課程內(nèi)容，切實(shí)解決實(shí)際設(shè)計(jì)難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)，教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師，學(xué)生與企業(yè)員工之間的對(duì)接。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)校教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生的考核由雙方老師共同完成。經(jīng)過(guò)三年職業(yè)教育培訓(xùn)后，既可針對(duì)崗位入職就業(yè)。③師資專(zhuān)業(yè)性：培養(yǎng)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。教師定期掛職企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，提高自身實(shí)踐能力。學(xué)院應(yīng)將掛職鍛煉作為每位教師的年終考核業(yè)績(jī)，由企業(yè)為老師作出掛職評(píng)定。學(xué)院還可定期選派教師到其他院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、考察、培訓(xùn)，以提升教師的業(yè)務(wù)水平。④學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)共同打造優(yōu)秀畢業(yè)生：當(dāng)前，較多高職院校還以“雙證書(shū)”形式要求畢業(yè)生，但職業(yè)證書(shū)缺乏變通性。我校目前還停留在Photoshop證書(shū)的畢業(yè)要求，而這一要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)需求。推行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)證書(shū)和考取含金量較高，如“動(dòng)畫(huà)繪制員”等國(guó)家認(rèn)可的證書(shū)，既能夠提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生拿到切實(shí)有用的證書(shū)。⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化：高職學(xué)業(yè)的第三年，以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求設(shè)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成期間，由企業(yè)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)，校內(nèi)教師輔導(dǎo)完成?？己私Y(jié)果由雙方老師共同完成，并根據(jù)考核成績(jī)，由企業(yè)擇優(yōu)錄取在校生轉(zhuǎn)化為企業(yè)員工。

四、高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的轉(zhuǎn)型升級(jí)策略研究

通過(guò)對(duì)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)，可以將創(chuàng)客模式運(yùn)營(yíng)理念與課程體系相結(jié)合。在對(duì)課程的整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行改革和創(chuàng)新時(shí)，盡可能考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級(jí)特征，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取更具針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)模式以及教育體系主要根據(jù)以下方案進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程講解時(shí)，可以適當(dāng)增加一些企業(yè)學(xué)徒制對(duì)于學(xué)生所提出的具體要求，但是教師在進(jìn)行課程內(nèi)容安排時(shí)，要控制內(nèi)容的難度，盡量不要為一年級(jí)學(xué)生帶來(lái)較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，當(dāng)他們的心理負(fù)擔(dān)過(guò)大時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)普遍降低，教師要盡可能保證他們對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在日常生活中鼓勵(lì)他們參加一些動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目比賽，在比賽巨大壓力的催促下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身能力的快速提升。為了使教學(xué)目標(biāo)能夠有效地實(shí)現(xiàn)，教師可以安排學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)，每小組至少完成一個(gè)企業(yè)所交給的項(xiàng)目，項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程必須得到企業(yè)內(nèi)部人員的指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師也要為學(xué)生提供一定的幫助，解決學(xué)生面臨的基礎(chǔ)問(wèn)題。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中要增加項(xiàng)目的難度和要求，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)，至少完成兩個(gè)企業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目結(jié)束后，小組的負(fù)責(zé)人要對(duì)小組內(nèi)部成員的配合情況進(jìn)行總結(jié)，找出在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中存在的不足，并組織小組成員進(jìn)行內(nèi)部討論，共同找到解決方案。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在選擇企業(yè)項(xiàng)目時(shí)，盡可能與自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，該方式既能夠有效的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，還能夠使其提前對(duì)市場(chǎng)有一個(gè)詳細(xì)的了解，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠較快的融入市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的主要陣地，需要不斷的采取教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提高教學(xué)效率。高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)通過(guò)采用現(xiàn)代學(xué)徒制，使學(xué)生在校期間就能夠與企業(yè)實(shí)現(xiàn)密切的接觸，提前了解到企業(yè)在目前階段對(duì)于人才的具體需求，并對(duì)照自身實(shí)力進(jìn)行知識(shí)的彌補(bǔ)和能力的提升。對(duì)高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)所采用的新學(xué)徒制進(jìn)行改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，在高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師的共同努力下，能夠有效地為社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)性綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：白蕊 單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院